Рабочие программы среднего общего образования МАОУ СОШ №6

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 им. П.П. Бажова»

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10-11

Сысерть 2022

Планируемые результаты.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке
на
основе
наблюдения
за
собственной
речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
 умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
 способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и
информационных технологий;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1. представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке
Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и
единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в
жизни человека и общества;
2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в
процессе самообразования;
2

3. владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы
текста, основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план,
тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
 способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
 умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и
использованных языковых средств;
говорение и письмо:
 умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме,
 соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.),
 адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с
учётом замысла, адресата и ситуации общения;
 создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка,
доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию
языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
 владение различными видами монолога и диалога;
 выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка;
 стилистически корректное использование лексики и фразеологии;
 соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого
этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных
жизненных ситуациях общения;
 осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки
зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении
поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
4. усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
5. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы;
3

язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация
речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления
в речи;
6. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
7. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка,
нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими
условиями формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В 10 11 классах продолжается работа, начатая в основной школе, которая на данном этапе
обучения
приобретает
особую
значимость
и
направлена
на
развитие
важнейших универсальных учебных действий
 коммуникативных (владеть всеми видами речевой деятельности, строить
продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе
совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и
письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в
дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе
коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского
речевого этикета и др.);
 познавательных (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить
логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или
опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать
необходимую информацию из различных источников; определять основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения,
выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными
способами и др.);
 регулятивных (ставить
и адекватно формулировать цель деятельности,
планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Учащиеся должны:
знать/понимать
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
4

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
 использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин, социально-культурной и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.


В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
5

– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и
переводить ее в текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том
числе о богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
6

– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык
Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения.
Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании
единого культурно-образовательного пространства страны и формировании российской
идентичности у ее граждан.
В системе общего образования русский язык является не только учебным
предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем
процессом обучения на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский язык»
входит в предметную область «Русский язык и литература», включается в учебный план
всех профилей и является обязательным для прохождения итоговой аттестации.
Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной
литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться
успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность
выпускников средней школы и их готовность к получению профессионального
образования на русском языке.
Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне
среднего общего образования направлено на совершенствование коммуникативной
компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты),
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне
среднего общего образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется
совершенствованию коммуникативной компетенции через практическую речевую
деятельность.
Количество часов на изучение русского языка в 10 классе – 34, в 11 классе – 34.
Базовый уровень
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней
языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской
Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном
общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные

разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Проблемы экологии языка.
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение,
письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации
речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и
диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических
высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой
сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и
неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.
Функциональная
стилистика
как
учение
о
функционально-стилистической
дифференциации языка. Функциональные стили (научный,официально-деловой,
публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые
средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического,
официально-делового стилей.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия,
выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк,
отзыв и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и
др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной
литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность,
точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и
эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной
речью.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск
материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности
речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Культура разговорной речи.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного
языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
грамматические (морфологические и синтаксические),
стилистические. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование
орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного
языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом
высказывании.
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их
использование.
Содержание программы учебного курса
10 КЛАСС - 34 ч.
Общие сведения о языке (5 ч.)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.
«Язык каждого народа создан самим народом» (К.Д. Ушинский) .
Русский язык как многофункциональная знаковая система и общественное явление.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
История развития русского языка. Формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа. Осознание национального
своеобразия русского языка.
Периоды в истории развития русского языка.
Место и назначение русского языка в современном мире. Взаимосвязь языка и истории,
языка и культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат
взаимодействия национальных культур Информационная переработка текста.
Стилистические функции устаревших форм слова.
Русский язык как система средств разных уровней (2 ч.)
Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.
Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке.
Фонетика и графика. Орфоэпия. Орфография (4 ч.)
Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Фонетический
разбор слова.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Орфоэпические,
акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, орфографические,
пунктуационные нормы языка. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах
общества.
Принципы русской орфографии.
Фонетический разбор слов. Совершенствование орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Лексика и фразеология (6 ч.)
Повторение изученного в 5-9 классах по теме «Лексика». Совершенствование
орфографических и пунктуационных умений и навыков. Сферы употребления русской
лексики. Эстетическая функция языка: выявление в произведении языковых средств,
передающих эстетическое содержание.
Исконно русская и заимствованная лексика. Роль языка в художественном произведении
(жанр, идейно-тематическое содержание, сюжет, композиция, образная система). Анализ
языковых особенностей жанра.
Русская фразеология. Основные типы фразеологических оборотов.
Словари русского языка Лингвистические справочники, их использование.
Тестирование изученной темы.
9

Состав слова (морфемика) и словообразование (4 ч.)
Повторение: морфемика и словообразование. Морфемный разбор.
Словообразование. Способы словообразования. Словообразовательный разбор.
Выразительные словообразовательные средства. Анализ художественного текста.
Морфология и орфография (6 ч.)
Обобщение по теме «Части речи» (повторение изученного в 5-9 класах).
Трудные вопросы правописания –Н- и –НН- в суффиксах существительных,
прилагательных и наречий. Суффиксы прилагательных, образованных от имен.
Изменения в русском языке на современном этапе.
Правописание –Н- и –НН- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Суффиксы прилагательных, образованных от глаголов. Трудные вопросы правописания
окончаний разных частей речи.
Правописание НЕ и НИ с разными частями речи (с именами существительными, с
именами прилагательными, с именами числительными, с местоимениями, с глаголами, с
причастиями, с наречиями, в составе союзов и союзных слов).
Различение частиц НЕ и НИ. Разграничение НЕ и НИ
Правописание наречий (гласные на конце наречий, наречия, оканчивающиеся на
шипящие, отрицательные наречия, дефисное написание наречий, слитное написание
наречий, раздельное написание наречий и наречных сочетаний).
Правописание глаголов (личные окончания глаголов, буква Ь в глагольных формах,
суффиксы глаголов, глаголы в прошедшем времени).
Правописание причастий (суффиксы причастий).
Речь, функциональные стили речи (3 ч.)
Что такое текст? Способы и средства связи между частями текста. Типы речи.
Речеведческий анализ текста.
Научный стиль речи (4 ч.)
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная,
общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. лингвистическая
характеристика, анализ и классификация терминов.
Терминологические энциклопедии, словари и справочники.
Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи. использование учащимися
средств научного стиля. Конспект. Тематический конспект. Реферат.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
11 КЛАСС - 34 часа
Общие сведения о языке (4 ч.)
Язык как система. Основные уровни языка.
Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в
словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного
слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.
Выдающие учёные-русисты.
Синтаксис и пунктуация (6 ч.)
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого
предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой
речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.
Интонационное богатство русской речи.
10

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания.
Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки
препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской
речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений,
предложения с прямой речью.
Публицистический стиль речи (6 ч.)
Назначение
публицистического
стиля.
Лексические,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля.
Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.
Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эсе.
Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Ознакомление с правилами деловой
дискуссии, с требованиями к её участникам.
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.
Официально-деловой стиль речи (4 ч.)
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
неличный
характер,
стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий
характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка,
объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.
Разговорная речь (4 ч.)
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм,
обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной
речи.
Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.
Особенности
речевого
этикета
в
официально-деловой,
научной
и
публицистической сферах общения.
Язык художественной литературы (6 ч.)
Общая характеристика художественного стиля (языка художественной
литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
использование языковых средств других стилей, выражение в нём эстетической функции
национального языка.
Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов
структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении.
Подтекст.
Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительновыразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.
Стилистические функции порядка слов.
Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова.
Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.
Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и
современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной
формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.
11

Повторение (4 ч.)
Принципы русской орфографии и пунктуации.
Средства контроля
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
 учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова,
предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в
связи с производимым разбором или по заданию учителя;
 учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами
произношения,
словообразования,
сочетаемости
слов,
конструирования
предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и
пунктуации;
 учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к
действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных
ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат
соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа
изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, контрольные
работы в формате ЕГЭ.
Тематический план 10 класс
Наименование разделов и тем
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

№
п/п
1
2
3
4

Общие сведения о языке
Русский язык как система средств
разных уровней
Фонетика и графика, орфография
и орфоэпия
Лексика и фразеология
Состав слова (морфемика) и
словообразование
Морфология и орфография
Речь, функциональные стили речи
Научный стиль
Всего

Кол-во часов

5
2

Контрольные
работы
(в соответствии
со спецификой
предмета, курса)
Изл. 1
Изл. 1

Кр.р 1

6
4

К.д. 1
Пр.р. 1

6
3
4
34

К.д. 1
Соч. 1
Изл. 1 Кр.Р. 1
9

Календарно-тематическое планирование 10 класс
Дата
Название темы
план
Общие сведения о языке (5 ч.)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история
народа.
Три периода в истории развития русского языка.
Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка
и культуры.
Активные процессы в русском языке на современном

Дата
факт

этапе. Проблемы экологии языка
5

6
7
8
9
10

12
13

15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25

26
27

Изложение лингвистического текста
Русский язык как система средств разных уровней
(2 ч.)
Уровни языковой системы. Разделы науки о языке
Изложение (сжатое) с элементами сочинения
Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия (4 ч.)
Основные нормы современного литературного
произношения и ударения в русском языке.
Выразительные средства русской фонетики. Звукопись
как изобразительное средство.
Написания, подчиняющиеся морфологическому,
фонетическому и традиционному принципам русской
орфографии. Фонетический разбор
Контрольная работа, включающая фонетический
разбор
Лексика и фразеология (6 ч.)
Лексическая система русского языка. Многозначность
слова.
Русская лексика с точки зрения её происхождения:
исконно русская слова, старославянизмы,
заимствованные слова.
Русская лексика с точки зрения сферы её
употребления. Межстилевая лексика, разговорнобытовая и книжная.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и
поговорки.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов,
паронимов, омонимов.
Контрольный диктант с лексико-грамматическими
заданиями.
Состав слова (морфемика) и словообразование (4 ч.)
Обобщение ранее приобретённых знаний о составе
слова и словообразовании.
Выразительные словообразовательные средства.
Словообразовательный разбор.
Практическая работа по теме
Морфология и орфография (6 ч.)
Обобщающее повторение морфологии.
Самостоятельные части речи. Служебные части речи.
Общее грамматическое значение, грамматические
формы и синтаксические функции частей речи.
Изобразительно-выразительные возможности
морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Роль лексического и
грамматического разбора при написании слов
различной структуры и значения.
Морфологический разбор частей речи.
Контрольный диктант с лексико-грамматическими
13

28
29

30
31

33
34

заданиями.
Речь, функциональные стили речи (3 ч.)
Язык и речь. Устная речь. Письменная речь. Диалог,
полилог, монолог.
Текст, его строение и виды его
преобразования. Речеведческий анализ
художественного и научно-популярного текста.
Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося)
Научный стиль речи (4 ч.)
Назначение научного стиля речи, его признаки и
разновидности (подстили). Лексические,
морфологические, синтаксические особенности
научного стиля.
Лингвистическая характеристика, анализ и
классификация терминов. Термины и
профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Изложение с продолжением темы, затронутой в тексте.
Итоговая контрольная работа

Тематический план 11 класс
Наименование разделов и тем
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.

Общие сведения о языке
Синтаксис и пунктуация
Публицистический стиль речи
Официально-деловой стиль речи
Разговорная речь
Язык художественной литературы
Повторение

Кол-во
часов
4
6
5+1
4
3+1
6
4
34

Контрольные
работы

Календарно-тематическое планирование 11 класс
Название темы

К. д. 1
Соч. 1
Соч. 1
К. р. 1
К. т. 1
5
Дата
план

Дата
факт

Общие сведения о языке (4 ч.)
Язык как система. Основные уровни языка.
Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.
Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и
совершенствовании языковых норм.
Выдающиеся учёные-русисты.
Синтаксис и пунктуация (6 ч)
Обобщающее повторение синтаксиса.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных
типов.
Интонационное богатство русской речи.
Принципы и функции русской пунктуации.
Синтаксическая
синонимия
как
источник
богатства
и
выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного
14

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

30.

31.
32.
33.
34.

предложений, предложения с прямой речью.
Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями
Публицистический стиль речи (5+1ч.)
Публицистический стиль речи. Основные признаки
публицистического стиля.
Лексические особенности публицистического стиля речи. Средства
эмоциональной выразительности в нём.
Синтаксические особенности публицистического стиля речи.
Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный),
эссе.
Написание сочинения в жанре эссе.
Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Правила деловой дискуссии,
требования к её участникам.
Официально-деловой стиль речи (4 ч.)
Официально-деловой стиль речи. Сферы его использования,
назначение
Основные признаки официально-делового стиля.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности
делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля.
Разговорная речь (3+1ч.)
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки разговорной речи.
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи.
Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.
Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося).
Язык художественной литературы (6 ч)
Общая
характеристика
художественного
стиля
(языка
художественной литературы)
Язык как первоэлемент художественной литературы, один из
основных элементов структуры художественного произведения.
Источники богатства и выразительности русской речи.
Основные
виды
тропов,
их
использование
мастерами
художественного слова.
Анализ художественно-языковой формы произведений русской
классической и современной литературы, развитие на этой основе
восприимчивости художественной формы, образных средств,
эмоционального и эстетического содержания произведения.
Контрольная работа: анализ фрагмента художественного текста
или анализ текста лирического произведения
Повторение (4 ч)
Повторение. Принципы русской орфографии.
Повторение. Принципы русской пунктуации.
Контрольное тестирование по теме «Повторение и обобщение
изученного».
Анализ контрольного тестирования.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (углубленный уровень)
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10-11

Сысерть 2022
16

Данная программа предназначена для изучения русского языка в 10-11
классах на углублённом уровне и составлена из расчёта 3 час в неделю – 210
часов: 10 класс – 108 часов (36 учебных недель), 11 класс – 102 часа (34
учебных недели). Курс должен обеспечить более высокий уровень языковой
подготовки обучающихся и способствовать восприятию языка как системы.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – национальный язык русского народа и
государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством
межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие личности
обучающегося, участвует в создании единого культурно-образовательного
пространства страны и формировании российской идентичности у ее
граждан.
В системе общего образования русский язык является не только
учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение
неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне среднего общего
образования. Предмет «Русский язык» входит в предметную область
«Русский язык и литература», включается в учебный план всех профилей и
является обязательным для прохождения итоговой аттестации.
Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию
художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует
умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во
многом определяет социальную успешность выпускников средней школы и
их готовность к получению профессионального образования на русском
языке.
Как и на уровне основного общего образования, изучение русского
языка на уровне среднего общего образования направлено на
совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой,
речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего
общего образования при обучении русскому языку основное внимание
уделяется совершенствованию коммуникативной компетенции через
практическую речевую деятельность.
Цель курса: создание условий для повторения, обобщения, систематизации
и углубления знаний по русскому языку, полученных в основной школе.
Задачи:
 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
 развитие
и
совершенствование
способности
к
речевому
взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и
17

навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к
осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного
образования;
 углубление знаний о лингвистике как науке; языке как
многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных
единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях;
функционально – стилистической системе русского языка; нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
 овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных
интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический
комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и
факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации
общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере
общения; совершенствование нормативного и целесообразного
использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Предметные результаты:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными
учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
18

8) формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
9) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и
применение знаний о них в речевой практике;
10) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
11) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
12) сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка;
13) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
14) сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы.
Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный
базисный
(образовательный)
учебный
план
для
образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1)
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе
среднего общего образования в объеме 210 ч.
На углублённом уровне
класс

Кол-во часов в год

Кол-во
неделю

10 кл
11 кл

108 ч (36 учебных недель) 3 ч.
102 ч (34 учебных недели) 3 ч.

часов

в В
т.ч.ФУО
П (1)
20
20

Отведенное время учитель использует на коррекцию процесса обучения
через различные формы организации деятельности обучаемых.
Планирование по программе:
Авторская программа "Программа. Русский язык. 10-11 классы" Н.Г.
Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. -Москва. "Русское слово". 2012
год.
Содержание курса
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая система и
общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки
государственные, мировые, межнационального общения.
Основные функции языка. Социальные функции русского языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
Историческое развитие русского языка. Роль старославянского языка в
развитии русского языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский
язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном
общении, в межнациональном общении. Формы существования русского
национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго). Роль форм русского языка
в становлении и развитии русского языка. Активные процессы в русском
языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат
взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.
Лингвистика в системе гуманитарного знания. Русский язык как объект
научного изучения. Русистика и ее разделы. Лингвистический эксперимент.
Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития
русистики в наши дни.
Речь. Речевое общение
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их
познавательно-трудовой деятельности.
Основные сферы речевого общения, их соотнесенность с
функциональными разновидностями языка. Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные
(аудирование, чтение), их особенности.
Особенности восприятия чужого высказывания (устного и
письменного) и создания собственного высказывания в устной и письменной
форме.
Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими
успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой
тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения.
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в
зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях, официальноделовых
текстов,
справочной
литературы.
Владение
умениями
информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и
20

представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.
Комплексный лингвистический анализ текста.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков
монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных
монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в
научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение
опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях
общения, ситуациях межкультурного общения. Выступление перед
аудиторией с докладом; представление реферата, проекта на
лингвистическую тему.
Функциональная стилистика как учение о функциональностилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный,
официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык
художественной литературы как разновидности современного русского
языка. Стилистические ресурсы языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура публичного выступления с текстами различной жанровой
принадлежности. Речевой самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы,
конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического
(выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме,
характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа, спор). Виды сочинений. Совершенствование умений и
навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей
и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия
языка художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка. Проведение стилистического анализа текстов
разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический.
21

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы и архаизмы; фольклорная
лексика и фразеология; русские имена. Взаимообогащение языков как
результат взаимодействия национальных культур.
Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность,
выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности
речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и
преодоление.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования,
говорения и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и
публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические
нормы русского литературного языка. Орфографические нормы,
пунктуационные
нормы.
Совершенствование
орфографических
и
пунктуационных умений и навыков. Совершенствование собственных
коммуникативных способностей и культуры речи. Соблюдение норм
литературного языка в речевой практике. Уместность использования
языковых средств в речевом высказывании. Варианты языковых норм.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со
сферами и ситуациями речевого общения.
Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь
с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных
коммуникативных задач. Разные способы редактирования текстов.
Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи.
Редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о
нормах русского литературного языка.
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические
справочники; их использование.
Использование этимологических словарей и справочников для
подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и
выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.
Содержание программы русский язык 10 класс по разделам
(углублённый уровень)
(108 ч.- 36 учебных недель)
Введение в науку о языке. Общие сведения о языке. Функции языка-1 час
Язык и речь-2 часа
22

Русский язык в современном мире-11 часов
Повторение изученного в 5-9 классах-12 часов
Фонетика. Звук как единица языка. Морфемика и словообразование. Состав слова,
его современная структура. Морфология. Морфология как учение о частях речи.
Синтаксис. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Комплексный
анализ текста.
Функции языка. Значение языка. Язык – орудие мышления. Язык – средство общения.
Экспрессивная и коммуникативная функции языка. Язык и речь. Язык, речь и слово
как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность. Русский
язык – государственный язык Российской Федерации. Русский язык как национальный
язык русского народа. Русский язык как средство межнационального общения в
российской Федерации. Русский язык среди других языков мира. Русский язык как
один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская семья языков. Славянские языки.
Русистика на современном этапе.
Русский язык – один из богатейших языков мира-73 час
Состав современного русского языка. Литературный язык как центр системы
современного русского языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие.
Диалектизмы. Жаргонизмы. Текст. Признаки текста. Цельность и связность.
Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и
предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление
однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.
Типы речи: повествование, рассуждение и описание. Их признаки. Комбинация
разных типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в
зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации. Литературный
язык и его нормы. Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические
нормы. Русский язык как развивающееся явление. Стили литературного языка –
разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их
признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в произведениях
другого стиля. Устная и письменная формы речи. Их специфика. Синонимика
русского языка. Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические
синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи. Культура
речи. Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка,
точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность
речи и др. Роль А.С.Пушкина в истории русского литературного языка.
Предшественники А.С.Пушкина. А.С.Пушкин – создатель современного русского
литературного языка. Источники расширения словарного состава современного
русского языка: словообразование, книжная лексика, периферийная лексика
(диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.
Обобщающие задания по орфографии-5 часов
Резервные уроки-4 часа
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
№
п/п
1
2
3
4
5

Раздел
Введение в науку о языке.
Язык и речь
Принципы русского правописания Русский язык в
современном мире
Повторение изученного в 5-9 классах
Русский язык – один из богатейших языков мира

Количество
часов
1
2
11
12
73
23

Обобщающие задания по орфографии
Резервные уроки
ВСЕГО

6
7

5
4
108

Тематическое планирование по русскому языку 10 класс
№
урока
1

Дата

4.09

6.09

8.09

11.09

13.09

6
7

15.09
18.09

20.09

9
10

22.09
25.09

27.09

29.09

13
14

15
16

Наименование разделов и тем
2

Кол-во
часов
3

Общие сведения о языке

Слово о русском языке. Русский язык в современном
мире. Функции языка .Разделы науки о языке
Язык и речь

1ч

Язык, речь, слово. Морфемы. Однокоренные слова..
Стили речи.
Р.Р. Язык, речь, слово. Морфемы. Однокоренные
слова.. Стили речи.
Русский язык в современном мире

1ч.

Русский язык - государственный язык РФ. Типы речи,
стили речи.
Повторение.
Орфография.
Проверяемые
и
непроверяемые в корне слова. Корни с чередованием.
Входная контрольная работа (диктант с грам . зад.).
Р.Р.Русский язык - национальный язык русского
народа
Р.Р. Русский язык - как средство межнационального
общения. Функции русского языка.
Повторение. Орфография. Правописание приставок.
Р.Р. Русский язык в современном мире. Функции
языка. Русский язык среди других языков мира.
Повторение. Орфография. Правописание гласных
после шипящих.
Р.Р.Русистика на современном этапе.
Разделы
науки
о
языке.
Морфемный
и
словообразовательный разбор.
Р.Р.Подробное изложение. Подготовка к написанию
изложения.
Р.Р.Подробное изложение.
Повторение изученного в 5-9 классах

1ч

Повторение фонетики, графики, орфоэпии. Нормы
ударения и произношения.
Повторение фонетики, графики. орфоэпии. Основные
способы словообразования. Звук и буква. Озвончение и
оглушение.

1ч

1ч.
11

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
12

1ч.

19
20

24
25
26

27
28
29
30
31

32
33
34

35
36
37
38
39

Повторение лексикологии, фразеологии, этимологии.
Однозначные
и
многозначные
слова.
Фразеологические обороты. Изобр.-выразит. средства.
Повторение морфологии. Именные части речи. Общие
грамматические, морфологические, синтаксические
части речи.
Глагол. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки.
Причастие и деепричастие. Общее грамматическое
значение, морфологические
и синтаксические
признаки.
Тест «Морфология. Орфография».
Наречие и категория состояния. Общее грамматическое
значение, морфологические
и синтаксические
признаки
Служебные
части
речи.
Междометия
и
звукоподражательные слова. Общее грамматическое
значение, морфологические
и синтаксические
признаки
Повторение синтаксиса и пунктуации. Простое
предложение.
Словосочетание.
Типы
простых
предложений.
Сложное предложение. Типы. Изобразительновыразительные средства синтаксиса.
Контрольная работа по
теме «Повторение
изученного в 5-9 классах» (в формате ЕГЭ).
Анализ контрольной работы.
Русский язык – один из богатейших языков мира

1ч

Р.Р.Состав современного русского языка. Язык и
культура.
Современный русский литературный язык.
Р.Р.Понятие о тексте. Синтаксис текста
Способы выражения темы. Заглавие.
Повторение. Орфография. Правописание морфем
(глагол, причастие).
Способы выражения темы. Начало и конец текста.
Способы выражения темы. Начало и конец текста.
Ключевые слова.
Повторение. Орфография. Правописание морфем
корня. Корни с чередованием. Непроверяемые и
непроизносимые
согласные
корня.
Удвоенные
согласные.
Р.Р. Сочинение по данному началу.
Средства связи частей текста. Лексический повтор.
Средства связи частей текста. Лексический повтор.
Однокоренные слова. Местоименные слова.
Средства связи частей текста. Лексический повтор.
Однокоренные слова. Союзы и частицы.
Средства связи частей текста. Лексический повтор.

1ч

1ч
1ч
1ч

1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
14

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
25

41
42
43

44
45
46

47
48
49
50
51
52
53

55
56
57

58
59
60
61

Однокоренные слова. Союзы и частицы.
Повторение.
Орфография.
Слитное/раздельное/дефисное
написание
разных
частей речи. Словарный диктант.

1ч

Типы речи

Функционально-смысловые типы речи. Повествование.
Р.Р. Особенности текста повествования. Составление
текстов.
Р.Р. Тип речи-описание. Особенности типа текстаописания.
Контрольная работа. Анализ текста (в формате
ЕГЭ).
Анализ к/р. Повторение. Орфография. Разделительный
твердый и мягкий знак.
Повторение. Орфография. Разделительный твердый и
мягкий знак. Ь как различитель грамматической
формы.
РР Рассуждение. Функционально-смысловые типы
речи.
РРОсобенности
текстов-рассуждений
в
художественной речи. Понятие о медитативном тексте.
РР Разбор сочинений-рассуждений в формате ЕГЭ.

1ч
1ч

Р.Р.Сочинение-рассуждение. Подготовка к написанию
сочинения.
Р.Р.Сочинение-рассуждение. Написание сочинения по
текстам сб. Цыбулько И.П.-2017 г.
Устная и письменная формы речи. Виды речевого
общения
Русский литературный язык и его нормы.
Орфоэпические нормы. Норма обязательная и
варианты норм.
Орфоэпические нормы. Норма обязательная и
варианты норм. Словарный диктант (Орфоэпические
нормы. Подготовка к ЕГЭ).
Повторение. Орфография. Правописание суффиксов
существительных и прилагательных (кроме н-нн).
Повторение. Орфография. Правописание суффиксов
существительных и прилагательных (кроме н-нн).
Лексические нормы. Норма обязательная и варианты
норм. Активные процессы в лексике. (Ошибки в
употреблении паронимов).
Повторение. Орфография. Н и НН в различных частях
речи.
Р.Р.Изложение с творческим заданием.
Р.Р.Изложение с творческим заданием.
Морфологические нормы. Норма обязательная и
варианты норм. Активные процессы в грамматике.

1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
26

62
63
64
65

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76

77
78

79
80
81
82
83

85
86

Повторение. Орфография. Правописание суффиксов
глаголов, причастий. Наречий.
Контрольная работа в формате ЕГЭ.
Анализ контрольной работы.
Стили русского литературного языка. Понятие о стиле.
Классификация
функциональных
разновидностей
русского языка.
Разговорный стиль. Разговорная речь.
Научный стиль. Лингвистический анализ научных
текстов.
Повторение. Орфография. Правописание окончаний
склоняемых частей речи.
Деловой стиль. Жанр резюме.
Основные жанры
делового стиля.
Повторение. Орфография. Правописание окончаний
глаголов.
Публицистический
стиль.
Основные
жанры
публицистического стиля .
Р.Р.Подготовка к сочинению. Сочинение в жанре
репортажа.
Р.Р.Сочинение в жанре репортажа.
Повторение. Орфография. Слитное, раздельное,
дефисное написание сложных слов.
Художественный стиль. Тропы. Стилистические
фигуры. Речевой анализ текста.
Художественный стиль. Тропы. Стилистические
фигуры.
Р.Р. Речевой анализ текста.
Повторение и обобщение по теме «Стили речи».

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

Синонимика русского языка

Лексические синонимы. Синонимия.
Повторение. Орфография. Правописание наречий.
Морфемные синонимы. Синонимия в составе языка.
Морфологические синонимы. Синонимия в составе
языка.
Повторение. Орфография. Правописание омонимичных
частей речи.
Культура речи

1ч
1ч
1ч
1ч

Р.Р. Культура речи и ее основные аспекты.
Формирование культуры публичной речи. Речевой
этикет.
Повторение. Орфография. Правописание омонимичных
частей речи.
Р.Р.Текст-рассуждение. Типы речи.
А.С.Пушкин в истории русского литературного
языка

1ч

1ч
3

1ч
1ч
13
27

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

100
101
102
103
104
105
106
107
108

Р.Р.Язык
Киевской
Руси.
Предшественники
А.С.Пушкина.
Р.Р. А.С.Пушкин- создатель русского литературного
языка. Старославянизмы.овторение.
РР Лингвистический анализ стихотворного текста.
Орфография. Повторение. Орфография. Слитное,
раздельное, дефисное написание сложных слов.
Р.Р.Лабораторная работа. Тропы и стилистические
фигуры.
Р.Р.Лабораторная работа. Тропы и стилистические
фигуры.
Повторение. Орфография. Правописание НЕ-НИ в
разных частях речи. Различение НЕ/НИ.
Повторение. Орфография. Правописание НЕ-НИ в
разных частях речи. Различение НЕ/НИ.
Практикум. Самостоятельная работа по орфографии.
Выполнение упражнений.
Повторение и обобщение по теме «Русский язык –
один из богатейших языков мира». Текст. Стили речи.
Повторение и обобщение по теме «Русский язык –
один из богатейших языков мира». Текст. Стили речи.
Р.Р.Подготовка к написанию сочинения. Сочинениерассуждение.
Р.Р.Сочинение-рассуждение
по
текстам
сб.
И.П.Цыбулько-2017 г.
Обобщающие задания по орфографии
Повторение
по
орфографии.
Орфограммы
и
пунктограммы. Виды разборов.
Повторение
по
орфографии.
Орфограммы
и
пунктограммы. Виды разборов.
Повторение
по
орфографии.
Орфограммы
и
пунктограммы. Виды разборов.
Годовая контрольная работа (в формате ЕГЭ).
Анализ контрольной работы.
Резервные уроки.
Подготовка к ЕГЭ. Работа с тестами по сб.
И.П.Цыбулько-2017г., 2018 г.

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
5+4
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
4 ч.

Содержание программы 11 класс по разделам (углублённый уровень)
(102 ч. - 34 учебных недели)
Повторение изученного в 5-10 классах-14 часов
Фонетика. Звук как единица языка. Морфемика и словообразование. Состав слова,
его современная структура. Морфология. Морфология как учение о частях речи.
Синтаксис. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Комплексный
анализ текста.
28

Функции языка. Значение языка. Язык – орудие мышления. Язык – средство общения.
Экспрессивная и коммуникативная функции языка. Язык и речь. Язык, речь и слово
как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность. Русский
язык – государственный язык Российской Федерации. Русский язык как национальный
язык русского народа. Русский язык как средство межнационального общения в
российской Федерации. Русский язык среди других языков мира. Русский язык как
один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская семья языков. Славянские языки.
Русистика на современном этапе.
Русский язык – один из богатейших языков мира-36 часов
Состав современного русского языка. Литературный язык как центр системы
современного русского языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие.
Диалектизмы. Жаргонизмы. Текст. Признаки текста. Цельность и связность.
Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и
предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление
однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.
Типы речи: повествование, рассуждение и описание. Их признаки. Комбинация
разных типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в
зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации. Литературный
язык и его нормы. Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические
нормы. Русский язык как развивающееся явление. Стили литературного языка –
разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их
признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в произведениях
другого стиля. Устная и письменная формы речи. Их специфика. Синонимика
русского языка. Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические
синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи. Культура
речи. Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка,
точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность
речи и др. Роль А.С.Пушкина в истории русского литературного языка.
Предшественники А.С.Пушкина. А.С.Пушкин – создатель современного русского
литературного языка. Источники расширения словарного состава современного
русского языка: словообразование, книжная лексика, периферийная лексика
(диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.
Принципы русского правописания-52 часа
Резервные уроки-3 часа
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
№ п/п

1
2
3

Раздел
Повторение изученного в 5-10 классах
Русский язык – один из богатейших языков мира
Принципы русского правописания
ВСЕГО

Количество
часов
14
36
52
102

Тематическое планирование 11 класс
102 часа (34 учебных недели)
№
урока
1

Наименование разделов и тем
2

Кол-во
часов
3

Дата

Повторение изученного
1
2
3

6
7
8
9

11
12
13
14

16
17

18
19
20

Повторение фонетики, графики, орфоэпии. Звуки и
буквы. Слоги. Ударение в русском языке.
Повторение морфемики и словообразования. Основные
способы словообразования.
Повторение лексикологии, фразеологии, этимологии.
Однозначные
и
многозначные
слова.
Фразеологические обороты.
Повторение морфологии. Грамматические категории и
грамматические
формы.
Способы
выражения
грамматических значений. Грамматическая омонимия.
Повторение морфологии. Грамматические категории и
грамматические
формы.
Способы
выражения
грамматических значений. Грамматическая омонимия.
Р.Р. Лабораторная работа. Тропы и стилистические
фигуры. Синонимия.
Р.Р. Изложение с творческим заданием.
Р.Р. Изложение с творческим заданием.
Повторение синтаксиса и пунктуации. Виды
словосочетаний..
Предложение
как
единица
синтаксиса. Типы простых и сложных предложений.
Повторение синтаксиса и пунктуации. Виды
словосочетаний..
Предложение
как
единица
синтаксиса. Типы простых и сложных предложений.
Комплексный анализ текста. Разделы языка. Основные
виды разбора. Стили и типы речи.
Комплексный анализ текста. Разделы языка. Основные
виды разбора. Стили и типы речи.
Контрольная работа по теме «Основные разделы
русского языка и их единицы».
Анализ контрольной работы.
Русский язык – один из богатейших языков мира
Повторение и обобщение изученного о тексте. Текст
как произведение речи. Стилевые разновидности
текстов.
Предложение в составе текста. Вводные и вставные
конструкции. Синтаксис.
Количество и характер предложений в тексте.
Предложения
простые
и сложные.
Способы связи предложений
в тексте.
Комплексный анализ текста. Основные виды разбора.
Средства словесной образности.
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
Источники
расширения
словарного
состава
современного русского языка
Словообразование.
Способы
словообразования.

14
(11+3)
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
36
(29+7)
1ч
1ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
20
(19+1)
1ч
30

22
23
24
25
26
27
28
29
30

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Научные термины. Гнезда родственных слов.
Лексика. Новые лексические значения. Однозначные и
многозначные слова. Омонимы.
Лексика. Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы.
Повторение. Пунктуация. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Лексика. Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы.
Синонимический ряд.
Повторение.
Пунктуация.
Тире
в
неполных
предложениях.
Лексика. Научные термины. Общеупотребительные
слова.
Р.Р. Сочиненение-рассуждение.
Религиозная лексика. Церковнославянский язык.
Фразеологизмы.
Периферийная лексика. Диалектизмы, жаргонизмы,
просторечные
слова.
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные слова.
Периферийная лексика. Диалектизмы, жаргонизмы,
просторечные
слова.
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные слова.
Периферийная лексика. Диалектизмы, жаргонизмы,
просторечные
слова.
Общеупотребительные
и
необщеупотребительные слова.
Общеупотребительные и необщеупотребительные
слова. Профессионализмы.
Общеупотребительные и необщеупотребительные
слова. Жаргонизмы.
Повторение. Пунктуация. Знаки препинания при
конструкциях с союзом как. СПП.
Русская
лексика.
Заимствованные
слова.
Старославянизмы.
Урок-конфереция «Источники расширения словарного
состава современного русского языка».
Урок-конфереция «Источники расширения словарного
состава современного русского языка».
Контрольная работа. Комплексный анализ текста.
Анализ контрольной работы.
Русский литературный язык и его нормы
Повторение.
Орфоэпические,
лексические
и
морфологические нормы.
Синтаксические нормы. Инверсия. Способы связи слов
в словосочетании.
Контрольная работа. Языковые нормы.
Р.Р. Сочиненение-рассуждение.
Синонимика русского языка
Повторение.
Лексические,
морфемные
и
морфологические синонимы.
Синтаксические синонимы.

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
4 (3+1)
1ч
1ч
1ч
1ч
4 (2+2)
1ч
1ч
31

Р.Р. Подробное изложение с творческим заданием.

1ч

48
49

Р.Р. Подробное изложение с творческим заданием.
Р.Р. Культура речи и ее основные аспекты.
Формирование культуры публичной речи. Речевой
этикет.
Р.Р. Культура речи и ее основные аспекты.
Формирование культуры публичной речи. Речевой
этикет.
Принципы русского правописания

1ч
1ч

51
52
53
54
55
56
57

59
60
61
62

Принципы орфографии. Разделы русской орфографии.
Основные принципы написания.
Повторение. Орфограммы в корне.
Повторение. Орфограммы в приставках.
Разделительные ъ и ь. Самостоятельные части речи.
Основные функции ь.
Правописание суффиксов различных частей речи.
Морфемы.
Правописание окончаний различных частей речи.
Морфемы.
Слитное, раздельное и дефисное написание в разных
частях
речи.
Не и ни с различными частями речи.
Слитное, раздельное и дефисное написание в разных
частях
речи.
Не и ни с различными частями речи.
Контрольная работа по теме «Принципы орфографии».
Анализ контрольной работы.
Р.Р. Подробное изложение.
Р.Р. Подробное изложение.
Повторение синтаксиса

1ч

52
(48+4)
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
33
(31+2)
1ч

Словосочетание. Основные виды словосочетаний.
Способы связи слов в словосочетании.
Предложение как основная единица синтаксиса.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Простое
предложение.
Предикативная
основа
предложения. Главные члены предложения.
Р.Р. Подробное изложение.

Р.Р. Подробное изложение.

1ч

Главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего. Виды сказуемых. Второстепенные
члены предложения.
Многозначные
члены
предложения.
Языковые
средства выражения значения сопоставления.
Односоставные
предложения.
Главный
член
односоставного предложения.
Полные и неполные предложения.

1ч

63
64
65

69
70
71

1ч
1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
32

74
75

79
80
81

82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95

Простое осложненное предложение. Средства связи
однородных
членов
предложения.
Виды
сочинительных союзов.
Простое осложненное предложение. Средства связи
однородных
членов
предложения.
Виды
сочинительных союзов. Знаки препинания при
однородных членах предложениях.
Обособление. Обособленные второстепенные члены
предложения.
Обособление. Обособленные второстепенные члены
предложения.
Пунктуация.
Согласованные
и
несогласованные определения.
Обособление. Обособленные второстепенные члены
предложения. Пунктуация. Знаки препинания при
обособленных приложениях.
Обособление. Обособленные второстепенные члены
предложения. Пунктуация. Знаки препинания при
обособленных обстоятельствах.
Обособление. Обособленные второстепенные члены
предложения. Пунктуация. Знаки препинания при
обособленных уточняющих членах предложения.
Вводные конструкции. Знаки препинания при вводных
конструкциях.
Обращение. Способы выражения обращений. Знаки
препинания.
Пунктуация. Знаки препинания в предложениях с
конструкциями и словами грамматически не
связанными с членами предложения.
Контрольная работа по теме «Синтаксис простого
предложения».
Анализ контрольной работы.
Контрольная работа по теме «Фонетика, лексика,
морфология».
Анализ контрольной работы.
Сложные предложения. Знаки препинания в ССП.
Сложные предложения. Знаки препинания в ССП.
Сложные предложения. Знаки препинания в СПП.
Сложные предложения. Знаки препинания в СПП.
Бессоюзное сложное предложение. Смысловые
отношения между частями. Знаки препинания в БСП.
Бессоюзное сложное предложение. Смысловые
отношения между частями. Знаки препинания в БСП.
Предложения с прямой речью. Диалог. Косвенная речь.
Цитирование. Знаки препинания при них.
Предложения с прямой речью. Диалог. Косвенная речь.
Цитирование. Знаки препинания при них.
Контрольная работа по теме «Синтаксис».
Анализ контрольной работы.
Принципы пунктуации. Обобщающие задания по
пунктуации

1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
7
33

96
97
98

99
100
101
102

Принципы пунктуации. Виды знаков препинания.
Авторские знаки как способ выделения смысловых
фрагментов предложения.
Пунктуация простого предложения. Знаки препинания
в простых осложненных предложениях. Тире в
неполных предложениях. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Итоговая контрольная работа. Тестирование в
формате ЕГЭ.
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.
Сочинение-рассуждение.
Анализ контрольной работы.
Повторение. Пунктуация сложного предложения.
Знаки препинания в ССП, СПП, БСП. Сложные
предложения с различными видами связи.

1ч
1ч
1ч

1ч
1ч
1ч
1ч



В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на углубленном уровне научится:
воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного
знания;
рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся
системы;
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними;
анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления при оценке
собственной и чужой речи;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе
о богатстве и выразительности русского языка);
отмечать отличия языка художественной литературы от других
разновидностей современного русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории
русского языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии
с правилами ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,
отбирать и анализировать полученную информацию;
оценивать стилистические ресурсы языка;
34

сохранять стилевое единство при создании текста заданного
функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и
прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной
форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в
учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки
на основе знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для
расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов (в том числе художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
выделять и описывать социальные функции русского языка;
проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными
функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой
деятельности;
анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии
русского языка;
проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять
их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;
проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии
с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
критически оценивать устный монологический текст и устный
диалогический текст;
выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой
принадлежности;
осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
использовать языковые средства с учетом вариативности современного
русского языка;
проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров
на основе знаний о нормах русского литературного языка;
35

определять пути совершенствования собственных коммуникативных
способностей и культуры речи.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 1 год.
Класс: 10

Сысерть 2022
37

Планируемые результаты
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального
российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и долга перед Родиной; готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие
современного
мира;
формирование
осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
38

выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы; смысловое чтение; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. формирование и
развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей
XIX—XX вв., зарубежной литературы; понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания; умение анализировать литературное произведение; определение в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; формулирование собственного
отношения к произведениям литературы, их оценка; понимание авторской
позиции и свое отношение к ней; написание сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса.
Содержание.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА. Из литературы первой
половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с
поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX.«И
путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др.
по выбору, поэма «Медный всадник». Образно-тематическое богатство и
художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным
39

вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность
поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).
Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской
«петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции
истории. Трагедия "Борис Годунов" как трагедия народной наивности и
безгласия и трагедия совести.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр,
понятие о трагедии.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в
творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической
лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Как часто, пестрою толпою
окружен...», «Валерик»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана...»), «Выхожу один яна дорогу... » и др. по выбору. Поэма
«Демон». Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики
М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви,
невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон».
Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность.
Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова
и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова;
музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова
Н.В.Гоголь. Повесть «Нос». Судьба художника и борьба добра и зла в душе
человека. Сон и явь в повести. Необходимость трагического отречения
художника от соблазнов славы, богатства. Подлинное и мнимое искусство.
Опорные понятия: фантастическое и реальное в литературе.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и
Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повести Гоголя.
Литература второй половины XIX века
Введение. Социально-политическая ситуация в России второй половины
XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного
противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в
литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции
в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной
жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А.
40

Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное»
направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского
национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые
типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза
Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской
литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой
культуры.
А.Н. Островский. Пьеса «Гроза». Изображение «затерянного мира» города
Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность
названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской
критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в
творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В.
Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические
интерпретации пьес А.Н. Островского. Для самостоятельного чтения:
пьесы «Бесприданница», «Лес».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.
Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими
характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история
как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в
характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы
«Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.
Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман
«Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В.
Дружинин). Опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе
«Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники
Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф
«Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история ».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...»,
«Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских
волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы
любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору. «Мыслящая
поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность.
Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта.
Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного
постижения в лирике Тютчева. Тема трагического противостояния че41

ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее
судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной
лирики поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике;
пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии
природы.
И.С. Тургенев. 8 Роман «Отцы и дети». Отражение в романе «Отцы и дети»
проблематики
эпохи.
Противостояние
двух
поколений
русской
интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм
Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и
Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.
Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.
Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и
его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича). Опорные
понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии»
в изображении внутреннего мира героев. Внутрипредметные связи: И. С.
Тургенев и группа «Современника »; литературные реминисценции в романе
«Отцы и дети». Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы
и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе. Для
самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
А.А. Фет. Стихотворения «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская
ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те-бе с приветом... »,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа-, ли...», «На заре ты ее не буди...»,
«Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др.
по выбору. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство
лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление
художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.
Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.
Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета.
Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в
лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как
творческая задача Фета-художника.
Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в
лирике А.А. Фета
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
А.К. Толстой. Стихотворения «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза
дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и
сияет...>>, «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш
батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до
Тимашева» и др. по выбору учителя. Исповедальность и лирическая
проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной
42

лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость
слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики
поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого:
многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному
фольклору и политической сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы;
сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. СалтыковаЩедрина.
Межпредметныесвязи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях
А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом. ..», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому
писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия», «О Муза! я у двери гроба...»,
«Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси
жить хорошо». «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасовалирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А.
Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного
изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в
некрасовской лирике. Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочномифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители
помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.).
Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил
Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной
в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды,
притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А.
Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное
звучание.
Опорные
понятия:
народность
художественного
творчества;
демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с
фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В.
Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать? » (обзор). «Что делать?» Н.Г.
Чернышевского как полемический от клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и
дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма » как важнейшие
составляющие авторской концепции переустройства России. Глава
«Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания
произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа
Н.Г. Чернышевского. Опорные понятия: ложная интрига; литературная
43

утопия. Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели
демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его
трансформация в романе «Что делать?». Межпредметные связи:
диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к
действительности» и поэтика романа «Что делать?».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание ». Эпоха кризиса в
«зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и
средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и
бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и
тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные
«двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в
решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная
Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.
Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона
Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония
(многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М.
Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М.
Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького
человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского;
роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю.
Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
Сатирическое
осмысление
проблем
государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке. Приемы
сатирического воссоздания действительности Соотношение авторского
идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Композиция
сатирической хроники. Опорные понятия: фольклорная стилизация,
гипербола, гротеск; авторская ирония. Внутрипредметные связи:; традиции
Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в сатире С-Щедрина. Для самостоятельного
чтения: сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
Н.С Лесков. «Очарованный странник». Стремление Н. Лескова к созданию
«монографий » народных типов. Для самостоятельного чтения: повести
«Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского
уезда».
Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие
толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических
событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе.
Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных
трутней». Критическое изображение высшего света в романе,
44

противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души»
любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея
Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного
пути героев. «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и
Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты
нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи
Болконской. «Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете
авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ
«дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев
как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи
Толстого для развития русской реалистической литературы. Опорные
понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская
концепция. Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев;
стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в
романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в
произведениях русских классиков. Межпредметные связи: исторические
источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н.
Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману
«Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д.
Шмаринов). Для самостоятельного чтения: роман «Анна Каренина».
А.П. Чехов. Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы
«футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния»
человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность
художественной детали, глубина психологического анализа как
отличительные черты чеховской прозы. Новаторство Чехова-драматурга.
Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад».
Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и
символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и
внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и
цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции
в произведении. Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая
комедия; символическая деталь. Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и
Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и
произведениях Чехова. Межпредметные связи: сценические интерпретации
комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова,
В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.). Для самостоятельного
чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Зарубежная литература (6ч.)
Ш. Бодлер. «Альбатрос», «Соответствия».
А. Рембо
«Ощущение», «Гласные», «Пьяный корабль».
45

П. Верлен. «Морское», «Искусство поэзии».
С. Малларме. «Лазурь», «Живой, нетронутый, прекрасный и поныне...».
Г. ИБСЕН. Драма «Кукольный дом».

Тема

Контроль на уроках литературы 10 класс
Сочинение
практикум

1 ЧЕТВЕРТЬ

Сочинение-эссе № 1 о
нравственно-философской
проблематике произведений
А. С. Пушкина
Н. В. ГОГОЛЬ
Сочинение № 2 об особенностях Практикум 1. «АНАЛ
Жизнь и творчество
реализма Н. В. Гоголя
ПРОИЗВЕДЕНИЯ В К
(повторение).
ТВОРЧЕСТВА ПИСА
(на примере произвед
М. Ю. Лермонтова, Н
Сочинение 3 по драме
А. Н. ОСТРОВСКИЙ
Практикум 2
А. Н. Островского «Гроза».
«ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛ
Драма «Гроза».
Рецензия на спектакль по пьесе
ПРОИЗВЕДЕНИЯ»: По
Комедия «Таланты и
А. Н. Островского.
целостного анализа пье
поклонники».
выбору).
Сочинение 4 по роману И. А.
И. А. ГОНЧАРОВ
Практикум 3
«РАБОТА СО СПРАВО
Роман «Обломов». Гончарова «Обломов».
ЛИТЕРАТУРОЙ» :
Оформление цитат из п
материалов, размещенн
Сочинение 5 по творчеству
И. С. ТУРГЕНЕВ.
Практикум 4.
Письменная работа по
Роман «Отцы и дети». И. С. Тургенева.
тезисного плана ответа
«вечных» тем в произв
конспектирование (реф
литературы.
Практикум 5 «КОНКР
Творчество
ВНЕВРЕМЕННОЕ
И. А. Гончарова,
В ЛИТЕРАТУРНОМ П
И. С. Тургенева.
Лирика Ф. И. Тютчева Сочинение 6 по поэзии
Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
и А. А. Фета.
Сочинение 7 о художественных Практикум 6
Н. А. НЕКРАСОВ
особенностях творчества
Жизнь и
«АНАЛИЗ ИНДИВИД
конкретного писателя (на
творчество
АВТОРА»
А.С.ПУШИН
Жизнь и творчество
(повторение).

материале творчества
И. С. Тургенева,
Н. А. Некрасова).
Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСК
ИЙ. Роман «Что
делать?».
Ф. М. ДОСТОЕВСКИ
Й.
Роман «Преступление
и наказание».

Практикум 7 Сопоста
образов Базарова и Рах
Сочинение 8 по творчеству
Ф. М. Достоевского.

Практикум 8
Подготовка материало
философских и социаль
Раскольникова, соотно
исторического и вечног
художественной функц
особенностях стиля пи
Творчество
Сочинение 9 по произведениям Практикум 9
И. С. Тургенева,
И. С. Тургенева,
«ПСИХОЛОГИЗМ КА
И. А. Гончарова,
И. А. Гончарова,
В РУССКОЙ ЛИТЕРА
Ф. М. Достоевского.
Ф. М. Достоевского
Сочинение 10 по творчеству
М. Е. САЛТЫКОВПрактикум 10
М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Письменный ответ на в
ЩЕДРИН
функции гротеска в ром
Роман «История
сочинению, посвященн
одного города».
изображения.
Сочинение 11 об особенностях
Н. С. ЛЕСКОВ.
Повесть «Очарованны композиции повести или образе
главного героя, подбор цитат.
й странник»
Сочинение 12 по творчеству
Практикум 11
Л. Н. ТОЛСТОЙ.
Л. Н. Толстого.
Письменный анализ эп
Роман «Война и мир
план ответа на вопрос о
одного из героев роман
справочной, критическ
жанровом своеобразии
Творчество
Практикум 12
Л. Н. Толстого.
«АНАЛИЗ РОМАНА
составление тезисного
своеобразия одного из
Рецензия на театральную
А. П. ЧЕХОВ
Практикум13
постановку пьесы. Реферат о
Составление тезисного
Жизнь и творчество.
художественном своеобразии
одного из рассказов А.
одной из пьес А. П. Чехова.
Сочинение 14 по творчеству
А. П. Чехова.
Сочинение –рецензия 15 на
Практикум 14
ЗАРУБЕЖНАЯ
театральную постановку пьесы
Подготовка тезисов док
ЛИТЕРАТУРА
47

зарубежного драматурга.

справочной литературе
Интернета, подбор цит

Тематическое планирование
№
урока

тема

Вводный
Творчество А.С.Пушкина.

2
3,4
5

Лирика Пушкина. Повторение.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
Сочинение-эссе № 1 о нравственно-философской проблематике произведени
А. С. Пушкина
Творчество М.Ю.Лермонотова
Лирика М.Ю.Лермонтова. Повторение.

7,8
9,10
11

12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон»
Творчество Н.В.Гоголя.
Н.В.Гоголь. Повесть «Нос».
Практикум 1. «АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В КОНТЕКС
ТВОРЧЕСТВА ПИСАТЕЛЯ
(на примере произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя).
Сочинение № 2 об особенностях реализма Н. В. Гоголя
Резервный урок
Литература второй половины XIX века.
Вводный
А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия
разрешение в пьесе.
Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.
Практикум 2
«ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»: Подгото
плана целостного анализа пьесы А. Н. Островского (по выбору).
Сочинение 3 по драме А. Н. Островского «Гроза». Рецензия на спектакль по п
А. Н. Островского.
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры ге
соотнесенность с другими характерами
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова».
Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе
глубинных сдвигов русской жизни
48

25
26
27
28
29
30
31

32
33
34
35
36-37
38
39-40
41
42

43
44
45-46
47
48
49
50
51
52

Практикум 3
«РАБОТА СО СПРАВОЧНОЙ И КРИТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ» :
Оформление цитат из печатных источников и материалов, размещенных в Инт
Сочинение 4 по роману И. А. Гончарова «Обломов».
Лирика Ф.И. Тютчева
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Отражение в романе «Отцы и дети» п
эпохи
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базар
Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.
Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.
Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М
Антоновича).
Практикум 4. Письменная работа по анализу эпизода. Составление тезисного
на вопрос об одной из «вечных» тем в произведении. Выборочное конспектиро
(реферирование) критической литературы
Подготовка плана сочинения 5 об одной из «вечных» тем в ранее изученны
произведениях А. Н. Островского, И. А. Гончарова, И. С. Тургенева
Сочинение 5. по творчеству И. С. Тургенева.
Практикум 5. «КОНКРЕТНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ И ВНЕВРЕМЕННОЕ
В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
Лирика А.А. Фета
Лирика А.К. Толстого
Сочинение 6 по лирике Тютчева , Толстого и Фета
Лирика Н.А. Некрасова
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской
правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета п
Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя У
Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин,
др.).
Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме.
Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Доброс
идейно-композиционное звучание.
Резервные уроки
Практикум 6
«АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ АВТОРА»
Сочинение 7 о художественных особенностях творчества конкретного писат
материале творчества И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова).
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать? ». Новые люди» и теория «разумно
как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.
Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произвед
Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевс
Практикум 7. Сопоставительная характеристика образов Базарова и Рахмето
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание ». Эпоха кризиса в «зер
49

53
54
55-56
57

58
59-60
61-62
63

64
65-67
68
69-70
71-72
73-74
75-76
77-78
79

80
81
82

идеологического романа Ф.М. Достоевского
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольник
«двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.).
Раскольников и «вечная Сонечка».
Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольн
эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Практикум 8. Подготовка материалов для обсуждения философских и социа
источников теории Раскольникова, соотношения конкретно-исторического и в
романе. Объяснение художественной функции аллюзий. Сообщение об особен
писателя
Сочинение 9 по творчеству Ф. М. Достоевского.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сатирическое осмысление проблем государственной
помещичьих нравов, народного сознания
Приемы сатирического воссоздания действительности Соотношение авторског
действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Композиция сатирическ
Практикум 9
Письменный ответ на вопрос о художественной функции гротеска в романе. П
сочинению, посвященному приемам сатирического изображения
Сочинение 10 по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Н.С Лесков. «Очарованный странник». Стремление Н. Лескова к созданию «
народных типов
Сочинение 11 об особенностях композиции повести или образе главного геро
цитат в произведении С Лескова «Очарованный странник».
Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толс
романа-эпопеи
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриот
тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».
Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертв
светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.
Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухо
и противоречивость жизненного пути героев
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и се
«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепц
истории
Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического со
Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литер
Практикум 10
Письменный анализ эпизода (по выбору). Цитатный план ответа на вопрос о н
исканиях одного из героев романа-эпопеи. Подбор цитат из справочной, крити
научной литературы о жанровом своеобразии романа-эпопеи.
Практикум 11
«АНАЛИЗ РОМАНА В АСПЕКТЕ ЖАНРА»: составление тезисного плана ана
50

84-85
86
87-88

89-91
92
93-94
95
96
97101
102
103105

жанрового своеобразия одного из изученных романов (Ф. М. Достоевского, Л.
Резервные уроки
Сочинение 11 по творчеству Л. Н. Толстого.
А.П.Чехов. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Обр
«футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» чело
жестокости и пошлости.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюж
комедии «Вишневый сад».
Сочинение 12 по творчеству А. П. Чехова
Зарубежная литература
Ш. Бодлер. «Альбатрос», «Соответствия».
П. Верлен. «Морское», «Искусство поэзии».
С. Малларме. «Лазурь», «Живой, нетронутый, прекрасный и поныне...».
Г. ИБСЕН. Драма «Кукольный дом».
Итоговый тест № 1
Резервные уроки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 1 год.
Класс: 11

Сысерть 2022
52

Содержание предмета
Литература XX века
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. (1
час)
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)
И. А. Бунин (4ч) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер»,
«Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Живописность,
напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм
стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика
«остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из СанФранциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со
старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и
нерушимых ценностей.
М. Горький (5ч) Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной
мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого
существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне».
Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о
правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Сочинение по
творчеству М.Горького.
А.И. Куприн (3ч) Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя
цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских
отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый
браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной»
любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое
изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа
в повести, смысл финала.
Сочинение по творчеству А.И.Куприна
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века (12ч)
В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И.
Северянин, В. Хлебников. Серебряный век русской поэзии как
своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные
открытия, поиски новых форм.
А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной
души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ
«мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме.
Сочинение по творчеству А.А.Блока
А. А. Ахматова (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему
одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я
научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
53

Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма
«Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти.
Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.
М. И. Цветаева (3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так
рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст»
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и
вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное
напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой.
Своеобразие поэтического стиля.
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон» (2ч) А.Аверченко Темы и
мотивы сатирической новеллистики.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (8ч)
Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие
жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Трагизм поэтического
мышления О. Мандельштама.
В. В. Маяковский (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли
бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про
это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное
своеобразие.
С. А. Есенин (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна
Снегина», «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С.
Есенина.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов
А. Н. Толстой. (2ч) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы
становления исторической личности, черты национального характера в
образе Петра.
М. А. Шолохов (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное
изучение)
Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»
М. А. Булгаков (6ч) Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»
Сочинение по творчеству М.А.Булгакова
Б. Л. Пастернак (3ч) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой
души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор).
Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.
Литература периода Великой Отечественной войны
А. Т. Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Доверительность и
теплота лирической интонации поэта.
Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов
Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства
природы и человека в лирике поэта.
В. М. Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.
54

А.И.Солженицин (2ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных
университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
Тип героя-праведника.
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (5ч)
Произведения для дополнительного чтения учащихся
И.А. Б у н и н. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша
жизни», «Суходол».
А.И. К у п р и н. «Поединок», «Молох»
Л.Н. А н д р е е в. «Рассказ о семи повешенных», «Петька на даче».
Б.К. 3 а й ц е в. «Афон», «Анна».
А.М. Р е м и з о в. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».
М. Г о р ь к и й. «По Руси».
И.С. Ш м е л е в. «Свет разума».
В.В. В е р е с а е в. «Порыв», «Звезда».
И.Ф. А н н е н с к и й. «Старые эстонки», «Старая шарманка»,
«Петербург».
В.Я. Б р ю с о в. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым»,
«Весной», «Праздники», «Завет Святослава», «Круги на воде».
К.Д. Б а л ь м о н т. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы
опальные», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие
краски», «Безглагольность».
3.Н. Г и п п и у с. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все
кругом», «Перебои».
В.С. С о л о в ь е в. «Бескрылый дух, Землею полоненный...», «Милый
друг, иль ты не видишь...».
А.А. Б л о к. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам
поведал неземное...», «Холодный день», «О, весна без конца и без краю...»,
«Как тяжко мертвецу среди людей...», «Рожденные в годы глухие...»,
«Коршун», «Соловьиный сад».
Н.М. М и н с к и й. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и
помыслы людей...».
Д.С. М е р е ж к о в с к и й. «Парки», «Дети ночи», «Грядущий Хам».
Ф.К. С о л о г у б. «О смерть! Я твой...», «Из мира чахлой нищеты...»,
«Мы — плененные звери...», «Чертовы качели», «Свет и тени».
Вяч. И в а н о в. «Поэты духа», «На башне».
М.А. В о л о ш и н. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно
влекома!..».
А. Б е л ы й. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви»,
«Тройка», «Отчаянье».
Н.С. Г у м и л е в. «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи
у пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».
А.А. А х м а т о в а. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько
просьб у любимой всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то
55

есть простая жизнь и свет...».
И. С е в е р я н и н. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой
тьме».
В. Х л е б н и к о в. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца
расколоться...», «Свобода приходит нагая...».
В.В. М а я к о в с к и й. «Нате!», «Вам!», «Война и мир».
С.А. Е с е н и н.
«Пришествие»,
«Преображение»,
«Черемуха»,
«Осень», «Тебе одной плету венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье
есть!..».
А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».
Саша Черный. Стихотворения.
Теффи. «Маркита».
Ф.А. А б р а м о в. «Пряслины».
Ч. А й т м а т о в. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли»,
«Пегий пес, бегущий краем моря».
Д.Л. А н д р е е в. «Роза мира» (фрагменты).
В.П. А с т а ф ь е в. «Последний поклон», «Царь-Рыба», «Печальный
детектив».
А.А. Б е к. «Новое назначение».
В.И. Б е л о в. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».
А.Г. Б и т о в. «Грузинский альбом».
М.А. Б у л г а к о в. «Бег», «Багровый остров».
В.В. Б ы к о в. «Облава», «Сотников», «Знак беды».
А.В. В а м п и л о в. «Старший сын», «Прощание в июне».
К.Д. В о р о б ь е в. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».
В.С. В ы с о ц к и й. Поэзия и проза.
Ю.В. Д а в ы д о в. «Глухая пора листопада».
Ю.О. Д о м б р о в с к и й. «Хранитель древностей», «Факультет
ненужных вещей».
Н.В. Д у м б а д з е. «Закон вечности».
С.П. З а л ы г и н. «На Иртыше».
В.Д. И в а н о в. «Русь изначальная», «Русь Великая».
А.А. К и м. «Отец-лес».
Б.А. М о ж а е в. «Мужики и бабы».
В.В. Н а б о к о в. «Защита Лужина».
В.П. Н е к р а с о в. «Маленькая печальная повесть».
Е.И. Н о с о в. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».
Б.Ш. О к у д ж а в а. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».
Б.Л. П а с т е р н а к. Лирика.
В.С. П и к у л ь. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».
А.И. П р и с т а в к и н. «Ночевала тучка золотая».
В.Г. Р а с п у т и н. «Живи и помни», «Пожар».
В.М. С а н г и. «Время добычи».
А.И. С о л ж е н и ц ы н. «В круге первом», «Раковый корпус»,
56

Нобелевская лекция.
Стихотворения
и
поэмы
Н. З а б о л о ц к о г о,
А. Т в а р д о в с к о г о, Л. М а р т ы н о в а, А. В о з н е с е н с к о г о,
Н. Р у б ц о в а, Я. С м е л я к о в а, В. С о к о л о в а, Е. Е в т у ш е н к о,
Р. Г а м з а т о в а,
Н. Г л а з к о в а,
Ч. Ч и ч и б а б и н а,
Н. К а р т а ш е в о й, А. С о л о д о в н и к о в а, Э. М е ж е л а й т и с а,
Б. А х м а д у л и н о й и др.
Произведения для заучивания наизусть
1. И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
2. В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
3. Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
4. А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…».
5. В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»
6. С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не
жалею, не зову, не плачу…».
7. М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к
Блоку («Имя твоё —птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины…».
8. О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слёз…».
9. А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос
был…». «Родная земля»
10. Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой
сути…».
Результаты изучения предмета
«Литература»
Личностными
результатами
выпускников
основной
школы,
формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения
к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в следующем:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
57

причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в
следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов
России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать
58

на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства;
эстетическое
восприятие
произведений
литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных
языковых
средств
в
создании
художественных образов литературных произведений.
№
урока
1-2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.-18
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Тема урока

Введение. Русская литература XXвека. Реалистические традиции и модернистские искани
века.
И.А.Бунин. Жизненный и творческий путь.
Поэтика «Остывших усадеб» в прозе Бунина.
Образ «закатной» цивилизации в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»
М. Горький. Судьба и творчество. Ранние произведения М.Горького.
Драматургия М.Горького. драма «На дне» и система образов.
Спор о назначении человека. (Бубнов, Лука, Сатин)
Нравственно-философские мотивы драмы «На дне»
Сочинение по творчеству М.Горького.
А.И.Куприн. Художествен ный мир писателя. Испытание любовью героев рассказа «Гранат
Великая тайна любви. Повесть А.И.Куприна «Олеся»
Л.Н.Андреев. жизненный и творческий путь. Нравственно-философская проблематика пове
Повесть Л. Андреева «Иуда Искариот» - конфликт между одиночкой и толпой, героем и «др
Сочинение по творчеству И.Бунина, А.Куприна, Л.Андреева
Серебряный век русской поэзии
Символизм и поэты-символисты. В.Брюсов. К.Бальмонт
И.Ф. Анненский Смысл поэзии И.Ф. Анненско го.
Групповой зачет по поэзии Серебряного века.
А.А.Блок. Жизненные и творческие искания.
Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.
Россия и ее судьба в поэзии Блока.
Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать»
Символика поэмы «Двенадцать». Проблема финала.
Кризис символизма и новые направления в русской поэзии.
59

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.

Н.С.Гумилев. поэзия и судьба.
А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Любовная лирика.
Тема Родины в творчестве Ахматовой.
А.Ахматова. поэма «Реквием»
М.Цветаева. Очерк жизни и творчества.
Тема России в поэзии Цветаевой.
А.Аверченко. «Сатирикон». «Дюжина ножей в спину революции»
Литературные направления и группировки в 20-е годы XX века.
Публицистика. Анализ статей «Окаянные дни» Бунина и «Несвоевременные мысли» М. Гор
Возрождение традиций Л. Толстого в романе А. Фадеева «Разгром». Морозка и Мечик.
Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе «Разгром»
Изображение Гражданской войны в романе И. Бабеля «Конармия». Бесчеловечность и г
времени в книге.
Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы»
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.Замятина «Мы»)
В.В. Маяковс-кий. Творческая биография. Тема поэта и толпы в ранней лирике В. Маяковск

Тема поэта и революции в
творчестве В. Маяковского. Анализ
стихотворений «Левый марш», «Ода революции»
Сатира В. Маяковского. Анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся». Обзорная характери
Любовь и быт в поэзии В.Маяковского.
РР. Подготовка к сочинению по творчеству В. Маяковского.
С. Есенин: поэзия и судьба.
«Поющее сердце России…»
Образ Руси и природа родного края в лирике Есенина.
Тема революции в поэзии С. Есенина.
Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина»
РР. Сочинение по творчеству С.А. Есенина.
Литературный процесс 30-40-х годов.
Лирика 30-х годов.
А.Н. Толстой. Историческая проза. Личность царя-реформатора в романе «ПетрI»
Противники и соратники Петра.
Народ и власть в романе.
М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь.
Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»
События революции и Гражданской войны в романе «Тихий Дон»
Гуманизм М. Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Нравственная позици
Григорий Мелехов и его путь исканий
РР. Сочинение по творчеству М. Шолохова.
М.А. Булгаков. жизнь и судьба.
Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт».
Нравственно-философское звучание «ершалаимских»глав романа.
Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита»
Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита»
РР. Сочинение по творчеству М. Булгакова.

66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.

89.
90-91.
92.
93-94.
95.
96.
97.
98.
99.
100
101
102
103
104
105

Б.Л. Пастернак. Жизненный и творческий путь.
Лирика Б. Пастернака.
Роман «Доктор Живаго». Духовные искания героев.
Юрий Живаго. «Гамлетизм» Гамлета и жертвенность
А.П. Платонов. очерк жизни и творчества с включением анализа рассказа «Июльская гроза»
Проблема поиска истины в повести «Котлован»
Лирика периода Великой Отечественной войны.
Проза и публицистика военных лет.
А.Т. Твардовский. жизненный и творческий путь.
Основные мотивы лирики А. Твардовского
Поэма «По праву памяти» и ее нравственно-философский смысл.
Литературный процесс 50-80-х годов.
Герои и проблематика «военной прозы»
Поэтическая «оттепель». Авторская песня как песенный монотеатр.
Поэтическая «оттепель». «Тихая» лирика.
«Деревенская проза» 50-80-х годов.
Творчество В. Распутина. повести «Прощание с Матерой», «Пожар»,
Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов.
Художественный мир В. Астафьева.
Ю. Трифонов «Обмен»
А. Вампилов «Старший сын». Нравственно-философская проблематика.
Н.А. Заболоцкий. Лирика.
Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе лениться!»
В.М. Шукшин. Жизнь и творчество. Тип героя-чудика в рассказах Шукшина. («Чудик», «Миль пард

Проза В.М .Шукшина. тема города и деревни. Рассказы «Срезал» и «выбираю деревню на жите
Сочинение по творчеству В.М. Шукшина.
А.И. Солженицын.
Жизнь и судьба. Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисови
А.И. Солженицын Обзор романов.
Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества.
РР. Письменная работа по творчеству А.И. Солженицына и В.М. Шукшина.
Обзор творчества Е. Носова, В. Шаламова, В. Солоухина.
Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий. Общая характеристика основны
литературного процесса. Реалистическая проза.
Своеобразие современной реалистической прозы.
Поэзия и проза модернизма и постмодернизма.
Поэзия и проза модернизма и постмодернизма.
Проза Татьяны Толстой.
Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.

Заключительный урок «Прощай, страна Литературия!» (Урок-бенефис любимых литературных

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС.
Нормативный срок: 1 год.
Класс: 10

Сысерть 2022
62

Предполагаемые результаты освоения учебной дисциплины.
Личностными результатами освоения выпускниками средней школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1.понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка
в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2.осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение
к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию;
3.достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по русскому (родному) языку являются владение всеми
видами речевой деятельности:
1. аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
 способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
 свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
 овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск
информации;
 способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
63

 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
2. говорение и письмо:
 способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности
(индивидуальной
и
коллективной),
последовательность
действий,
оценивать
достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,
аннотация);
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной
и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
 владение различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
 соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
 способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в
процессе речевого общения;
 способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе
учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
64

обсуждениях актуальных тем с использованием различных
средств аргументации;
3.применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.);
4. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного
и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь
устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые
типы
речи
(повествование,
описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний;
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
65

7. проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического
анализа
словосочетания
и
предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической
и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета
Базовый уровень 10 класс (2 ч в неделю)
В программе базового уровня с помощью значка * выделен материал, не
обязательный для усвоения, но который можно давать в классах указанного
уровня сильным учащимся, проявляющим интерес к предметам
филологического цикла. Соответствующий материал (теоретический и
практический) содержится в учебнике, ориентированном одновременно на
базовый и углублённый уровни, и
выделяется с помощью специально
системы обозначений, принятых в данном учебнике.
Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых
в речи; применение полу
в учебной и практическо
деятельности, совершен
видов речевой деятельно

Язык как средство общения (19 ч)
Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (5 ч)
Русский язык как один из важнейших современных
языков мира, как национальный язык русского народа,
как государственный язык Российской Федерации и как
язык межнационального общения.
Отражение в
языке исторического опыта народа,
культурных достижений всего человечества.
Основные формы существования национального языка: *Наблюдение за испол
литературный
язык,
территориальные
диалекты текстах
диалектных
(народные
говоры),
городское
просторечие, лексики;
профессиональные и социально-групповые жаргоны. целесообразности/нецел
66

Национальный язык — единство его различных форм
(разновидностей).
Основные
признаки
литературного
языка:
обработанность,
нормированность,
относительная
устойчивость (стабильность), обязательность для всех
носителей языка, стилистическая дифференцированность,
высокий социальный престиж в среде носителей
данного национального языка.

лексики,
не
явл
литературного языка.
Применение на практик
русского литературно
лексических,
морфол
стилистических и прав
пунктуационных).
Оценка чужой и собс
соблюдения
норм
литературного языка.
Использование словаре
русского языка для полу
норме.

Речевое общение как социальное явление (4ч)
Социальная роль языка в обществе.
Общение как обмен информацией, как передача и
восприятие смысла высказывания.
Активное использование невербальных средств общения Наблюдение за использ
(жесты, мимика, поза). *Учёт национальной специфики общения в речевой пра
жестов как необходимое условие речевого общения. употребления.
*Виды жестов (дублирующие актуальную речевую
информацию, замещающие речевое
высказывание,
регулирующие
речевое
общение,
усиливающие
содержание речи и др.).
Монолог, диалог и полилог как основные разновидности *Анализ примеров внут
речи.
героя литературного пр
*Виды монолога: внутренний (обычно протекает во монолога в художествен
внутренней речи) и внешний (целенаправленное
сообщение, сознательное обращение к слушателю).
*Виды монологической речи по цели высказывания:
информационная, убеждающая и побуждающая.
*Виды диалога и полилога в соответствии с ситуацией
общения: бытовой диалог (полилог) и деловая беседа.
Устная и письменная речь как формы речевого общения (6ч)
Основные
особенности
устной
речи:
неподготовленность,
спонтанность,
прерывистость;
ориентированность
на
слуховое
и
зрительное *Анализ устного выска
восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию; основных его особеннос
передача эмоций при помощи интонации, мимики, речи.
жестов; возможность воспроизведения речи только при
наличии
специальных
технических
устройств;
необходимость
соблюдения
орфоэпических
и
67

интонационных норм.
*Наличие в устной речи неполных предложений,
незаконченных
фраз,
лексических
повторов,
конструкций с именительным темы, подхватов,
самоперебивов и др.
Основные жанры устной речи: устный рассказ,
выступление перед аудиторией, сообщение, доклад,
ответ (краткий и развернутый) на уроке, дружеская
беседа, диспут, дискуссия и т.д.
Типичные недостатки устной речи: интонационная и Анализ и оценка ус
грамматическая нерасчлененность, бедность.
проявления
в
ней
(интонационной и грам
бедности).
Письменная форма речи как речь, созданная с помощью
графических знаков на бумаге, экране монитора,
мобильного телефона и т.п.
Основные
особенности
письменной
речи: *Анализ письменного
подготовленность, логичность, точность изложения; определения основных
ориентированность только на зрительное восприятие и для письменной речи.
отсутствие собеседника; передача эмоций при помощи
знаков препинания и некоторых других графических
средств; возможность многократного воспроизведения,
возвращения к тексту, возможность многократного
совершенствования;
необходимость
соблюдения
орфографических и пунктуационных норм.
Использование в письменной речи различных способов Наблюдение за исполь
графического выделения важных для передачи смысла различных способов гра
фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, для передачи смысла фра
полужирный
шрифт,
курсив,
подчёркивание,
обрамление, особое размещение текста на странице и
т.п.).
Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги,
рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты,
планы, рефераты и т.п.
Основные требования к письменному тексту:
1) Анализ письменного тек
соответствие содержания текста теме и основной мысли; его основным требов
2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность письменному высказыва
фактического
материала;
4)
последовательность
изложения (развертывания содержания по плану);
логическая связь частей текста, правильность выделения
абзацев; 5) смысловая и грамматическая связь
предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7)
соответствие текста заданному (или выбранному) типу
68

речи; 8) соответствие нормам русского литературного
языка (грамматическим, речевым, правописным –
орфографическим и пунктуационным).
Основные условия эффективного общения (4ч)
Необходимые условия
успешного, эффективного Анализ речевых сит
общения: 1) готовность к общению(обоюдное желание нарушений основных усл
собеседников высказать своё мнение по обсуждаемому
вопросу, выслушать своего партнёра; наличие общих
интересов у собеседников, достаточного жизненного
опыта, начитанности, научных знаний для понимания
смысла речи собеседника; владение достаточным
объёмом
культурологических знаний и др.); 2)
достаточно высокий уровень владения языком и
коммуникативными навыками; 3) соблюдение норм
речевого поведения и др.
*Прецедентные тексты как тексты (фразы, слова), *Анализ речевых ситу
которые имеют историко-культурную ценность и на коммуникативной неуд
которые часто ссылаются носители языка (цитаты из объём культурологическ
общеизвестных художественных произведений; ссылки
на мифы, предания, сказки; афоризмы, пословицы,
крылатые слова, фразеологические обороты; фразы из
песен
названия книг, спектаклей, опер, фильмов;
высказывания героев популярных кинофильмов и т.п.).
*Понимание прецедентных текстов как одно из условий
эффективности речевого общения.
Умение задавать вопросы как условиеэффективности
общения, в том числе и интернет-общения.
Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в Анализ и редактирован
письменных
экзаменационных
работах старшеклассников с ц
старшеклассников:
неясно
выраженная
мысль, коммуникативных недоч
нарушение этических норм общения (например, года).
неоправданная агрессия речи, преувеличение степени
речевой свободы, допустимой в коммуникативной
ситуации экзамена), неуместное использование того или
иного языкового средства выразительности и др.
Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (42 ч)
Виды речевой деятельности (3ч)
Виды речевой деятельности: 1) связанные с восприятием Анализ памяток-инстру
и пониманием чужой речи (аудирование, чтение); 2) понять его содержание
связанные
с
созданием
собственного
речевого понять его содержание»
высказывания (говорение, письмо).
чём нужно помнить, в
докладом, сообщением
особенностей вида ре
69

помогает организовать к
*Речь внешняя как речь, доступная восприятию (слуху,
*Наблюдение за с
зрению) других людей. *Речь внутренняя как речь, речи персонажа литера
недоступная восприятию других людей. **Особенности косвенная, несобственно
внутренней
речи
(очень
сокращена,
свёрнута).
*Несобственно-прямая речь как один из способов
передачивнутренней речи персонажа литературного
произведения.
Чтение как вид речевой деятельности (3ч)
Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания
письменного высказывания.
Основные виды чтения: поисковое просмóтровое, Выбор вида чтения в зав
ознакомительное, изучающее (обобщение). Основные задачи.
этапы работы с текстом.
*Маркировка фрагментов текста при изучающем *Использование разли
чтении
(закладки
с
пометками;
подчёркивание фрагментов текста при и
карандашом;
выделения
с
помощью
маркера;
использование специальных знаков и др.).
*Типичные недостатки чтения: 1) отсутствие гибкой Использование на ур
стратегии чтения, 2) непонимание смысла прочитанного коммуникативного опыт
текста или его фрагментов, 3) наличие регрессий, то художественного текста
есть
неоправданных, ненужных возвратов к
прочитанному, 4) сопровождение чтения артикуляцией,
5) низкий уровень организации внимания, 6) малое поле
зрения, 7)
слабое развитие механизма смыслового
прогнозирования.
Аудирование как вид речевой деятельности (3ч)
Аудирование как процесс восприятия, осмысления и
понимания речи говорящего.
Основные
виды
аудирования
зависимости
от
необходимой
глубины
восприятия
исходного
аудиотекста: выборочное, ознакомительное, детальное.
Правила
эффективного
слушания:
максимальная
концентрация внимания на собеседнике; демонстрация с
помощью реплик, мимики, жестов своего внимания к
собеседнику,
понимания/непонимания,
одобрения/неодобрения
его речи; максимальная
сдержанность в выражении оценок, советов.
*Типичные недостатки аудирования: 1) отсутствие
гибкой стратегии аудирования, 2) непонимание смысла
прослушанного текста или его фрагментов, 3) отсеивание
важной информации, 4) перебивание собеседника во

Выбор вида аудиро
коммуникативной задач

*Элементарный анализ
связанного с преодо
аудирования.
*Составление рекомен
70

время его сообщения,
собеседнику.

поспешные

возражения должен пользоваться к
преодолевать недостат
Использование разных
зависимости от коммун
подготовки собственног
Использование на ур
коммуникативного опыт
Основные способы информационной переработки прочитанного или прослуша
Информационная
переработка
прочитанного
или
прослушанного текста как процесс извлечения
необходимой информации из текста-источника и
передача её разными способами.
Основные способы
сжатия исходного текста: 1) Совершенствование нав
смысловое сжатие
текста (выделение и передача разными способами: с
основного содержания текста) – исключение, обобщение; и/или языкового сжатия
2) языковое сжатие
текста (использование более
компактных, простых языковых конструкций) - замена
одних синтаксических конструкций другими; сокращение
или полное исключение (повторов, синонимов,
синтаксических конструкций и т.п.); слияние нескольких
предложений в одно (обобщение изученного).
Основные способы информационной переработки текста
и преобразования его на основе сокращения: составление
плана, тезисов, аннотации, конспекта, реферата,
рецензии.
Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный Совершенствование нав
(обобщение изученного).
плана назывного, вопр
прочитанного или просл
Тезисы
как кратко сформулированные основные Составление
тезис
положения исходного, первичного текста.
*прослушанного текста.
Аннотация как краткая характеристика печатного Анализ аннотации и
произведения (статьи, книги) с точки зрения её аннотации прочитанно
назначения, содержания, вида, формы и других научно-популярного сод
особенностей.
Конспект как это краткое связное изложение содержания Анализ конспекта стат
исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции).
составление конспекта п
*Основные рекомендации к сокращению слов при * Составление конспект
конспектировании.
Реферат как письменный доклад или выступление по Написание реферата по
определённой теме, в котором собрана информация из
одного или нескольких источников.
Реферат как итог проведённого мини-исследования или
проектной работы; как демонстрация знаний по
71

исследуемой
проблеме,
описание
результатов
проведённого исследования, формулировка выводов.
Основные части реферата: вступление, в котором
объясняется выбор темы, обосновывается её важность,
формулируется цель и задачи исследования; основная
часть, где должен
чётко, связно, логично и
последовательно излагаться основной материал по теме;
внутри основной части выделяются подразделы;
заключение, в котором подводятся итоги работы,
формулируются выводы;
список использованной
литературы; приложение, в котором обычно помещают
таблицы, схемы, фотографии, макеты и т.п.
Типичные языковые конструкции, характерные для
реферативного изложения.
Реферат как письменная форма
доклада или
выступления по теме исследования.
*Мультимедийная презентация как видео- и/или
аудиосопровождения реферата и как
синтез текста,
разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации,
фотографии, фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы,
графики и т.п.).
Рецензия
как
анализ
и
оценка
научного, Написание
рецензии
художественного,
кинематографического
или прослушанный текст,
музыкального произведения.
кинематографическое пр
План, тезис, аннотация, конспект, реферат, рецензия как
жанры научного стиля речи. Речевые стандартные
обороты (клише), характерные для текстов указанных
жанров.

Использование определ
средств (речевых клиш
составлении планов, те
рефератов, рецензий.
Осознанный выбор ви
исходного текста при
аннотаций, конспектов,
*Сопоставительный ана
конспекта и реферата, с
текста.
*Составление плана, те
основе одного текста
разных способов сжати
форм передачи его содер
Осознанное использов
умений, связанных с сос
тезисов, аннотаций, кон
процессе изучения други
72

Говорение как вид речевой деятельности (7ч)
Говорение вид речевой деятельности, посредством
которого осуществляется устное общение, происходит
обмен информацией.
Основные качества образцовой речи: правильность,
ясность, точность, богатство, выразительность, чистота,
вежливость.
*Смыслоразличительная роль интонации в речевом
устном высказывании.
Критерии оценивания устного высказывания учащегося
(сообщения, выступления, доклада): 1) содержание
устного высказывания (правильность и точность
понимания темы; соответствие высказывания теме и
полнота её раскрытия;
чёткость и определённость
выражения основной мысли высказывания; смысловое
и
стилистическое
единство,
связность
и
последовательность
изложения; наличие/отсутствие
логических ошибок; наличие/отсутствие аргументов,
обосновывающих точку зрения учащегося; соответствие
устного высказывания заданной речевой ситуации
(коммуникативная цель высказывания, адресат, место и
условия общения), сфере общения, заданному жанру и
стилю речи); 2) речевое оформление устного
высказывания
(точность
выражения
мысли,
использование
разнообразных
грамматических
конструкций; соответствие языковых средств заданной
речевой ситуации и стилю речи; употребление слов в
соответствии с их лексическим значением и
стилистической окрашенностью; наличие/отсутствие
слов, выходящих за пределы литературного языка
(жаргонизмы,
слова-паразиты
и
др.);
наличие/отсутствие
орфоэпических
ошибок;
наличие/отсутствие
грамматических ошибок;
наличие/отсутствие
речевых
ошибок);
3)
выразительность речи (уместное использование в
речевом высказывании
выразительных языковых
средств (интонационных, лексических, грамматических)
в соответствии с заданной речевой ситуацией,
коммуникативной целью речи и стилем речи; уместное
использование языковых средств
привлечения и
удерживания
внимания слушателей; уместность и
корректность использования невербальных средств

*Анализ примеров об
зрения
соответствия
образцовой речи.
* Наблюдение за с
интонации в устных выс
из художественных текст
Анализ и оценка уст
ситуациях общения: в
сообщение, доклад, отв
уроке; дружеская беседа

Аргументированная оц
учащихся на основе
содержание
и
рече
высказывания».

Создание собственного
(сообщения, выступлени
качеств образцовой речи
Использование
в
у
грамматических форм и
Применение в практик
произносительных (орф
лексических, граммати
русского литературного

Подготовка устного вы
или проектной работы,
занимается.
Испол
содержащихся в памятк
выступление для пре
проектной работы».
*Подготовка устного
информацию по указа
учебной литературе,
Интернета.
*

Овладение

речево
73

общения - мимика, жесты); 4) взаимодействие с
собеседниками в процессе обсуждения
устного
высказывания (адекватное восприятие и понимание
вопросов по содержанию устного высказывания;
способность кратко и точно формулировать мысль,
убеждать
собеседников
в
своей
правоте,
аргументированно отстаивать свою точку зрения).
Публичное выступление (обобщение изученного).

Письмо как вид речевой деятельности (15ч)
Письмо как вид речевой деятельности, связанный с
созданием письменного высказывания. Связь письма с
другими видами речевой деятельности человека
(говорением, чтением, аудированием).
Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в
сфере образования. Виды письменных
речевых
высказываний школьника.
Основные требования в письменной речи: правильность,
ясность, чистота, точность, богатство, выразительность.
Критерии оценивания
письменного высказывания
учащегося (содержание письменного высказывания,
речевое оформление и выразительность высказывания,
соответствие его грамматическим, орфографическим и
пунктуационным нормам).

технических
средств
мобильный телефон, ск
общения.
Использование на ур
коммуникативного опы
устного высказывания
высказываний.
*Подготовка
публи
полемическую тему, т
высказать
своё
сог
предложенным тезисом.
*Построение публично
структуре.
*Анализ публичного в
тему, оценка его содер
соответствия речевой с
задачам.

Анализ письменных в
содержания, структур
эффективности
д
коммуникативных
изобразительно-выразит
Создание письменного
средств, обеспечивающ
выразительность речи.

Обобщение коммуни
письменных текстов
соответствующих опред
оценивания
письме
редактирования
т
совершенствование ук
рекомендации, содерж
учебных материалах (па
«Как оценивать содерж
изложений и сочинений
изложений, сочинений»)
Оценка роли письма в
проектной работы, муль
*Подготовка
письме
сочинение-миниатюра,
74

т.п.), обобщающего ин
содержащуюся
в
соответствующих сайтах
* Использование на
коммуникативного опы
письменного текста и о
высказываний.
* Культура письменного общения с помощью * Овладение культуро
современных технических средств коммуникации средств коммуникации,
(мобильные телефоны, электронная почта, социальные письменной речи.
сети и т.п.).
Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.
Соблюдение орфографи
Орфографическое и пунктуационное правило, как разно- в письменной речи.
видность
языковой
нормы,
обеспечивающей *
Анализ
трудн
правильность письменной речи.
орфографических и пунк
Орфография как система правил правописания слов и их
форм. Разделы русской орфографии и основные
принципы написания (обобщение на основе изученного).
Пунктуация как система правил правописания предложений. Принципы русской пунктуации. Разделы русской
пунктуации и система правил, включённых в каждый из
них (обобщение на основе изученного).
Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое
членение текста. Знаки препинания, их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание
знаков препинания.
Повторение и обобщение изученного в 5 – 9 классах, подготовка к ЕГЭ (6ч
Тематическое планирование
Наименование раздела программы
Кол-во часов
Язык как средство общения 19 ч
Русский язык как хранитель духовных ностей на
5
Речевое общение как социальное явление
4
Устная и письменная речь как формы речевого общения
6
Основные условия эффективного общения
4
Виды речевой деятельности и информационная
переработка текста 42 ч
Виды речевой деятельности
3
Чтение как вид речевой деятельности
3
Аудирование как вид речевой деятельности
3
Основные
способы
информационной
переработки 11
75

–в

прочитанного или прослушанного текста
Говорение как вид речевой деятельности
Письмо как вид речевой деятельности
Повторение изученного 6 ч
Итого:

7
15
6
67

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»

Сысерть 2022
76

Результаты освоения учебного предмета (требования к выпускнику):
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы представлены в соответствии с группой личностных результатов
и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов.
Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе
процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных
учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности
метапредметных результатов.
Предметные результаты обучения изучения предметной области «Родной
язык» (русский):
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка;
4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязей его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий родного языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств для свободного
77

выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
9) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры.
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных
функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров
с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
78






использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением
ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их
формы в соответствии с акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания ;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
79












результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и
уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык и разновидности его употребления с исторической точки
зрения.
Стили речи. Научный стиль. Основные признаки научного стиля.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля.
Публицистический стиль. Основные признаки. Лексические,
синтаксические особенности.
Эмоциональные средства выразительности в публицистическом стиле.
Жанры публицистического стиля речи. Путевой очерк.
Портретный очерк.
Проблемный очерк. Устные выступления.
Дискуссия.
Дискуссия на тему «Почему нужно быть ответственным и
трудолюбивым человеком».
Официально- деловой стиль.
Заявление, автобиография, доверенность.
Разговорный стиль речи.
80

Составление микротекста (в основе лексика, характерная для
разговорного стиля).
Художественный стиль.
Анализ художественного текста.
Текст и его строение.
Тема и идея. Структура словесного произведения. Понятие сюжета.
Композиция произведения.
Работа над определением темы и идеи.
Структура словесного произведения. Понятие сюжета.
Композиция произведения.
Фабула.
Словесный ряд, детали.
Художественный текст и его признаки. Индивидуальность,
интертекстуальность.
Образность,
диалогичность,
риторичность.
Антропоцентризм
художественного текста.
Смысловая структура художественного текста.
Драматические жанры.
Лирические жанры.
Обобщение по теме «Жанровая характеристика художественного
текста».
Выразительное чтение. Конкурс чтецов.
Методы и приемы анализа художественного текста.
Герменевтический комментарий.
Стилистический эксперимент.
Семантический, сопоставительно- стилистический метод описания.
Родожанровые особенности художественной речи в эпических,
драматических и лирических произведениях.
Формы художественной речи. Прозаическая, стихотворная речь,
промежуточные формы.
Идейно– художественный уровень текста и его анализ.
Основное содержание литературного произведения. Основной,
эмоциональный тон. Проблематика. Авторская позиция.
Урок- практикум по теме «Аспекты анализа художественного текста».
Структурно-композиционный уровень текста и его анализ.
Урок-практикум по теме «Комплексный анализ художественного
текста».
Тематическое планирование
Русский язык и разновидности его употребления с исторической точки
зрения- 2ч.
Текст и его строение -10ч.
81

Структура словесного произведения -3ч.
Художественный текст и его признаки -3ч.
Жанровая характеристика художественного текста- 4ч..
Выразительное чтение художественного текста как
интерпретации- 2ч.
Методы и приемы анализа художественного текста 3ч.
Формы художественной речи -2ч.
Идейно-художественный уровень текста и его анализ - 5ч.
Итого: 34 часа

этап

его

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Наименование разделов и тем

Русский язык и разновидности его употребления с исторической точки зрения.

Стили речи. Научный стиль. Основные признаки научного стиля. Лексические, морфологичес
синтаксические особенности научного стиля.

Публицистический стиль. Основные признаки. Лексические, синтаксические особенности. Эм
средства выразительности в публицистическом стиле.

Жанры публицистического стиля речи. Путевой очерк.

Портретный очерк.

Проблемный очерк. Устные выступления.

Дискуссия. Дискуссия на тему «Почему нужно быть ответственным и трудолюбивым человек

Официально- деловой стиль. Заявление, автобиография, доверенность.

Разговорный стиль речи. Составление микротекста (в основе лексика, характерная для разгов

Художественный стиль. Анализ художественного текста.

Анализ художественного текста.
ТЕКСТ И ЕГО СТРОЕНИЕ.

Текст и его строение. Тема и идея. Работа над определением темы и идеи.
СТРУКТУРА СЛОВЕСНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Структура словесного произведения. Понятие сюжета. Композиция произведения.
82

Фабула. Словесный ряд, детали.

Проверочная работа по теме « Текст и его строение».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ И ЕГО ПРИЗНАКИ

Художественный текст и его признаки. Индивидуальность, интертекстуальность.

Образность, диалогичность, риторичность. Антропоцентризм художественного текста.

Смысловая структура художественного текста.
ЖАНРОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Жанровая характеристика художественного текста. Эпические жанры

Драматические жанры

Лирические жанры

Обобщение по теме «Жанровая характеристика художественного текста»
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Выразительное чтение художественного текста, как этап его интерпретации. Выразительное п
художественного текста

Выразительное чтение. Конкурс чтецов.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Методы и приемы анализа художественного текста. Герменевтический комментарий

Стилистический эксперимент

Семантический, сопоставительно- стилистический метод описания.
ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ

Родожанровые особенности художественной речи в эпических, драматических и лирических

Формы художественной речи. Прозаическая, стихотворная речь, промежуточные формы
АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Идейно– художественный уровень текста и его анализ. Основное содержание литературного
Основной, эмоциональный тон. Проблематика. Авторская позиция.

Урок- практикум по теме «Аспекты анализа художественного текста.»

Структурно-композиционный уровень текста и его анализ.

Урок-практикум по теме «Комплексный анализ художественного текста».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «РОДНАЯ (русская) ЛИТЕРАТУРА»

Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт: ФГОС
Нормативный срок : 2 года
Класс: 10-11

г. Сысерть
2022 г.
84

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу настоящей примерной программы по учебному
предмету «Родная (русская) литература» составляют следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
- Требования к результатам среднего общего образования, представленным в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования от 17.05.2012 № 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования», (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645, от
31.12.2015 № 1578; от 29.06.2017 № 613);
- «Концепция преподавания русского языка и литературы», утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;
- Примерная рабочая программа по учебному предмету «Родная литература
(русская)» для 10-11 классов (67 часов)/ Под общ. редакцией М.В. Бабкиной. Курск:
ООО «Учитель», 2019.
- «Примерная основная образовательная программа основного общего
образования» http://fgosreestr.ru/
- «Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования» http://fgosreestr.ru/.
Место учебного предмета «Родная (русская) литература» в учебном плане
Программа по предмету «Родная (русская) литература» составлена на основе
требований к результатам среднего общего образования, представленным в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования от 17.05.2012 № 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования», Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 69 часов.
Класс

Количество часов в неделю

10
11

1
1

Количество часов
в год
35
34

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская)
литература».
1. Планируемые личностные результаты:
– формирование российской идентичности, способности к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность
к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации;
85

–гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к
участию в общественной жизни;
– признание основных прав и свобод человека согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь
в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
готовность
обучающихся
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции;
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
- бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира.
2. Планируемые метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
86

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
–менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
– подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт
и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты.
3. Планируемые
предметные
результаты
Выпускник на базовом уровне научится:
– демонстрировать знание произведений родной литературы (русской), приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
– понимать значимость чтения на родном языке (русском) и изучения родной
литературы (русской) для своего дальнейшего развития;
– осознавать родную литературу (русскую) как одну из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
– обеспечению культурной самоидентификации, осознанию коммуникативноэстетических возможностей родного языка (русского) на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа;
– навыкам понимания литературных художественных произведений, отражающих
разные этнокультурные традиции;
– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт,
а именно: обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в
87

качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
- использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
- давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
- анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития
и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
- определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения),
оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
- анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
- анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
- осуществлять следующую продуктивную деятельность:
- давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения;
- выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и
др.);
– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку;
запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая,
как интерпретируется исходный текст.
Содержание учебного предмета «Родная литература (русская)»
Как и в примерной ООП СОО по учебному предмету «Литература», в рабочей
программе по учебному предмету «Родная литература (русская)» предложен модульный
принцип формирования рабочей программы: структура каждого модуля определена
логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного
формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно
осуществлять читательскую деятельность на незнакомом материале. Содержание рабочей
88

программы оформляется в проблемно-тематические блоки, обусловленные историей
России, ее культурой и традициями:
- Личность (человек перед судом своей совести, человек - мыслитель и человек - деятель,
я и другой, индивидуальность и «человек толпы», становление личности: детство,
отрочество, первая любовь; судьба человека; конфликт долга и чести; личность и мир,
личность и Высшие начала).
- Личность и семья (место человека в семье и обществе, семейные и родственные
отношения; мужчина, женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни
человека, их ценность; поколения, традиции, культура повседневности).
- Личность – общество – государство (влияние социальной среды наличность человека;
человек и государственная система; гражданственность и патриотизм; интересы личности,
интересы большинства/меньшинства и интересы государства; законы морали и
государственные законы; жизнь и идеология).
- Личность – природа – цивилизация (человек и природа; проблемы освоения и
покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и духовность; современная
цивилизация, ее проблемы и вызовы).
- Личность – история – современность (время природное и историческое;
роль личности в истории; вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в
культуре; свобода человека в условиях абсолютной несвободы; человек в прошлом, в
настоящем и в проектах будущего).
Данные тематические блоки определяются, исходя из современного состояния
отечественной культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы как
саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний об основных
произведениях отечественной литературы, их общественной и культурно-исторической
значимости.
10 класс
Проблемно-тематический блок «Личность»:
И.С.Тургенев. Рассказ «Гамлет Щигровского уезда». Тема «лишнего человека».
Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток» (фрагмент). Судьба и облик главного героя
романа – Аркадия Макаровича Долгорукого. Формирование характера героя.
Проблемно-тематический блок «Личность и семья»:
А.Н.Островский. Комедия «Свои люди – сочтёмся!». Конфликт между «старшими» и
«младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической
проблематики комедии.
А.В. Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского». Семейные и родственные отношения в
комедии.
А.П. Чехов. Рассказ «Попрыгунья». Мужчина и женщина, любовь и доверие в жизни
человека.
Проблемно-тематический блок «Личность – общество – государство»:
Интересы личности, интересы большинства/меньшинства и интересы государства в
романе А.Герцена «Кто виноват?».
Д.В. Григорович рассказ «Гуттаперчевый мальчик»: влияние социальной среды на
личность человека
Проблемно-тематический блок «Личность – природа – цивилизация»:
В.М.Гаршин. «Красный цветок». Отражение сущности современного автору общества
в рассказе.
И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты). Изображение жизни, занятий,
черт характера коренных народов Сибири, их нравственной чистоты. Контакты разных
слоев
русского
населения Сибири с местными
жителями. «Русский» путь
цивилизации края, его отличие от европейского.
89

Проблемно-тематический блок «Личность – история – современность»:
Н.С. Лесков. Рассказ «Однодум». «Праведник» как национальный русский тип.
Влияние христианских заповедей на становление характера героя рассказа.
В. Гиляровский «Москва и москвичи». Бытописание как особый жанр литературы.
11
Класс
Проблемно-тематический блок «Личность»:
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный и
этический. М. Кронгауз о культуре нашей речи в книге «Русский язык на грани нервного
срыва» (фрагменты).
Проблемно-тематический блок «Личность – общество – государство»:
Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном» как послание человечеству.
Формирование правильной жизненной позиции, душевной красоты в человеке.
А. Костюнин «Совёнок» из сборника «Ковчег души». Чтение рассказа (с
использованием стратегий смыслового чтения). Духовная красота человека. Картины
русской провинциальной жизни в рассказе. Тема дома. Проблема детства. Проблема
милосердия. Об истинной любви.
В.Распутин. «Разговор». Два поколения о вечных ценностях: жизни и смерти,
счастье и горе, прошлом и настоящем и о любви.
Б.Екимов «И в дождь, и в стужу…». Стилистические синонимы в рассказе
Б.Екимова «И в дождь, и в стужу…». Тема материнской любви в рассказе.
Обоснованность использования разговорной лексики в художественном произведении.
Проблемно-тематический блок «Личность – природа – цивилизация»:
М. Гелприн «Свеча горела». Чтение рассказа (с использованием стратегий
смыслового чтения). Роль литературы в духовном развитии человека. Влияние научнотехнического прогресса на литературу.
Проблемно-тематический блок «Личность – история – современность»:
Роль диалога в создании портретной характеристики героев в художественном
произведении (на материале романа Т. Толстой «Кысь»). Изображение проблемы
обнищания русского языка через диалоги героев произведения.
Дискуссия как вид речевой деятельности. П.С.Романов «У парома». Дискуссия по
рассказу. Характеристика эпохи в рассказе. Влияние господствующей идеологии на
поведение людей. Опасность нивелировки личности в условиях тоталитарного режима.
Монологическое высказывание. Строение монологического высказывания. В.
Астафьев «Царь-рыба». Роль монолога Игнатьича, главного героя рассказа, в раскрытии
авторского замысла произведения.
Ситуации речевого общения в рассказе Л.Петрушевской «Гигиена». Проблема
утраты духовных ценностей в произведении. Л.Петрушевская – представитель
постмодернизма. Черты постмодернизма в рассказе «Гигиена». Проявление
интертекстуальности в рассказе
В.Распутин. «Разговор». Два поколения о вечных ценностях: жизни и смерти,
счастье и горе, прошлом и настоящем и о любви.
Устное монологическое высказывание – рассуждение по проблематике рассказов
В.Пьецуха «Наш человек в футляре», «Шкаф». Выбор стиля речи для монологического
высказывания. Интертекстуальность - ведущий принцип рассказов В.Пьецуха. Чеховские
«футлярные» герои в творчестве писателя спустя столетие. Самоизоляция героев от
общества как особенность русского национального характера. Письменное
монологическое высказывание – рассуждение «Наш человек в футляре – каков он?»

М.Зощенко «Честный гражданин». Чтение и анализ (лексический,
грамматический, стилистический) рассказа. Сатирическое изображение невежества,
ограниченности интересов героя рассказа («гражданина»).
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
10 класс
№
урока

Блок

Тема урока

«Личность»

Кол-во
часов
7

Тема
«лишнего
человека»
в
рассказе
И.С.Тургенева
«Гамлет
Щигровского
уезда».
Ф.М. Достоевский. Роман «Подросток».
Судьба и облик главного героя романа –
Аркадия
Макаровича
Долгорукого.
Формирование характера героя
Ф.М. Достоевский «Идиот» (обзор): человек
перед судом своей совести, , я и другой,
индивидуальность и «человек толпы»
Судьба человека; конфликт долга и чести: образ
князя Мышк на.
Нравственная основа ска ок В.И. Даля

1
2

3
4

5
6

7
«Личность
семья»

8
А.Н.Островский. Комедия «Свои люди –
сочтёмся!». Конфликт между «старшими» и
«младшими», властными и подневольными как
основа
социально-психологической
проблематики комедии.
А.В.
Сухово-Кобылин.
«Свадьба
Кречинского». Семейные и родственные
отношения в комедии.
Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича».
Место человека в семье и обществе. История
жизни Ивана Ильича – «простая и ужасная».
Истинные и ложные ценности в повести Л.Н.
Толстого «Отец Сергий»
А.П. Чехов. Рассказ «Попрыгунья». Мужчина
и женщина, любовь и доверие в жизни человека.

8-9

11-12

13-14
15
«Личность
–
общество
–
государство»
16
17

4
Интересы
личности,
интересы
большинства/меньшинства
и
интересы
государства в романе А.Герцена «Кто
виноват?»
91

Д.В. Григорович рассказ «Гуттаперчевый
мальчик»: влияние социальной среды на
личность человека

18-19
«Личность
–
природа
–
цивилизация»

4
В.М.Гаршин. «Красный цветок». Отражение
сущности современного автору общества в
рассказе.
И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада»
(фрагменты). Изображение жизни, занятий,
черт характера коренных народов Сибири, их
нравственной чистоты. Контакты разных слоев
русского
населения Сибири с местными
жителями. «Русский» путь цивилизации края,
его отличие от европейского.

20-21
22-23

«Личность
–
история
–
современность»

12
Н.С. Лесков. Рассказ «Однодум». «Праведник»
как национальный русский тип. Влияние
христианских
заповедей
на
становление
характера героя рассказа.
В. Гиляровский «Москва и москвичи».
Бытописание как особый жанр литературы.
Особенности творчества Г.И. Успенского. Эссе
«Выпрямила», рассказ «Пятница»
Резервные уроки
Семинар «Основные проблемы и темы
художественной
и
публицистической
литературы 19 века»

24-25

26-27
28-29
30-33
34
35

35
11класс
№
урока

Блок

Тема урока

«Личность»
Культура речи и ее основные аспекты:
нормативный, коммуникативный и этический.
М. Кронгауз о культуре нашей речи в книге
«Русский язык на грани нервного срыва»
(фрагменты).

1
2

3
4
5
6

Кол-во
часов
4

А.И. Солженицын. Статья «Жить не по лжи».
Нравственное воззвание к читателю.
М.
Горький.
Рассказ
«Карамора».
Размышления писателя о природе человека, об
опасности саморазрушения личности.
Ю.П. Казаков. «Во сне ты горько плакал».
92

Осознание трагического одиночества человека
перед неразрешимыми проблемами бытия в
рассказе

7
8
«Личность
семья»

6
А. Костюнин «Совёнок» из сборника «Ковчег
души». Духовная красота человека. Картины
русской провинциальной жизни в рассказе. Тема
дома. Проблема детства. Проблема милосердия.
Об истинной любви.
В.Распутин. «Разговор». Два поколения о
вечных ценностях: жизни и смерти, счастье и
горе, прошлом и настоящем и о любви
М. Зощенко. Честный гражданин
Приметы «характерности» в речи персонажа
(лексические ошибки, ошибки в построении
предложений,
столкновение
разных
стилистических пластов, установка на устное
произнесение и др.). Сатирическое изображение
невежества, ограниченности интересов героя
рассказа («гражданина»).
Б.Екимов «И в дождь, и в стужу…».
Стилистические
синонимы в рассказе
Б.Екимова «И в дождь, и в стужу…». Тема
материнской любви в рассказе. Обоснованность
использования
разговорной
лексики
в
художественном произведении.

9
10

11
12
13
14

15
16

«Личность
–
общество
–
государство»

4
Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»
как послание человечеству.
Формирование
правильной жизненной позиции, душевной
красоты в человеке. «Вернейший способ узнать
человека — его умственное развитие, его
моральный облик, его характер — прислушаться
к тому, как он говорит»; «Наша речь —
важнейшая часть не только нашего поведения,
но и нашей личности, нашей души, ума, нашей
способности не поддаваться влиянием среды,
если она «затягивает».
Роль
диалога
в
создании
портретной
характеристики героев в художественном
произведении (на материале романа Т. Толстой
«Кысь»). Изображение проблемы обнищания
русского
языка
через
диалоги
героев
произведения.

17-18

19-20

«Личность
–
природа
–
цивилизация»
21-22

3
Комфорт

духовность;

современная
93

цивилизация, ее проблемы и вызовы в рассказе
Л.С. Петрушевской «Новые робинзоны»
В. Распутин «Изба». Развитие общества и
сохранение целостности природы.

23
«Личность
–
история
–
современность»
24-25

26
27
28-29

30-31

32-33
34

8
Дискуссия как вид речевой деятельности.
П.С.Романов «У парома». Дискуссия по
рассказу. Характеристика эпохи в рассказе.
Влияние
господствующей
идеологии
на
поведение людей. Опасность нивелировки
личности в условиях тоталитарного режима.
Роль личности в истории, свобода человека в
условиях абсолютной несвободы в романе Ю.О.
Домбровского «Факультет ненужных вещей»
Ситуации речевого общения в рассказе
Л.Петрушевской «Гигиена». Проблема утраты
духовных
ценностей
в
произведении.
Л.Петрушевская
–
представитель
постмодернизма. Черты постмодернизма в
рассказе
«Гигиена».
Проявление
интертекстуальности в рассказе.
Устное монологическое высказывание –
рассуждение по проблематике рассказов
В.Пьецуха «Наш человек в футляре»,
«Шкаф».
Выбор
стиля
речи
для
монологического
высказывания.
Интертекстуальность - ведущий принцип
рассказов В.Пьецуха. Чеховские «футлярные»
герои в творчестве писателя спустя столетие.
Самоизоляция героев от общества как
особенность русского национального характера.
Письменное монологическое высказывание –
рассуждение «Наш человек в футляре – каков
он?»
Резервные уроки
2
Итоговый урок -конференция
1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 1 год.
Класс: 10-11

Сысерть 2022
95

1. Планируемые результаты освоения предмета «Английский язык»
(базовый уровень):
1.1. Личностные результаты должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
96

деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной
программы должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе
при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи
(включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на
основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом
пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и
взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях,
удерживать границы взаимодействия;
- знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере
интересов.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
 готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
97

идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
 неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
 российская
идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности
и главным фактором национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
 гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности,
уважающего
закон
и
правопорядок,
осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
 признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, правовая и политическая грамотность;
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;

интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
 готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
 приверженность
идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному дост
 оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
 готовность
обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в
нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том
числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
 развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому
творчеству, владение достоверной информацией о передовых


достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
 готовность
и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение
к
непрерывному
образованию
как
условию
успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
 эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
 положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
 уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
 осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
 готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как
к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
 потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к
разным видам трудовой деятельности;
 готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
 физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности
и
психологического
комфорта,
информационной
безопасности.
2. Планируемые метапредметные результаты
Метапредметные результаты должны отражать:
100

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Метапредметные
результаты
освоения
адаптированной
основной
образовательной программы должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок
(аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутентического спектра:
способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей
помощи тьютора;

101

овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения
результата при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или
образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с
заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех
и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при
организующей помощи тьютора;
овладение умением активного использования знаково-символических
средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах,
различных схем решения учебных и практических задач при организующей
помощи педагога-психолога и тьютора;
способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику
(педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в
решении какого-либо вопроса;
способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными
эталонами при поиске информации в различных источниках, критически
оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных
источников.
Метапредметные результаты представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД):
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных
задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
102

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
 использовать
различные
модельно-схематические
средства
для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как
ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
 развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до
их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
2. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Английский
язык» (базовый уровень)
Включают сформированные обучающимися умения, специфические для
предметной области «Иностранные языки», освоенные виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предметы «Английский язык»,
умения по его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях. Предметные результаты также включают
в себя формирование у старшеклассников научного типа мышления\.


103

Владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приёмами учебно-познавательной деятельности.
Предметные результаты изучения курса «английский язык для 10-11 классов
(базовый уровень) отражают:
 Сформированность
коммуникативной
иноязычной
компетенции,
необходимой для успешной социализации и саморегуляции, как
инструмента межкультурного общения в современном поликультурном
мире;
 Владение знаниями о социокультурной специфике англоязычных стран и
умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной
страны и англоязычных стран;
 Достижение
порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах с
носителями английского языка, так и с представителями других стран,
использующими данный язык как средство общения;
 Сформированность умения использовать английский язык как средство
для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Требования к предметным результатам освоения базового курса английского
языка должны отражать дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме); языковая компетенция – систематизация ранее изученного
материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых
лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях; социокультурная компетенция – увеличение
объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее
и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации; учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с
его помощью познавательные интересы в других областях знаний; развитие и
воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на
104

родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся,
формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в
старшей школе решает следующие задачи:
расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение
ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной
и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой
справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на
иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных
источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры
англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с
использованием Интернета[1].
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний
учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими
новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями
базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический
минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и
фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический
минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических
единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной
лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на
основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
105

ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений;
систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых
предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью
вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such +
that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций
типа It’s him who …, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и
Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в
речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect
Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple
Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect
Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle
I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future,
Present Continuous, to be going to.
Совершенствование
навыков
употребления
определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных
в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных,
указательных,
неопределённых,
относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе
наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и
совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах,
выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи
в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally,
at last, in the end, however, etc.).
106

Развитие умения «Учись учиться»
Учащиеся должны:
уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую
информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке
благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений,
разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и
вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и
способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение
работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие
содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а
также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование
иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с
социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной
из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»[2].
В результате изучения учебного предмета «Английский язык» на уровне
среднего общего образования:
10 класс
Выпускник на базовом
уровне
получит
Выпускник на базовом уровне научится:
возможность
научиться:
знать/понимать
-использовать
 значения новых лексических единиц, связанных с приобретенные знания
тематикой
данного
этапа
обучения
ии
умения
в
соответствующими ситуациями общения, в том практической
107

числе оценочной лексики, реплик-клише речевого деятельности
и
этикета, отражающих особенности культуры повседневной жизни
страны/стран изучаемого языка;
для:
 значение изученных грамматических явлений
в общения
с
расширенном объёме (видовременные, неличные и представителями
неопределённо-личные формы глагола, формы других
стран,
условного наклонения, косвенная речь/косвенный ориентации
в
вопрос, побуждение и др., согласование времён); современном
 страноведческую информацию
из аутентичных поликультурном мире;
источников, обогащающую социальный опыт получения сведений
школьников:
сведения
о
стране/странах из
иноязычных
изучаемого языка, их науке и культуре, источников
исторических
и
современных
реалиях, информации (в том
общественных деятелях, месте в мировом числе
через
сообществе
и
мировой
культуре, Интернет),
взаимоотношениях с нашей страной, языковые необходимых в целях
средства и правила речевого и неречевого образования
и
поведения в соответствии со сферой общения и самообразования;
социальным статусом партнёра;
расширения
уметь
возможностей
в
Говорение
выборе
будущей
 вести диалог, используя оценочные суждения, в профессиональной
ситуациях официального и неофициального деятельности;
общения (в рамках изученной тематики); изучения
ценностей
рассказывать о себе, своих планах; участвовать в мировой
культуры,
обсуждении
проблем
в
связи
с культурного наследия
прочитанным/прослушанным
иноязычным и достижений других
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
стран; ознакомления
 рассказывать о своём окружении, рассуждать в представителей
рамках изученной тематики и проблематики; зарубежных стран с
представлять социокультурный портрет своей культурой
и
страны и страны/стран изучаемого языка;
достижениями России.
Аудирование
 относительно
полно
и
точно
понимать
высказывания собеседника в распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и
видеоматериалов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
Чтение
108

читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические,
художественные,
научнопопулярные, прагматические, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
Письменная речь
 писать
личное письмо, заполнять анкету,
письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
- участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к
действию, диалогах – обменах информацией, а также
в диалогах смешанного типа, включающих элементы
разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических
ситуациях
официального
и
неофициального повседневного общения.
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать своё отношение к высказыванию
партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого
учащегося.
Монологическая речь
- выступать с устными сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом.
- делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной
информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих
планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.


109

Аудирование
- понимать на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказывания собеседников в процессе
общения, а также содержание аутентичных аудио- и
видеоматериалов различных жанров и длительности
звучания до 3 минут:
- понимать основное содержание несложных
звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых
тем;
- понимать необходимую информацию в объявлениях
и информационной рекламе;
- понимать высказывания собеседника в наиболее
распространённых
стандартных
ситуациях
повседневного общения.
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические,
научно-популярные,
художественные, прагматические;
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
- понимать аргументацию;
извлекать
необходимую/интересующую
информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и
сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при чтении и аудировании;
прогнозировать
содержание
текста
по
110

заголовку/началу текста, использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности,
не влияющие на понимание основного содержания
текста, использовать переспрос и словарные замены в
процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
- использовать двуязычный и одноязычный
(толковый)
словари
и
другую
справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на
английском
языке,
обобщать
информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных
источников на английском языке.
- интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности
иной
культуры,
использовать
выборочный перевод для уточнения понимания
текста на английском языке.
11 класс
Выпускник на базовом уровне научится:
Выпускник на базовом
знать/понимать
уровне
получит
 значения новых лексических единиц, связанных с возможность
тематикой
данного
этапа
обучения
и научиться:
соответствующими ситуациями общения, в том использовать
числе оценочной лексики, реплик-клише речевого приобретенные знания
этикета, отражающих особенности культуры и
умения
в
страны/стран изучаемого языка;
практической
 значение изученных грамматических явлений
в деятельности
и
расширенном объёме (видовременные, неличные и повседневной жизни
неопределённо-личные формы глагола, формы для:
условного наклонения, косвенная речь/косвенный общения
с
вопрос, побуждение и др., согласование времён); представителями
 страноведческую информацию
из аутентичных других
стран,
источников, обогащающую социальный опыт ориентации
в
школьников:
сведения
о
стране/странах современном
изучаемого языка, их науке и культуре, поликультурном мире;
исторических
и
современных
реалиях, получения сведений
общественных деятелях, месте в мировом из
иноязычных
сообществе
и
мировой
культуре, источников
взаимоотношениях с нашей страной, языковые информации (в том
111

средства и правила речевого и неречевого числе
через
поведения в соответствии со сферой общения и Интернет),
социальным статусом партнёра;
необходимых в целях
уметь
образования
и
Говорение
самообразования;
 вести диалог, используя оценочные суждения, в расширения
ситуациях официального и неофициального возможностей
в
общения (в рамках изученной тематики); выборе
будущей
рассказывать о себе, своих планах; участвовать в профессиональной
обсуждении
проблем
в
связи
с деятельности;
прочитанным/прослушанным
иноязычным изучения
ценностей
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
мировой
культуры,
 рассказывать о своём окружении, рассуждать в культурного наследия
рамках изученной тематики и проблематики; и достижений других
представлять социокультурный портрет своей стран; ознакомления
страны и страны/стран изучаемого языка;
представителей
Аудирование
зарубежных стран с
 относительно
полно
и
точно
понимать культурой
и
высказывания собеседника в распространённых достижениями России.
стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и
видеоматериалов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
Чтение
 читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические,
художественные,
научнопопулярные, прагматические, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
Письменная речь
 писать
личное письмо, заполнять анкету,
письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
- участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к
112

действию, диалогах – обменах информацией, а также
в диалогах смешанного типа, включающих элементы
разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических
ситуациях
официального
и
неофициального повседневного общения.
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать своё отношение к высказыванию
партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого
учащегося.
Монологическая речь
- выступать с устными сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом.
- делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной
информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих
планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
- понимать на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказывания собеседников в процессе
общения, а также содержание аутентичных аудио- и
видеоматериалов различных жанров и длительности
звучания до 3 минут:
- понимать основное содержание несложных
звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых
тем;
- понимать необходимую информацию в объявлениях
и информационной рекламе;
- понимать высказывания собеседника в наиболее
распространённых
стандартных
ситуациях
повседневного общения.
Чтение
113

- читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические,
научно-популярные,
художественные, прагматические;
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
- понимать аргументацию;
извлекать
необходимую/интересующую
информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и
сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при чтении и аудировании;
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу текста, использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности,
не влияющие на понимание основного содержания
текста, использовать переспрос и словарные замены в
процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
- использовать двуязычный и одноязычный
(толковый)
словари
и
другую
справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на
английском
языке,
обобщать
информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных
114

источников на английском языке.
- интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности
иной
культуры,
использовать
выборочный перевод для уточнения понимания
текста на английском языке.

Тематическое планирование по английскому языку в 10-х классах
№ Тема

Кол-во
часов

Модуль 1. Character qualities”; “Literature”; “Discrimination”/
14
сильные узы. Молодежь в современном обществе.
Модуль 2 Living and spending. “Personalities”; “Literature”; “How
2 responsible are you with your money?” / молодежь в современном 12
обществе.
Module 3“Literature”; “My friend needs a teacher!”. Schooldays and
3
11
work \ Модуль 3 Школьные дни и работа
Модуль 4 . Earth Alert! “Food and health”; “Problems related to diet”;
“Literature”; “Teeth”; “Why organic farming?”; Spotlight on Russia:
4
13
Food Земля в опасности. Природа и экология, научно-технических
прогресс
5 Модуль 5 Holidays /праздники
13
6 Модуль 6 Food and Health /Еда и здоровье
13
7 Модуль 7. Let’s have fun/.Давайте повеселимся
12
8 Модуль 8 Technology/ Технологии
17
Тематическое планирование по английскому языку в 11-х классах
1

№ Тема

Колво
часов

МОДУЛЬ 1 “Family ties”; “Relationships”; “Literature”; Spotlight on
14
Russia: Life. Взаимоотношения ( Семья, Общение в семье)
МОДУЛЬ 2“Stress”; “Peer pressure”; “Literature”; “ChildLine”; “The
2 Nervous system” / Было бы желание...(Межличностные отношения 13
с друзьями, Здоровый образ жизни).
МОДУЛЬ 3. “Crime and the law”; “Rights and responsibilities”;
“Literature”;
“The
Universal
Declaration
of
Human
3
10
Rights/Ответственность.(Повседневная жизнь, преступление и
наказание, права и обязанности.)
1

115

МОДУЛЬ 4 . “Injuries”; “Illnesses”/ Опасность (Досуг молодежи,
11
Здоровье и забота о нем
МОДУЛЬ 5. “A life on the streets”; “Problems in neighbourhoods”;
5 “Literature”/Кто ты?(Повседневная жизнь семьи, условия 16
проживания в городе, проблемы современного города)
МОДУЛЬ 6 . “Literature” / Общение. (Средства массовой
6
15
коммуникации)
МОДУЛЬ 7 / In days to come. Планы на будущее (Путешествия по
7
11
своей стране и зарубежом, осмотр достопримечательностей)
Содержание предмета «Английский язык» (базовый уровень)
Предметное содержание речи
СТАНДАРТ
«Английский
в «Английский
в
(тематика)
фокусе 10»
фокусе 11»
Module 1 “Character
qualities”;
“Literature”;
Module 1 “Family
“Discrimination”
ties”; “Relationships”;
Module
2
“Literature”; Spotlight
“Personalities”;
on Russia: Life
Соцально-бытовая сфера:
“Literature”;
“How
Module 2 “Stress”;
Повседневная жизнь семьи, её responsible are you
“Peer
pressure”;
доход, жилищные и бытовые with your money?”
“Literature”;
условия
проживания
в Module 3 “Literature”;
“ChildLine”;
“The
городской квартире или в “My friend needs a
Nervous system”
доме/коттедже
в
сельской teacher!”
Module 3 “Crime and
местности.
Распределение Модуль 4 . Earth
the law”; “Rights and
домашних
обязанностей
в Alert!
responsibilities”;
семье.
Module 5 “A life on
“Literature”;
“The
Общение в семье и в школе, the streets”; “Problems
Universal Declaration
межличностные отношения с in
neighbourhoods”;
of Human Rights”
друзьями и знакомыми.
“Literature”
Module 4 “Injuries”;
Здоровье и забота о нём, Module 6 “Food and
“Illnesses”
самочувствие,
медицинские health”;
“Problems
Module 5 “A life on
услуги.
related
to
diet”;
the streets”; “Problems
“Literature”; “Teeth”;
in
neighbourhoods”;
“Why
organic
“Literature”
farming?”; Spotlight
Module 6 “Literature”
on Russia: Food
Module 7
“Teens
today”
Социально-культурная сфера: Module 1 “Teenagers”; Module
1
Молодёжь
в
современном “Teenage fashion in “Multicultural
4

116

обществе. Досуг молодёжи: the
UK”;
“The Britain”;
“Victorian
посещение
кружков, recycling loop”
families”;
спортивных секций и клубов по Module 2 “Britain’s “Neighbourly
go
интересам.
young
consumers”; green!”
Страна/страны
изучаемого “Free-time activities”; Module 2 “The wrap
языка,
её/их
культурные “Literature”;
“Great on
packaging!”;
достопримечательности.
British
sporting Spotlight on Russia:
Путешествие по своей стране и events”; “Clean air at Culture
за рубежом, его планирование и home”; Spotlight on Module 3 “Ellis Island
организация, места и условия Russia: Fame
and the Statue of
проживания туристов, осмотр Module 3 “American Liberty”; “Are you a
достопримечательностей.
High
Schools”; green
citizen?”;
Природа и экология, научно- “Endangered species” Spotlight on Russia:
технический прогресс.
Module
4 Dostoyevsky
“Environmental
Module 4 “Literature”;
protection”;
“Florence Nightingale
“Environmental
– the Lady with the
issues”; “Literature”; Lamp”;
“London’s
“The Great Barrier burning”; Going green
Reef”;
4; Spotlight on Russia:
“Photosynthesis”;
Luck
“Tropical rainforests”; Module 5 “Home
Spotlight on Russia: Sweet
Home”;
Environment
“Urbanisation in the
Module 5 “Beautiful developing
world”;
Nepal”; “Holidays – “Green belts? What are
problems
and they?”; Spotlight on
complaints”;
Russia: Tradition
“Literature”;
“The Module
6
“Space
River
Thames”; technology”;
“Weather”;
“Marine “Newspapers and the
litter”; Spotlight on media”; “Ocean noise
Russia: Travel
pollution”; Spotlight
Module 6
“Burns on Russia: Space
Night”; “Why organic Module 7 “UNIlife”;
farming?”
“Big change”; “Dian
Module 7 “Types of Fossey”
performances”;
Module
8
“Literature”; “London “Geographical
landmarks”; “Music”; features”;
“Airports
“Paper”; Spotlight on and
air
travel”;
Russia: Arts
“Literature”; “Going to
Module 8 “High tech the
USA?”;
“The
117

gadgets”; “Electronic father of Modern Art”;
equipment
and “Green
places”;
problems”;
Spotlight on Russia:
“Literature”; “British Exploring Russia
inventions”; “Science”;
“Alternative energy”;
Spotlight on Russia:
Space
Module 6 “Should it be
Учебно-трудовая сфера:
compulsory to learn a
Современный
мир
foreign language at
профессий. Возможности
Module 3 “Schools
school?”; “Languages
продолжения образования в around the world”;
of the British Isles”;
высшей
школе. Проблемы “Jobs”;
“Formal
“Getting the message
выбора
будущей
сферы letters”;
“American
across”
трудовой и профессиональной High
Schools”;
Module 7 “I have a
деятельности, профессии, планы Spotlight on Russia:
dream…”; “Education
на ближайшее будущее.
Schools; Spotlight on
(university)
and
Языки
международного Russia: Careers
training”; “Literature”;
общения и их роль при выборе
“UNIlife”; Spotlight on
профессии в современном мире.
Russia: Success
Говорение
Диалогическая речь
СТАНДАРТ
«Английский
в «Английский
в
Учащиеся должны уметь
фокусе 10»
фокусе 11»
p. 11, ex. 5; p. 13, ex.
5; p. 19, ex. 5, 6; p. 21,
p. 12, ex. 3; p. 13, ex.
ex. 4; p. 29, ex. 6; p.
5; p. 20, ex. 9a; p. 31,
31, ex. 9, 10; p. 43, ex.
ex. 7, 8b; p. 39, ex. 6;
Speaking; p. 47, ex. 5;
p. 41, ex. 4; p. 43, ex.
p. 49, ex. 9; p. 57, ex.
Speaking; p. 49, ex. 9,
4; p. 61, ex. Speaking;
 вести
диалог,
используя
10; p. 56, ex. 8a; p. 61,
p. 66, ex. 1b; p. 66, ex.
оценочные
суждения,
в
ex. Speaking; p. 67,
2; p. 73, ex. 7b; p. 74,
ситуациях официального и
ex. 8; p. 86, ex. 4; p.
ex. 9; p. 75, ex. 3; p.
неофициального общения (в
87, ex. 6; p. 96, ex. 4;
79, ex. Speaking; p.
рамках изученной тематики)
p. 97, ex. 4; p. 104, ex.
85, ex. 4, 5; p. 99, ex.
1; p. 115, ex. 5; p. 117,
Speaking; p. 104, ex.
ex. Speaking; p. 122,
2; p. 112, ex. 6b; p.
ex. 4; p. 123, ex. 6; p.
117, ex. 4; p. 124, ex.
140, ex. 4; p. 153, ex.
4; p. 125, ex. 5, 8b; p.
Speaking
129, ex. 6; p. 132, ex.
6b; p. 137, ex.
118

Speaking; p. 143, ex.
3, 5b; p. 152, ex. 1
p. 11, ex. 4; p. 12, ex.
1; p. 14, ex. 5; p. 17,
ex. 7; p. 25, ex.
Speaking; p. 29, ex. 4
p. 17, ex. 8; p. 23, ex.
b; p. 31, ex. 8; p. 38,
7; p. 28, ex. 1; p. 29,
ex. 9; p. 40, ex. 1; p.
ex. 9; p. 38, ex. 10; p.
41, ex. 4; p. 47, ex. 4;
48, ex. 2, 3; p. 53, ex.
p. 48, ex. 3; p. 54, ex.
8; p. 55, ex. 5; p. 58,
 беседовать о
себе, своих 1; p. 56, ex. 8; p. 58,
ex. 1; p. 59, ex. 3; p.
планах
ex. 1, 4; p. 64, ex. 5; p.
65, ex. 7, 8; p. 76, ex.
 участвовать в
обсуждении 67, ex. 5; p. 82, ex. 2;
16a; p. 79, ex. 4; p. 85,
проблем
в
связи
с p. 84, ex. 1b; p. 93, ex.
ex. 7; p. 91, ex. 6; p.
прочитанным/прослушанным 12; p. 94, ex. 14; p. 95,
94, ex. 7; p. 103, ex.
иноязычным
текстом, ex. 4; p. 97, ex. 4; p.
7b; p. 105, ex. 7; p.
соблюдая правила речевого 103, ex. 7; p. 105, ex.
109, ex. 8; p. 112, ex.
этикета
5; p. 114, ex. 12; p.
10; p. 114, ex. 3; p.
117, ex. 4; p. 132, ex.
121, ex. 7; p. 130, ex.
8; p. 133, ex. 6; p. 134,
8; p. 132, ex. 4, 5; p.
ex. 3; p. 135, ex. 3; p.
148, ex. 12; p. 149, ex.
141, ex. 5; p. 148, ex.
4, 5
1; p. 150, ex. 10a; p.
151, ex. 4; p. 152, ex.
4; p. 153, ex. 4; p. 155,
ex. Speaking
Монологическая речь
СТАНДАРТ
«Английский в фокусе
Учащиеся
должны
«Английский в фокусе 11»
10»
уметь
p. 11, ex. 7; p. 23, ex. 1; p.
p. 10, ex. 1; p. 16, ex. 2; p.
33, ex. 6b; p. 41, ex. 3; p. 47,
23, ex. 1; p. 46, ex. 1; p. 58,
ex. 7; p. 50, ex. 3; p. 52, ex.
•
рассказывать
о ex. 4; p. 59, ex. 1; p. 64, ex.
1, 2; p. 59, ex. 4; p. 64, ex. 1;
своём
окружении, 1; p. 77, ex. 1; p. 84, ex. 2;
p. 65, ex. 9; p. 84, ex. 1; p.
рассуждать в рамках p. 96, ex. 1, 4, 5; p. 104, ex.
102, ex. 2; p. 114, ex. 1; p.
изученной тематики и 1b; p. 117, ex. 1, 2; p. 122,
115, ex. 1; p. 120, ex. 1, 2; p.
проблематики
ex. 6; p. 135, ex. 1; p. 140,
127, ex. 9; p. 132, ex. 1; p.
ex. 1b; p. 142, ex. 1; p. 153,
138, ex. 1; p. 150, ex. 1; p.
ex. 1
151, ex. 1
•
представлять p. 21, ex. 3; p. 28, ex. 1, 4; p. 16, ex. 1; p. 21, ex. 1; p.
социокультурный
p. 34, ex. 1; p. 47, ex. 4; p. 39, ex. 4; p. 57, ex. 2, 4; p.
119

портрет своей страны 57, ex. 1; p. 75, ex. 1, 4; p. 77, ex. 1, 3; p. 78, ex. 1; p.
и
страны/стран 95, ex. 1, 3; p. 102, ex. 2; p. 90, ex. 2; p. 95, ex. 1, 3; p.
изучаемого языка
115, ex. 3; p. 128, ex. 1; p. 108, ex. 2; p. 113, ex. 1, 4; p.
133, ex. 4; p. 151, ex. 3; 126, ex. 1, 2; p. 131, ex. 1, 4;
Spotlight on Russia, pp. 3– p. 133, ex. 1; p. 144, ex. 1, 2;
10 Speaking activities
p. 149, ex. 1, 3, 5
p. 23, ex. 2, 3; p. 25, ex.
p. 13, ex. 11; p. 22, ex. 2b,
Speaking; p. 28, ex. 5; p. 39,
4; p. 23, ex. 4; p. 39, ex. 4;
 делать сообщения,
ex. 5; p. 47, ex. 7; p. 57, ex.
p. 56, ex. 7; p. 76, ex. 5; p.
содержащие
4; p. 79, ex. 3; p. 81, ex.
77, ex. 4; p. 79, ex.
наиболее важную
Speaking; p. 96, ex. 4; p. 99,
Speaking; p. 95; ex. 3; p.
информацию
по
ex. Speaking; p. 109, ex. 9,
103, ex. 8; p. 115, ex. 3; p.
теме/проблеме
10; p. 115, ex. 4; p. 135, ex.
119, ex. Speaking; p. 135,
Speaking; p. 139, ex. 7; p.
ex. 4
149, ex. 3
p. 12, ex. 1; p. 22, ex. 1; p.
p. 17, ex. 6, 7; p. 30, ex. 4; 23, ex. 5; p. 30, ex. 1; p. 35,
p. 32, ex. 1; p. 49, ex. 6; p. ex. 6; p. 38, ex. 9; p. 39, ex.
53, ex. 5; p. 66, ex. 1; p. 70, 4; p. 40, ex. 2; p. 53, ex. 5 a,
 кратко передавать ex. 1; p. 83, ex. 5; p. 88, ex. 7; p. 66, ex. 1; p. 72; ex. 2; p.
содержание
1, 2; p. 97, ex. 3; p. 111, ex. 85, ex. 6, 7; p. 86, ex. 1, 2; p.
полученной
4; p. 122, ex. 1, 3; p. 124, 103, ex. 7 a; p. 104, ex. 1; p.
информации
ex. 3; p. 130, ex. 3; p. 134, 109, ex. 7; p. 113, ex. 4; p.
ex. 3; p. 144, ex. 1; p. 146, 122, ex. 1; p. 132, ex. 2 a; p.
ex. 1, 2; p. 147, ex. 8; p. 133, ex. 4; p. 138, ex. 4; p.
153, ex. 3
140, ex. 1; p. 145, ex. 9; p.
149, ex. 4
Аудирование
СТАНДАРТ
«Английский в «Английский в
Учащиеся должны уметь
фокусе 10»
фокусе 11»
Упражнения:
 относительно полно и точно понимать
 Listen and fill in the gaps;
высказывания
собеседника
в
 Listen and check;
распространённых стандартных ситуациях
 Listen to the speakers and
повседневного
общения,
понимать
choose the correct answer;
основное
содержание
и
извлекать
 Listen
and
say
необходимую информацию из различных
(who/what/where…);
аудио- и видеотекстов: прагматических
 Listen and number;
(объявления,
прогноз
погоды),
 Listen and repeat;
публицистических (интервью, репортаж),
 Listen to the sounds and say
соответствующих
тематике
данной
what you see, feel, smell,
ступени обучения
taste
120

Чтение
СТАНДАРТ
Учащиеся должны уметь

«Английский в «Английский в
фокусе 10»
фокусе 11»
Упражнения:
 Look at the title/picture/first
line/last line and say what you
expect to read;
 Read and answer the questions;
 читать аутентичные тексты различных
 Read again and find;
стилей:
публицистические,
 Read
and
say
художественные,
научно-популярные,
(who/where/which/why/when);
прагматические, используя основные
 Read and match the paragraphs
виды
чтения
(ознакомительное,
with the headings;
изучающее, поисковое/просмотровое) в
 Read the rubric and find the
зависимости от коммуникативной задачи
key words/topic sentences;
 Read the text and choose the
correct answer;
 Read and agree/disagree, give
reasons
Письмо
СТАНДАРТ
«Английский
в «Английский в фокусе
Учащиеся должны уметь
фокусе 10»
11»
Виды
Виды
письменных
письменных
сообщений:
 писать личное письмо;
сообщений:
 An opinion essay;
 заполнять анкету, письменно
 A
paragraph  A short text about
излагать сведения о себе в
about what you
your family;
форме,
принятой
в
like doing;
 Descriptive writing;
стране/странах
изучаемого
 A conversation;  A narrative;
языка;
 Informal letters;  A story;
 делать
выписки
из
 A
paragraph  A
paragraph
иноязычного текста;
about how you
describing
a
 составлять
план,
тезисы
spend
your
dangerous journey;
устного/письменного
money;
 A
сообщения, в том числе на
 Letters
asking
formal/informal/semiоснове выписок из текста;
for/giving
formal letter;
 рассказывать об
отдельных
advice;
 A summary;
фактах/событиях своей жизни,
 A diary entry;
 A short diary entry;
выражая свои суждения и
 A
short  A report;
чувства;
message;
 An
essay
giving
 описывать свои
планы на
 A short article
advantages
and
будущее
about
your
disadvantages;
school;
 A short description of
121














A CV, a letter
of application;
A quiz;
A for-&-against
essay;
A postcard;
An ending to a
story;
A menu;
A
report
evaluating
a
place;
A survey;
A review;
An email to a
pen friend;
A
short
description of a
journey

a perfect place for a
trip

Грамматика
«Английский в фокусе «Английский в
10»
фокусе 11»
Cистематизация знаний о
 Present
tenses  Present, future
сложносочинённых
(Active voice);
and
past
и сложноподчинённых предло
 Phrasal verbs (look,
tenses;
жениях, в том числе условных
take, pick, run, get,  Phrasal verbs
предложениях
с
разной
give, turn, bring);
(come,
put,
степенью
вероятности:
 Dependent
keep, go, do,
вероятных, маловероятных и
prepositions;
talk,
carry,
невероятных (Conditionals I, II,
 Forming adjectives;
check);
III).
 -ing-form/infinitive;  Used to, be/get
Формирование
навыков
 Forming
abstract
used
to,
распознавания и употребления
nouns;
would;
в
речи
предложений
с
 Future tenses;
 Prepositions in
конструкцией I wish… (I wish
 Comparative/superla
relative
I had my own room.),
tive degree;
clauses;
конструкцией so/such + that (I
 Forming
personal  Linking words
was so busy that forgot to phone
pronouns;
and phrases;
my parents.); эмфатических
 Modal verbs;
 Character
конструкций типа It’s him
 Forming
negative
adjectives;
who …, It’s time you did sth.
adjectives;
 Relative
Совершенствование навыков
 Linkers;
clauses;
распознавания и употребления
 Past tenses;
 Clauses
of

СТАНДАРТ




122



в речи глаголов в наиболее
употребительных временных
формах
действительного
залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present и Past
Perfect; модальных глаголов и
их эквивалентов.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления
в речи глаголов в следующих
формах
действительного
залога:
Present
Perfect
Continuous и
Past
Perfect
Continuous и страдательного
залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past
Simple Passive, Present Perfect
Passive.
Знание признаков и навыки
распознавания при чтении
глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive; знание
неличных
форм
глагола
(Infinitive,
Participle
Iи
Gerund) без различения их
функций.
Формирование
навыков
распознавания и употребления
в
речи
различных
грамматических средств для
выражения будущего времени:
Simple Future, to be going to,
Present Continuous.
Совершенствование навыков
употребления
определённого/неопределённо
го/нулевого артиклей; имён
существительных
в
единственном
и
множественном числе (в том
числе исключения).
Совершенствование навыков
















Time linkers;
Articles;
Compound nouns; 
Present/past

participles;
Adjective-noun
collacations;

Adjectives/adverbs; 
Conditionals I, II, 
III;
Prefixes;

Clauses
of
concession;

The Passive;

Forming compound
adjectives;

Reported speech;
Relative clauses;

Forming verbs






purpose/result/
reason;
-ing-form;
toinfinitive/infini
tive without to;
The Passive;
The Causitive;
make,
get,
have;
Adjectives/adv
erbs;
Modal verbs;
Logical
deductions;
Present/past
participes;
Reported
speech;
Conditionals I,
II, III;
Inversions;
Unreal past;
Plural/singular
nouns;
Quantifiers

123



распознавания и употребления
в
речи
личных,
притяжательных,
указательных,
неопределённых,
относительных,
вопросительных местоимений;
прилагательных и наречий, в
том
числе
наречий,
выражающих
количество
(many/much, few/a few, little/a
little);
количественных
и
порядковых числительных.
Систематизация знаний о
функциональной значимости
предлогов
и
совершенствование навыков
их употребления: предлоги во
фразах,
выражающих
направление, время, место
действия; о разных средствах
связи
в
тексте
для
обеспечения его целостности,
например о наречиях (firstly,
finally, at last, in the end,
however etc.)

124

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
(второй иностранный язык)

Уровень образования: основное общее образование
Стандарт: ФГОС
Нормативный срок: 1 год
Класс: 10

Сысерть 2022

125

Планируемые результаты освоения предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык».
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам
иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты должны отражать:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
126


владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

формирование стратегии смыслового чтения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции);

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
 умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
 описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
127

 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;
чтение:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных
приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный
язык), а также справочных материалов;
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменная речь:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого
языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
 применение правил написания изученных слов;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
 соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
 распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их
применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
128






знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция:
 умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
 владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
изучаемой тематики;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и
толковыми словарями, мультимедийными средствами);
 владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
 представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире
как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные,
так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго
иностранного языка;
129

 развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Основное содержание
Тема 1. Профессии. Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее. Придаточные относительные предложения.
Относительные местоимения в именительном и винительном падежах

Тема 2. Место проживания. Дом, квартира, город, страна как место проживания. Страна/страны второго иностранного языка. Межличностные
отношения в семье. Переписка с зарубежными сверстниками. Средства массовой информации и коммуникации (пресса) Придаточные
относительные предложения с союзами was, wo, wie. Infinitiv + zu
Тема 3. Будущее. Страна/страны второго иностранного языка. Межличностные отношения со сверстниками. Планы на будущее. Роль иностранного
языка в планах на будущее. Будущее время Futurum
Тема 4. Еда, продукты. Здоровый образ жизни: питание. Традиции немецкой и русской кухни. Превосходная степень прилагательных и наречий.
Проблемы питания у подростков. Места общественного питания.
Тема 5. Здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Поход к врачу. Возвратные местоимения в
дательном падеже. Придаточные предложения цели с союзом damit.
Тема 6. Политика и я. Политическое устройство в Германии и России. Мое отношение к политике. Страна/страны второго иностранного языка и
родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, политическое устройство, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, знаменательные даты, обычаи). Оборот um…zu + Infinitiv. Präteritum.
Тема 7. Планета Земля. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат. Погода. Косвенный вопрос. Предлог wegen + Genitiv
Тема 8. Красота. Внешность и черты характера человека. Межличностные отношения со сверстниками. Покупки. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, спорт, питание. Склонение прилагательных. Указательные местоимения derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben
Тема 9. Досуг и увлечения. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и т.д.). Возможности свободно времяпровождения. Виды спортивной активности.
Здоровый образ жизни. Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob.
Тема 10. Техника. Техника вокруг нас, роботы. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Досуг и
увлечения. Das Präsens und das Präteritum Passiv.
Тема 11. Из истории Германии. История страны изучаемого языка. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, знаменательные
даты, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. DasPlusquamperfekt. Согласование времен. Союз nachdem

130

Тематическое планирование
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Тема урока
Тема 1. Профессии
Профессии. Введение в тему. Новые л.е.
Проблемы выбора профессии
Чтение аутентичных текстов. Пересказ от 3 лица.
Придаточные относительные предложения
Анкета профпригодности.
Относительные местоимения. Повторение
Тема 2. Место проживания
Дом. Квартира. Введение в тему.
Инфинитивные обороты с частицей zu.
Как живут в Германии?
Описание своего жилья с графической опорой.
Инфинитивные обороты в аутентичных текстах.
Контрольная работа по теме «Место проживания»
Тема 3. Будущее
Прогнозы на будущее.
Несбывшиеся прогнозы.
Город будущего. Работа с текстом.
Наш город в будущем. Предлоги для обозначения времени.
Наш город в будущем. Практическая работа
Мои планы на будущее. Беседа по опорам.
Тема 4. Еда, продукты
Еда. Введение в тему.
Традиции немецкой кухни.
Традиции русской кухни на примере своей семьи.
Сочетания прилагательных с существительными.
Проблемы питания у подростков. Изучающее чтение.
Меню в кафе. Заказы. Мини - диалоги.
Тема 5. Здоровый образ жизни
Здоровье. Введение в тему.
На приёме у врача. Диалог.

Количество
часов
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1

131

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.

Возвратные местоимения
Придаточные предложения цели.
Разные типы придаточных предложений в тексте.
Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни»
Тема 6. Политика и я
Политика и я.
Работа с аутентичными текстами.
Развитие языковой догадки. Текст с пропусками.
Политическая система ФРГ.
Прошедшее время Präteritum
Моя общественная активность.
Интервью по теме «Политика и я»
Тема 7. Планета Земля
Планета Земля. Проблемы экологии.
Мое отношение к проблемам экологии.
Сортировка мусора.
Предлоги с родительным падежом
Эффект лотоса. Изучающее чтение.
Обобщение по теме
Тема 8. Красота
Красота. Введение в тему.
Внешность. Расширение лексического запаса.
Одежда, мода, стиль
Красота и успех. Изучающее чтение.
Описание внешности одноклассников.
Диалог в универмаге.
Обобщение по теме
Тема 9. Досуг и увлечения
Досуг и здоровый образ жизни
Необычные виды спорта.
Работа с текстом песни. Развитие языковой догадки.
Как я провожу свободное время.
Косвенная речь
Повторение.
Тема 10. Техника

1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6

132

57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69
70

Роботы в нашей жизни.
Страдательный залог.
Пассив в рецептах и инструкциях.
Школа нового типа. Изучающее чтение.
Один день без техники.
Контрольная работа по теме «Техника»
Тема 11. Их истории Германии
Из истории Германии. Изучающее чтение.
Исторические даты. Повторение числительных.
Систематизация временных форм глаголов.
Предпрошедшее время.
Союзы придаточных предложений времени.
Музей деревянного зодчества. Страноведение России
Политическая система РФ.
Итоговое повторение по курсу

1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1

133

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИСТОРИЯ»
Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 2 года.
Класс: 10-11 класс

Сысерть 2022
134

1. Планируемые образовательные результаты.
1.1. Личностные результаты изучения истории включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов, народов проживающих на территории Южного Урала
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами
изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и
обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете,
библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о
важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших
цивилизаций всего мира, Южного Урала
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников
по истории, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий
и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в мире и специфическом историческом
источнике для изучения прошлого;
135

- умения датировать события и процессы в истории , определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить
годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты , анализировать и
обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории , классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории , выявляя их сходства и отличия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних
цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя
основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным вопросам истории ;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с
новыми фактами, источниками и памятниками истории, способствовать их охране.
2.2.Требования к уровню подготовки учащихся.
знать/понимать
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
136












различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на своё представление об их
исторической обусловленности,
 Критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;
 Соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;
 Осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.
1. Содержание образовательной программы.
3.1. Основное содержание предмета «История».
10класс. 70 часов.
История зарубежных стран – 28 часа.
История России – 42часа.
Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века
137

Введение. История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историкокультурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации. Этапы развития исторической
науки. Периодизация истории.
Первобытность
Эпоха первобытности. Основные этапы эволюции человека. Палеолит : становление человеческого общества, мезолит: эпоха
перемен, неолит : «неолитическая революция»
Древний мир
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации.
Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока( Египет, Месоппотамия, Восточное Средиземноморье, Иран, Индия, Китай). Формирование
индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и
древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья ( Древняя Греция и Древний Рим). Полисная политико-правовая организация и
социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и
формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление
иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Средние века
Понятие и периодизация средних веков. Начало средних веков. Раннее средневековье. Возникновение исламской цивилизации.
Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности
арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов
цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения
к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система
социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском
обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни,
политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально- политический,
138

религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. культура средневековой Европы.
Предпосылки модернизации. Народы Центральной и Юго-Восточной \азии в период Средневековья.
Новое время
Понятие и периодизация «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Реформация и
контрреформация в Европе. Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм.
Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол
европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение
концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения.
Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма,
консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на
общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм
свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в
XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны»
модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв.
Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль
геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные
общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
История России. С древнейших времен до конца XIX века
Глава 1. Первобытный строй и древнейшие народы на территории современной России. Древняя Русь (IX – начало XIII
в.)
Введение История России – часть всемирной истории.. Народы и древнейшие государства на территории России Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на
139

первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия,
общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX – начале XII вв. Происхождение государственности у восточных
славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние
Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Глава 2 . Русские земли и княжества в XIII – середине XV в.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея
единства Русской земли. Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в
систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада.
Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление
экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за
политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов
объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое
княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной
Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Глава 3. Россия в конце XV- начале XVII в.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва –
третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного
авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Установление царской
власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно- представительной монархии. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Глава 4. Россия на пороге Нового Времени (XVII в.)
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и
Швецией. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление
крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.
Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. Формирование национального самосознания. Развитие
культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Глава 5. Россия в XVIII столетии
140

Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного
общества. Внутренняя и внешняя политика России в XVIII в., Культура России в этот период времени.
Глава 6. Российская империя в первой половине XIX в.
Реформы государственной системы в первой половине XIX в. Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX
в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Русское
Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война. Культура народов России и ее связи с
европейской и мировой в первой половине XIX в.
Россия в конце XIX в.: проблемы и перспективы развития (итоговое обобщение).
Заключение. Россия и мир в конце второго тысячелетия.
11 класс – 68 часов
История зарубежных стран – 22 часа.
История России – 46 часов.
Раздел 1. Война и революции – начало истории ХХ века.
Становление индустриального общества. Новые явления в экономике, политике, идеологии. Возникновение промышленнофинансовых групп. Реформизм в деятельности правительств. Создание новых политических партий. Консерватизм и
либерализм. Социал-демократия. Изменения в структуре общества. Урбанизация. Миграция населения. Основные
характеристики индустриального строя. Научно-технический прогресс. Ведущие государства мира в начале XX в.
(Великобритания, Германия, Франция, Соединенные Штаты Америки, Австро-Венгерская империя). Общие и специфические
черты экономического и политического развития. Политический строй. Основные цели внешней политики.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX—XX вв. Общая характеристика колониальных и зависимых стран
(Япония, Китай, Индостан, Иран, Османская империя, страны Африки и Латинской Америки). Достижения модернизации
экономики и общества. Характеристика политических режимов. Политика ведущих держав в Азии, Африке и Латинской
Америке. Столкновение интересов ведущих держав. Системы колониального управления. Начало антиколониальной борьбы.
Международные отношения в 1900—1914 гг. Территориальный раздел мира. Две тенденции в международной жизни начала
XX в. Противостояние двух коалиций: Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений. Международные конференции в
Гааге. Возникновение пацифизма. Локальные войны и конфликты. Усиление международной напряженности.
141

Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны. Июльский кризис и начало войны. Характер войны и планы
сторон. Основные события на фронтах в 1914—1916 гг. Применение новых видов вооружения: танков, самолетов,
отравляющих газов. Завершающий этап боевых действий 1917—1918 гг. Вступление в войну США и выход из войны России.
Поражение стран Четверного союза. Подписание Компьенского перемирия. Война и социально-экономическое развитие
государств. Патриотический подъем начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные
рельсы. Антивоенные и национально-демократические движения. Итоги Первой мировой войны.
Образование национальных государств в Европе. Крушение Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской
империй. Ноябрьская революция и возникновение Веймарской республики в Германии. Особенности революционного и
реформистского
вариантов
образования
национальных
государств. Послевоенная
система
международных
договоров. Требования стран-победительниц и противоречия между ними. Парижская (Версальская) мирная конференция, ее
итоги и значение. Вашингтонская мирная конференция и ее решения. Особенности Версальско-Вашингтонской системы.
Раздел 2. Мир между двумя мировыми войнами. Основные социально-экономические и политические процессы
послевоенного развития.Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции, США,
Германии, Италии. Демилитаризация экономики. Развитие новых отраслей. Хозяйственная специализация стран.
Политические процессы и радикализация общественных сил. Правый и левый экстремизм. Центристские партии.
Профсоюзное, молодежное и женское движения. Возникновение фашистской партии и переход к созданию корпоративного
государства в Италии. Основные итоги развития индустриальных государств к концу 20-х гг.
Общие черты эволюции стран Восточной Европы. Хозяйственные трудности. Социально-политические противоречия.
Установление авторитарных режимов. Внешняя политика.
Международные отношения в 20-е гг. XX в. Стабилизация Версальско-Вашингтонской системы. Противоречия нового
мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения. Соглашения в Локарно. Пакт Бриана—Келлога. Итоги эволюции
международных отношений к началу 30-х гг.
Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Причины и начало кризиса. Влияние биржевого краха на экономику США.
Проявление кризиса в хозяйствах других стран. Поиск возможных путей выхода из кризиса. Характер и последствия Великой
депрессии.
Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки; установление тоталитарных, авторитарных и
либеральных режимов. Причины и условия возникновения и развития тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов.
Характерные черты тоталитаризма, авторитаризма и либерализма. Кризис Веймарской республики и приход к власти нацистов.
Создание тоталитарного нацистского государства. Реформы в хозяйственной области. Милитаризация промышленности.
142

Преследование социал-демократов и коммунистов. Геноцид в отношении евреев. Программа внешнеполитической агрессии.
«Новый курс» президента Ф. Д. Рузвельта в США. Усиление государственного регулирования хозяйства. Реформы в
социально-экономической области. Сохранение изоляционизма во внешней политике.
Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Воздействие Первой
мировой войны на страны Востока. Социально-экономическое и политическое развитие государств и регионов. Формирование
предпосылок для национального освобождения. Методы борьбы против колонизаторов.
Международные отношения в 30-е гг. XX в. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Возникновение очагов новой
мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе. Территориальные захваты Германии и Японии. Деятельность Лиги Наций
после вступления в нее СССР. Провал попыток ограничить гонку вооружений. Политика «коллективной безопасности» в
Европе. Военно-политические кризисы второй половины 30-х гг. Мюнхенское соглашение. Секретные переговоры в Москве.
Заключение советско-германского пакта о ненападении.
Раздел 3. Вторая мировая война
Причины войны и планы участников. Масштабы и характер войны. Интересы государств-участниц. Нападение Германии на
Польшу. Политика СССР. «Странная война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных
территориях. Этапы боевых действий на фронтах. Нападение Германии на СССР. Наступление Японии на Тихом океане и в
Восточной Азии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. Капитуляция Японии —
завершение Второй мировой войны. Повседневная жизнь населения в годы войны. Движение Сопротивления на
оккупированных территориях.
Дипломатия в 1939—1945 гг. Итоги Второй мировой войны. Складывание противостоящих союзов. Международные
конференции стран антигитлеровской коалиции. Дипломатия Германии, Италии и Японии в годы войны.
Раздел 4. Мир во второй половине XIX в.
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в
Европе и мире после войны. Изменения международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и
Восточной Европы после освобождения. Основные черты международного развития. Германский вопрос. Мирные договоры с
бывшими союзниками Германии. Доктрина Трумэна и план Маршалла. Первые конфликты и кризисы «холодной
войны». Гражданская война в Китае. Кризис и военный конфликт на Корейском полуострове. Создание НАТО и Организации
Варшавского договора.
143

Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее окончания (50—90-е гг.) Первый этап
«холодной войны (1946—1969), его основные характерные черты и события. Второй этап (начало 70-х гг.— 1977 г.) и его
основное содержание. Третий этап «холодной войны» (конец 70-х — конец 80-х гг.) и его содержание. Окончание «холодной
войны».
Общая характеристика социально-политического и экономического развития стран Запада во второй половине XX в. Первый
этап (1946 г. — конец 50-х гг.) — масштабный процесс восстановления после Второй мировой войны и формирование
послевоенной политической системы. Преодоление экономических последствий войны. Второй этап (конец 50-х — конец 60-х
гг.)— повышение социальной защищенности, высокие доходы. Создание модели государства «всеобщего благоденствия».
Основные тенденции экономического развития в 50—60-е гг. Третий этап (70-е гг.)— социально-экономический и
политический кризис. Экономическая ситуация 70-х — начала 80-х гг.
Формирование трех центров международных хозяйственных связей. Четвертый этап (80-е гг.)— проведение жесткой
социальной и экономической политики. Экономическое развитие стран Запада в 80—90-е гг. Глобализация хозяйственных
связей. Общественно-политическая ситуация 90-х гг. Влияние окончания «холодной войны» и прекращения существования
СССР на политические и социальные процессы.
Крупнейшие западные страны и Япония в конце 40-х— 90-е гг. XX в. Особенности социально-экономического и политического
развития США, Великобритании, Франции, Италии, Германии, Японии.
Положение в странах Восточной Европы после окончания Второй мировой войны. Переход государств региона в орбиту
советского влияния. Приход к власти антифашистских коалиций и усиление позиций компартий. Создание основ тоталитарных
режимов. Приход к власти местных коммунистических партий. Общие черты эволюции коммунистических
режимов. Ликвидация коммунистических режимов в восточноевропейском регионе на рубеже 80—90-х гг. XX в. Провал
попыток реформирования реального социализма, демократические революции в Восточной Европе. Общие черты
демократических преобразований.
Достижения и проблемы развивающихся стран. Структура и состав группы развивающихся стран. Проблема выбора моделей
развития. Основные вехи социально-экономических трансформаций. Характеристика развития отдельных государств и
регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 50—90-е гг. XX в. Китайская Народная Республика. Государства ЮгоВосточной Азии (ЮВА). Индостан. Иран. Турция. Арабские страны. Страны Африки южнее Сахары. Характерные черты стран
Латинской Америки в 50—90-е гг.
Развитие естественных и гуманитарных наук, возникновение новых научных дисциплин в первой половине XX в. Вклад
российских ученых в мировую науку. Формирование новых художественных направлений и школ. Развитие реалистического
144

искусства. Возникновение массовой культуры. Формирование новых художественных направлений и школ. Особенности
развития духовной культуры в конце XX — начале XXI в. Новая роль религии. Изменения в быту. Свободное время и его
использование. Развитие спортивного движения. Олимпийские игры.
Две волны научно-технической революции 50—90-х гг. XX в. Формирование информационного общества. Основные
направления НТР в 50—60-е гг. Воздействие науки на производственные циклы. Повышение расходов на научные
исследования. Мирное и военное использование естественно-научных открытий. Освоение космоса. Социальные последствия
НТР. Вторая волна НТР в 80—90-е гг. Глобализация и постиндустриальное общество.
Обобщающее повторение.
Общие черты и закономерности развития мира в XX в. Взаимозависимость политических и экономических процессов в мире.
Мир и война в XX в. Общество, государство и общественно-политические системы в XX в. Достижения человечества к началу
XXI в.
История России. ХХ – начало XXI века.
Раздел 1. Российская империя.
Социально-экономическое развитие. Национальный и социальный состав населения. Уровень социально-экономического
развития. Многоукладность российской экономики. Роль государства в экономической жизни страны. Монополистический
капитализм в России и его особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг. Промышленный подъем 1913 гг.
Отечественные предприниматели конца XIX — начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского
хозяйства.
Политическое развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай II. Бюрократическая система. С. Ю. Витте, его
реформы. Обострение социально-экономических и политических противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские
волнения. «Зубатовщина». Зарождение политических партий. Особенности их формирования. Организационное оформление и
идейные платформы революционных партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы. II съезд РСДРП. Большевики и
меньшевики (В. И. Ленин, Л. Мартов, Г. В. Плеханов). Эволюция либерального движения (П. Н. Милюков, П. Б. Струве).
Внешняя политика. Образование военных блоков в Европе. Противоречия между державами на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904—1905 гг.
Революция 1905—1907 гг.: предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.Начало революции. П. А. Гапон.
Кровавое воскресенье. Основные события весны — лета 1905 г. Радикальные политические партии, их стратегия и тактика.
Власть и российское общество. Первый Совет рабочих депутатов. Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская
политическая стачка. Колебания в правительственном лагере. Манифест 17 октября 1905 г. Организационное оформление
145

партий кадетов и октябристов (П. Н. Милюков, П. Б. Струве, А. И. Гучков). Черносотенное движение. Вооруженное восстание
в Москве и других городах. Спад революции. Динамика революционной борьбы в 1906—1907 гг. Становление российского
парламентаризма. Соотношение политических сил. I и II Государственные думы. Аграрный вопрос в Думе. Тактика
либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии. Третьеиюньский государственный переворот.
Политическое и социально-экономическое развитие. Третьеиюньская монархия.III Государственная дума. П. А. Столыпин.
Карательно-репрессивная политика царизма.Аграрная реформа. Развитие промышленности. Жизненный уровень населения.
Подъемобщественно-политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи».
Внешняя политика. Основные направления. Англо-русское сближение. Боснийский кризис. Обострение русско-германских
противоречий. Участие России в Первой мировой войне. Причины и характер войны. Отношение российского общества к
войне. Военные действия на Восточном фронте. Влияние войны на экономическое и политическое положение страны.
Культура России в начале XX в. Условия развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская деятельность. Периодическая
печать. Развитие науки, философской и политической мысли. Литературные направления. Художественные объединения
(«Союз русских художников», «Мир искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и
скульптура.
Раздел 2. Великая Российская революция. Советская эпоха – 30 часов
По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде. Партии и организации в
февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения. Внутренняя и внешняя
политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития революции:
программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство. Апрельский кризис правительства.
От демократии к диктатуре. События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил. Курс большевиков на вооруженное
восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация Советов. Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное
восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского
правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение советской власти в стране.Возможные альтернативы развития
революции. Историческое значение Великой Российской революции.
Создание советского государства и первые социально-экономические преобразования большевиков. Слом старого и создание
нового государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон
Учредительного собрания. Блок партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы. Конституция
РСФСР. «Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта,
осуществление Декрета о земле. В. И. Ленин об очередных задачах советской власти. Политика продовольственной диктатуры
146

в деревне. Продотряды. Комбеды. Начало «культурной революции», ее сущность. Борьба в большевистской партии по вопросу
о заключении сепаратного мира. Брестский мир, его значение.
Гражданская война и интервенция. Причины Гражданской войны и интервенции. Основные этапы Гражданской войны, ее
фронты, сражения. Социальный состав сил революции и контрреволюции. Политика большевиков. «Военный коммунизм».
Политика «белых» правительств. Движение «зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий, С. С. Каменев, М. В.
Фрунзе и др.) и контрреволюции (А. В. Колчак, А. И. Деникин и др.). Причины победы «красных». Влияние Гражданской
войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка Гражданской войны ее современниками и потомками.
Экономический и политический кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте.
Социально-экономическое развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к нэпу. Сущность и значение нэпа.
Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения, трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика.
XIV съезд ВКП(б): курс на индустриализацию.
Национально-государственное строительство. Принципы национальной политики большевиков и их реализация на практике в
первые годы советской власти. Проекты создания советского многонационального государства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Национально-государственное строительство в 20-е гг.
Общественно-политическая жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество. Положение церкви.
Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20-х гг. Утверждение идеологии и практики авторитаризма.
Культура. Новый этап «культурной революции». Отношение к интеллигенции. Борьба с неграмотностью. Развитие системы
среднего и высшего образования, науки. Литература и искусство.
Внешняя политика. Цели СССР в области межгосударственных отношений. Официальная дипломатия. Участие Советской
России в Генуэзской конференции. Политика Коминтерна.
Социально-экономические и политические преобразования в стране (конец 20- х гг.— 1939 г.). Разногласия в партии о путях и
методах строительства социализма в СССР. Хлебозаготовительный кризис конца 20-х гг. Пути выхода из кризиса: И. В.
Сталин, Н. И. Бухарин. Развертывание форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых
пятилеток. Последствия индустриализации.
Необходимость преобразований сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов кооперации. «Великий перелом». Политика
сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.
Общественно-политическая жизнь. Показательные судебные процессы над «вредителями» и «врагами народа». Массовые
политические репрессии. Формирование режима личной власти И. В. Сталина.
147

Завершение «культурной революции»: достижения, трудности, противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к
всеобщему обязательному начальному образованию. Духовные последствия идеологии тоталитаризма, культа личности И. В.
Сталина.
Конституция СССР 1936 г. Изменения в национально-государственном устройстве. Конституционные нормы и реальности.
Общество «государственного социализма». Борьба за мир, разоружение и создание системы коллективной безопасности.
Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией. Обострение международных
отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.). Достижения и просчеты советской внешней
политики.
Советская страна накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан и у реки Халхин-Гол.
Советско-финляндская война. Расширение территории СССР. Военно-экономический потенциал Вооруженных сил. Военная
доктрина и военная наука. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в оценке
военно-стратегической обстановки. Степень готовности СССР к отражению агрессии. Причины, характер, периодизация
Великой Отечественной войны. Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии и ее союзников на СССР.
Приграничные сражения. Стратегическая оборона. Отступление с боями Красной Армии летом—осенью 1941 г. Битва за
Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной—осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном и
юго-восточном направлениях. Стратегические просчеты и ошибки в руководстве военными действиями. Коренной перелом в
ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на Курской дуге. Форсирование Днепра. Военные
действия на фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление государственной границы СССР.
Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Вступление СССР в
войну против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии. Капитуляция Японии. Советские полководцы: Г. К. Жуков,
А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и др. Человек на войне. Борьба за линией фронта. План «Ост». Оккупационный режим.
Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления фашистским захватчикам. Советский тыл в годы
войны. Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!» Мероприятия по организации
всенародного отпора врагу. Создание Государственного комитета обороны. Перестройка экономики страны на военный лад.
Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей. Развитие слаженного военного хозяйства. Политика и культура.
СССР и союзники. Внешняя политика СССР в 1941—1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская
конференция. Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция.
Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.
148

Восстановление и развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР. Промышленность: восстановление
разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее особенности. Ускоренное развитие военно-промышленного комплекса.
Главные мобилизационные факторы послевоенной экономики. Обнищание деревни.
Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и политика И. В. Сталина. Социальная политика и ее приоритеты.
Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы. Государственные займы у населения. Снижение розничных цен.
Уровень жизни городского и сельского населения. Отмена чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех
уровней. Возобновление съездов общественных организаций. Развитие культуры. Открытие новых академий, научных
институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи классов. Усиление режима личной власти и борьба с
вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с «космополитизмом». Новая волна
политических репрессий.
Внешняя политика. Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические
курсы СССР и западных держав. Начало «холодной войны», ее проблемы, причины. Складывание социалистического лагеря.
Участие и роль СССР в решении основных международных вопросов. Отношения со странами «третьего мира». Поддержка
международного движения сторонников мира.
Изменения в политике и культуре. Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Н. С. Хрущев, Г. М. Маленков, Л. П. Берия.
Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике. Реабилитация жертв массовых репрессий 30—50-х гг. «Оттепель»:
обновление духовной жизни страны. XX съезд КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина. Влияние XX съезда КПСС на
духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Идеалы и ценности молодежи 60-х гг. Противоречивость
духовной жизни. Диссиденты.
Преобразования в экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике. Освоение целины.
Противоречивость аграрной политики. Стимулирование научно-технического прогресса. Выделение ударных направлений,
приоритетных программ развития народного хозяйства (космос, химия, автоматика и др.).
Ставка на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике в
начале 60-х гг. Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.
СССР и внешний мир. Поворот от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР и мировая
система социализма. Организация Варшавского договора. События 1956 г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и
развивающимися странами. Карибский кризис и его уроки.
Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965—1985 гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.:
содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в управлении единым народно-хозяйственным
149

комплексом. Стройки века. Нефть и газ Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия.
Продовольственная программа. Общий кризис «директивной экономики» и его причины. Социальная политика: цели,
противоречия, результаты. Курс на свертывание демократических преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз идеологии
«развитого социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной жизни страны.
Период перестройки. Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция перестройки. Реформы в
экономике. Политические реформы. Выход на политическую арену новых сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия.
События августа 1991 г. Распад СССР и создание СНГ.
Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира 70-х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной
ситуации. Афганистан (1979). Концепция нового политического мышления: теория и практика.
Раздел 3. Российская Федерация – 5 часов
Начало кардинальных перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая терапия» в экономике.
Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы. Состояние российской экономики в середине 90х гг. Становление президентской республики. Обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью.
Народный референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в сентябре-октябре 1993 г. Упразднение органов советской
власти.
Конституция Российской Федерации 1993 г. Парламентские выборы. Договор об общественном согласии. Политическая жизнь
середины 90-х гг. Обострение процесса сепаратизма. Национально-государственное строительство России.
Российское общество в первые годы реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление
гражданского общества. Религия и церковь. Развитие культуры в новых условиях.
Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1990 г. и его последствия.
События в Чечне. Выборы в Государственную думу (1999). Президент Российской Федерации В. В. Путин. Укрепление
государственности. Экономическая и социальная политика. Национальная политика. Культура. Политическая жизнь страны в
начале XXI в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на второй срок. Россия сегодня.
Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с США и Западом. Сокращение стратегических
наступательных вооружений. Россия и НАТО. Россия и Восток. Отношения России со странами ближнего зарубежья.
Содержание учебного предмета

150

Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории
России и Южного Урала. Историко-географические координаты Южного Урала. Роль Южного Урала в экономической,
политической, социальной и духовной жизни России.
История и культура народов Южного Урала в древности. Заселение территории Урала человеком. Памятники каменного века
на Южном Урале. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Южного Урала.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Центры древнейшей металлургии на Южном Урале. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Памятники бронзового и железного века на Урале. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Связи населения степей с античными городамигосударствами Северного Причерноморья. Великое переселение народов. Хозяйство, общественный строй и политическая
организация, традиционные верования древних народов Южного Урала.
История и культура народов Южного Урала в средние века. Природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тысячелетия н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария. Отношения Руси с кочевниками европейских степей. Волжский торговый путь.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя
политика и международные связи: отношения с печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Народы и
государства степной зоны Восточной Европы, Урала и Сибири в XIII-XV вв. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (т. н. «ордынское иго»). Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой
Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением
монгольских завоеваний. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии). Этногенез башкир.
Южный Урал в XVI-XVII веках. Внешняя политика России в XVI-XVII вв. Отношения Московского княжества с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в среднеазиатские государства. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Поволжья и Приуралья в состав Российского государства. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское
ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества. Формирование
вольного казачества. Оренбургское казачество.
151

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья и Урала после
присоединения к России. Служилые татары. Нагайбаки. Строительство российских крепостей и засечных черт. Остроги и
слободы Зауралья. Раскол в церкви, формирование религиозной традиции старообрядчества на Урале.
Экономическое развитие Урала в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговля с Востоком. Социальная структура населения.
Служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Зауральская деревня в XVII в. Урал и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Крестьянская колонизация
Южного Урала. Первые русские поселения на территории современной Челябинской области. Северо-западная Башкирия первый очаг земледелия на Южном Урале. Побеги крестьян на Урал и в Сибирь.
Культурное пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Освоение Урала и
Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Башкирские восстания. Формирование многонациональной элиты. Изменения в
картине мира человека в XVI-XVII вв. и повседневная жизнь. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Архитектура.
Монастырские ансамбли и крепости. Далматов монастырь. Изобразительное искусство. Строгановская школа иконописи.
Летописание и начало книгопечатания.
Южный Урал в конце XVII - в XVIII веках. Восточная политика Петра I. Каспийский поход. Оренбургский проект и его
значение. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Переписи населения (ревизии).
Областная (губернская) реформа. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Башкирии. Привлечение
иностранных специалистов. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук
в Петербурге.
Россия после Петра. Укрепление границ Российской империи на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане
под суверенитет Российской империи. Оренбургская экспедиция и основание Оренбургской крепости. Создание оренбургской
оборонительной линии. Формирование Оренбургского казачества. Кичигинская станица. Башкиро-мещерякское войско.
Деятельность Уложенной комиссии. Губернская реформа.
Национальная политика. Укрепление начал толерантности и веротерпимости. Экономическое развитие Южного Урала во
второй половине XVIII в. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и
вольнонаемный труд. Начало известных предпринимательских династий. Роль предпринимателей И. Б. и Я. Б. Твердышевых,
И. С. Мясникова, М. П. Губина, бр. Мосоловых в развитии доменных, железоделательных и медеплавильных заводов на
152

Южном Урале. Покупка уральскими заводчиками башкирских земель. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри
страны. Ирбитская, Оренбургская и Троицкая ярмарки и их роль во внутренней торговле. Обострение социальных
противоречий. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.
Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Русская культура и культура народов Урала в XVIII в. Распространение основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Культура и быт сословий. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны
- главная задача российской науки. Географические экспедиции. Роль И. К. Кирилова и И. И. Неплюева в колонизации Южного
Урала. Исследования в области отечественной истории. П. И. Рычков - первый член-корреспондент Петербургской Академии
наук. Образование в XVIII в. Архитектура XVIII в. Регулярный характер застройки городов. Народы Урала в XVIII в.
Управление национальными окраинами. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Оренбуржья.
Южный Урал в XIX - начале XX вв.
Оренбургское казачество, кичигинские казаки на службе Отечеству. Оренбургское казачье войско. Организация войска.
Участие казачества во
внешних войнах России: Отечественная война 1812 г., русскотурецкие войны. Оборона границы со степью. Культура и быт
казаков.
Южный Урал в первой четверти XIX в. Причины постепенного снижения уровня и темпов развития уральской металлургии в
начале XIX в. Изменения в системе управления Уралом. Гражданская, военная, горная власть. Местное самоуправление.
Формирование окружной системы.
Уральские бунтари и ссыльные революционеры. Ссыльные декабристы на Урале. Выступления крестьян и горнозаводских
рабочих. Волнения в Кыштыме. Картофельные бунты. Тайные общества и кружки. Петрашевцы в Оренбуржье.
Социально-экономическое развитие Южного Урала во второй четверти XIX в. Начало технической перестройки уральских
заводов. Промышленный переворот на Урале и изменение характера труда. Торговля. Возрастание роли региона в
экономической интеграции страны. Освоение Новолинейного района в Оренбургском крае. Заселение и аграрное освоение
новых территорий.
Культура и быт населения Южного Урала в первой половине XIX в. Православие и ислам на территории края. Формирование
национально-просветительных течений. Развитие системы образования: создание начальных школ, уездных училищ, гимназий.

153

Южный Урал в эпоху Великих реформ 1860-1870-х гг. Отмена крепостного права на горных заводах. Реформы Александра II и
их влияние на все стороны жизни южноуральского общества. Особенности земской реформы в уральских городах. Реформа
городского самоуправления. Городские головы уральских городов.
Экономическое развитие Южного Урала в 1880-1890-е гг. Кризис уральской промышленности и его преодоление в
пореформенный период. Индустриализация. Железнодорожное строительство на Урале. Транссибирская магистраль.
Социальное развитие Южного Урала на рубеже XIX-XX вв. Перепись населения 1897 г. Дворянство, купечество, казачество,
крестьянство, рабочие, мещане. Религиозный состав. Сохранение крепостнических пережитков. Новые социальные группы.
Участие южноуральцев в русско-японской войне. Оренбургские казаки и регулярные воинские формирования (214-й
Мокшанский и 282-й Черноярский пехотные полки) в военных событиях 1904-1905 гг. Военная промышленность Урала.
Деятельность военных госпиталей на Южном Урале. Пожертвования с Урала на нужды армии.
Южный Урал в годы первой российской революции 1905-1907 гг. Возникновение революционной ситуации: уральский
вариант. «Златоустовская бойня» 1903 г. Начало революционных событий на Урале. Отклики на издание манифеста 17 октября
1905 г. Вооруженные выступления в декабря 1905 г. Уральская буржуазия и революция. Либеральное движение. Итоги
революции на Урале.
Социально-экономическое развитие Южного Урала в начале ХХ в. Столыпинская аграрная реформа и сельское хозяйство
Урала. Социально-экономическое развитие Челябинска в начале ХХ в. Переселенцы на Южном Урале, в Увельском районе.
Функционирование Челябинского переселенческого пункта. Организация медицинского обслуживания переселенцев в
Челябинске.
Политическое развитие Южного Урала в 1907-1914 гг. Депутаты Государственной думы от Южного Урала. Политические
партии на Южном Урале. Городская дума г. Челябинска.
Культура Южного Урала в начале ХХ в. Образцы храмовой архитектуры Челябинска конца XIX - начала ХХ вв. Церковь
Александра Невского и его архитектурные особенности. Архитектура Челябинск на фотографиях начала ХХ в. Кинематограф
на Южном Урале. Развитие образования в Челябинске конца XIX - начала XX вв.

4. Тематическое планирование
№п/п ТЕМА

Количество
часов
154

10 классс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Введение. Основы исторического знания.
Раздел 1. Древнейшая и древняя история. Традиционные общества.
Первобытный мир и зарождение цивилизации.
Цивилизации древнего мира.
Раздел 2.История средних веков.
Западноевропейская цивилизация в средние века.
Цивилизации Востока в средние века.
Раздел 3. История Нового времени
Западноевропейская цивилизация в XVI-XVIII
Переход к индустриальному обществу.
Международные отношения в новое время.
Итоговое отношение.
ИСТОРИЯ РОССИИ.
Русь древняя и средневековая.
Россия в XVI – начале XVII века.
Россия в XVII-XVIII вв.
Россия в XIX в.
Итоговое обобщение
Резерв
11 класс
Мир в 1900-1914 гг
Первая мировая война
Страны западной Европы и США в 1918-1939
Страны Азии1918-1939 г.г
Международные отношения в 1920-1930-е г
Вторая мировая война
Культура в первой половине XX века
Мир во второй половине XX-начале XXI века
Итоговое обобщение

2
2
3
5
2
6
6
1
1
12
4
9
11
1
2
3
1
2
2
1
2
1
9
1
155

9
10
11
12
13
14
15
16

Россия и Южный Урал в начале XX века.
Первая мировая война
Россия в 1917 году
СССР в 1918 -1941 г.г.
Великая Отечественная война
СССР в1945-1980 г.г
Россия в 90-е г.г.. XX – начале XXI века
Итоговое повторение.

4
1
4
8
4
13
8
1

156

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 1 год.
Класс: 10-

Сысерть 2022
157

Планируемые результаты освоения программы по обществознанию в 10 классе
В соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными
стандартами, образовательной программой образовательного учреждения, а также требованиями ЕГЭ.
Личностными результатамы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций;
осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
- использование элементов причинно – следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления. Оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
158

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление изученных положений конкретными примерами;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе
для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и
правовых норм, экологических требований;
- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения содержания программы по обществознанию являются:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни,
механизмах и регуляторах деятельности людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия
явления социальной действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками
основных ролей в пределах своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с
решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные,
соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемх в
современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре
личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных
социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований
трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность
несовершеннолетних;
159

9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные
средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать
соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;

Содержание учебного предмета
Человек в обществе 20 ч.
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об
обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной,
политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл
160

жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности.
Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности.
Сознание и деятельность.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и
самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии.
Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека
в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных
институтов
- признаки индивидуальности, индивида и личности, типы мировоззрения, этапы социализации
- сущность общечеловеческих ценностей, сферы жизнедеятельности общества и государства, роль социальных
норм в жизни общества.
- суть эволюционного развития общества, закономерности общественных изменений, противоречия и
перспективы в развитии человечества.
- приводить примеры, основанные на житейском опыте;
- отстаивать свою точку зрения;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Получат возможность научиться:
допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему
решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное
Общество как мир культуры 16 ч.
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной
культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло —
главные понятия этики. Критерии морального поведения.
161

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический
анализ собственных помыслов и поступков.
Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в
Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли
научных исследований в современном мире.
Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества. Свобода совести.
Научатся:
-сущность понятия «культура», взгляды древних ученых о духовной сфере.
-сравнивать мораль и нравственность решать познавательные и проблемные задачи.
-сущность понятий долг и совесть, их роль в жизни человека.
-факторы, определяющие выбор человека и животного, взаимосвязь свободы и ответственности
-сущность структуры и роль образования в современном обществе, элементы образовательной системы РФ
-отличительные черты науки, ее возрастающую роль в жизни общества.
-сущность религиозных представлений о мире и обществе, характерные черты религиозной веры.
- выделять основную мысль в тексте учебника;
- отстаивать свою точку зрения
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять
поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать, участвовать в дискуссии, решать проблемные задания
Правовое регулирование общественных отношений 32 ч.
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права.
Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская
служба. Права и обязанности налогоплательщика.
162

Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических
прав. Экологические правонарушения.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные
учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции.
Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных.
Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного
времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное
право.
Научатся:
-необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, меха-низмы правового
регулирования -основы правового регулирования общественных отношений.
- приводить примеры, основанные на житейском опыте;
- отстаивать свою точку зрения;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Получат возможность научиться:
допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему
решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное
Календарно-тематическое планирование по курсу обществознание 10 класс
№ ур
Тема раздела, урока
Кол-во
п/п
часов
163

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Что такое общество
Общество и природа
Общество как сложная си-стема
Социальные институты
Динамика общественного развития
Целостность и противоречивость современного общества
Социальная сущность человека
Социальные качества личности
Деятельность - способ существования людей
Многообразие деятельности
Познавательная и коммуникативная деятельность
Особенности научного познания.
Свобода и необходимость в деятельности человека
Свобода и ответственность
Современное общество
Глобальная информационная экономика
Глобальная угроза международного терроризма.
Противодействие международному терроризму
Повторение: Тестовая работа. Человек в обществе

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Духовная культура общества
Многообразие культур
Духовный мир личности.
Мировоззрение и его роль в жизни человека
Мораль
Устойчивость и изменчивость моральных норм.
Наука и образование
Образование в современном обществе.

1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
164

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

Религия и религиозные организации
Проблема поддержания межрелигиозного мира.
Искусство
Современное искусство
Массовая культура
СМИ и массовая культура
Повторение: тестовая работа. « Общество как мир культуры»

Современные походы к пониманию права
Взаимосвязь эстественного и позитивного права
Право в системе социальных норм
Норма права.
Источники права
Законотворческий процес в Российской Федерации
Правоотношения и правонарушения
Система судебной защиты прав человека
Предпосылки правомерно поведения
Правовая культура
Гражданин Российской Федерации
Права и обязанности гражданина Р.Ф,
Гражданское право
Защита гражданских прав.
Семейное право
.Права и обязанности супругов
Правовое регулирование занятости и трудоустройства
Занятость населения и социальная защита.

1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

165

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Экологическое право
Способы защиты экологических прав.
Процессуальные отрасли права (Гражданский, Арбитражный , Уголовный )
Процессуальные отрасли права(Уголовный процесс, администр. юрисдикция)
Конституционное судопроизводство
Принципы конституционного судопроизводства
Международная защита прав человека
Международные преступления и правонарушения.
Правовые основы антитеррористической политики Российского государства
Роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.
Повторение: Тестовая работа. « Правовое регулирование общественных
отношений»
Обобщение: Человек. Общество. Культура. Право.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2

166

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Сысерть 2022
167

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества
и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст,
схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научнопопулярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам.
168

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными
институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию (обществоведению) представляет
собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание,
экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных
объектах дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Все
означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.
Помимо знаний, в содержание курса входят социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных
норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения
людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей. Содержание курса на
базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых
необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с
курсами истории, географии, литературы и др.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
11 класс (70 ч)
Введение (1 ч)
169

РАЗДЕЛ IV. ЭКОНОМИКА (24 ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность. Измерители
экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый
рынок Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике РФ. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические
и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности в РФ.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной
и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды,
причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области
занятости в РФ.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение
потребителя и производителя.
РАЗДЕЛ V. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА (16 ч)
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей в РФ.
Религиозные объединения и организации в РФ,РК Опасность тоталитарных сект.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм
политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
РАЗДЕЛ VI. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (20 ч)
170

Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное
право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации,
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и
обязанности налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав.
Экологические правонарушения в РФ.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность.
Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы
социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс:
основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени.
Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ (7 ч)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция.
Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем.
Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации
Резерв -2 часа
Требования к уровню подготовки выпускников
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении
приоритетами для
учебного предмета
«Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
171

определение сущностных характеристик изучаемого
объекта, сравнение, сопоставление, оценка и клас-сификация
объектов по указанным критериям;
объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого
поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из
источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).
Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверностиполученной информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового
характера;
участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями
прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
формулирование полученных результатов;
создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с
использованием мультимедийных технологий;
пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следование
этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Тематическое планирование, обществознание 11 класс
172

№

1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23
24
25-26
27-28
29-30
31-32
33- 34
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52

Тема урока
Введение. Роль экономики в жизни общества
Экономика: наука и хозяйство.
Экономический рост и развитие
Рыночные отношения в экономике
Фирма в экономике
Правовые основы предпринимательской деятельности
Слагаемые успеха в бизнесе
Экономика и государство
Финансы в экономике
Занятость и безработица
Мировая экономика
Экономическая культура
Повторительно-обобщающий урок «Экономическая жизнь общества»
Контрольно-проверочная работа «Экономическая жизнь общества
Социальная структура общества
Социальные нормы и отклоняющееся поведение
Нации и межнациональные отношения
Семья и быт
Гендер – социальный пол
Молодёжь в современном мире
Демографическая ситуация в современной России
Повторительно-обобщающий урок «Социальная сфера»
Политика и власть
Политическая система
Гражданское общество и правовое государство
Демократические выборы
Политические партии и партийные системы
Политическая элита и политическое лидерство

Кол-во часов

1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
3
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
173

53-54
55-56
57-58
59-60
61
62
63-66

Политическое сознание
Политическое поведение
Политический процесс и культура политического участия
Взгляд в будущее
Повторительно-обобщающий урок «Политическая жизнь общества»
Контрольно-проверочная работа «Политическая жизнь общества»
Итоговое повторение

2
2
2
2
1
1
2

174

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»

Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт: ФГОС
Нормативный срок : 2 года
Класс: 10-11

г. Сысерть
2022 г.
175

Общая характеристика учебного предмета
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также
решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических
взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда
труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у
школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей.
Описание места учебного предмета
Количество часов: по программе - всего70 часов за два года:
10 класс - 35 часов,
11класс -35 часов
по учебному плану — 10 класс -35 часов, 1 час в неделю;
11 класс- 35 часов, 1 час в неделю.
Результаты обучения
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных
и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание
единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических
судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
2)
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
3)
Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли
176

4)
Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
5)
Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических
особенностей
6)
Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам
7)
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности
8)
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах
9)
Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования
10) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей
семьи
11) Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6)
умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
177

9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1)
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
2)
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего
места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3)
формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения,
особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;
4)
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5)
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного
общения;
6)
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7)
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8)
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков
безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
178

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Требования к уровню подготовки учащихся.
1. Знать и понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику
населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные
направления миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении
труда.
2. Уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
179

- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, в других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Содержание рабочей программы
10 класс (1ч. в неделю)
Раздел I. Введение.(4часа)
Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник
информации о действительности. Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды
статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная
обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственнокоординированных географических данных.
Раздел II. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. (6часов)
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды».
Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания
природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.
Раздел III. География населения мира. (5 часов)
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды.
Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных
регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира. Расселение населения. Специфика городских и сельских
поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.
Раздел IV. НТР и мировое хозяйство. (7 часов)
Понятие о НТР, её характерные черты и составные части. Мировое хозяйство. Международное географическое разделение труда. Отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства. Факторы размещения производительных сил.
Раздел V. География отраслей мирового хозяйства. (12 часов)
География важнейших отраслей: топливно-энергетическая промышленность, электроэнергетика, горнодобывающая, металлургическая,
машиностроение, химическая, лесная и деревообрабатывающая, легкая. География сельского хозяйства и рыболовства. География транспорта.
180

Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли
международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние экономические связи – научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География
мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля – основные
направления и структура. Главные центры мировой торговли.
Тематическое планирование 10 класс.
№
урока

Содержание материала.

Количество
часов

Введе
ние
1
Раздел
1.
2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12

Социально-экономическая география в системе географических
1
наук.
Общая характеристика мира
Тема 1.Современная политическая карта мира
Политическая карта мира
Многообразие стран мира.
Влияние международных отношений на политическую карту мира.
Государственный строй стран мира.
Обобщение по теме «Политическая карта мира»
Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и
охрана окружающей среды
Взаимодействие общества и природы.
Мировые природные ресурсы. Минеральные ресурсы.
Земельные и водные ресурсы стран мира.
Биологические, климатические и рекреационные ресурсы.
Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы.
Обобщение по теме «География природных ресурсов»
Тема 3.География населения мира
Численность и воспроизводство населения.

34
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1
181

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Состав (структура) населения
Размещение и миграции населения
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений
Городское и сельское население.
Население и окружающая среда.
Обобщение по теме «Население мира»
Тема 4 .Научно-техническая революция и мировое хозяйство
Характеристика научно-технической революции.
Мировое хозяйство.
Воздействие НТР на мировое хозяйство.
Территориальная структура хозяйства и региональная политика.
Факторы размещения производительных сил
Тема 5.География отраслей мирового хозяйства
География
промышленности.
Топливно-энергетическая
промышленность.
Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой
энергетики. Электроэнергетика, нетрадиционные источники
энергии.
Горнодобывающая промышленность, её значение и структура.
Основные черты географии чёрной и цветной металлургии.
Особенности географии машиностроительной, химической, лесной
и текстильной промышленности. Промышленность и окружающая
среда.
Агропромышленный комплекс. Растениеводство.
Животноводство и рыболовство.
География транспорта мира. Сухопутный транспорт.
Водный и воздушный транспорт.
География международных экономических отношений. Открытая
экономика и свободные экономические зоны.
Международная торговля.
Международный туризм. Непроизводственная сфера.
Обобщение «География отраслей мирового хозяйства»
Повторение пройденного материала

1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
182

Тематическое планирование 11-а класс
№
урока

Содержание материала

Количество
часов

Раздел
2.

Региональная характеристика мира.

Тема 1. Зарубежная Европа (6 часов)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной
Европы.
Население:
демографическая
ситуация
и
проблемы
воспроизводства.
Хозяйство. Главные отрасли промышленности и их география.
Сельское хозяйство.
Транспорт. Отрасли непроизводственной сферы
Географический рисунок расселения и хозяйства.
Субрегионы и страны Зарубежной Европы.
Тема 2. Зарубежная Азия (9часа)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной
Азии.
Население:
особенности
воспроизводства,
проявление
демографического взрыва.
Хозяйство: уровень развития и международная специализация.
Основные типы сельского хозяйства. Охрана окружающей среды и
экологические проблемы.
Субрегионы Зарубежной Азии
Хозяйство Китая: достижения и проблемы.
Япония: территория, границы, положение. Население. Значение
Токио.
Хозяйство Японии – вторая держава мира по экономической мощи;
причины экономического роста.

6ч

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

1
1
1
1
1
1
9ч.
1
1
1
1
1
1
1
183

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Индия: территория, границы, положение. Население. Общая
характеристика хозяйства.
Обобщение по теме «Зарубежная Азия»
Тема 3. Австралия и Океания (1час)
Географическая картина Австралии и Океании. (сам-но)
Тема 4.Африка (4 час)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Африки.
Хозяйство: место Африки в мире.
Деление Африки на субрегионы. Два укрупнённых субрегиона –
Северная и тропическая Африка.
ЮАР – единственное экономически развитое государство Африки.
Тема 5. Северная Америка ( 7 часов)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Северной
Америки. США и Канада.
США: территория, границы, положение. Государственный строй.
Население.
Хозяйство США: ведущее место в мировой экономике.
География промышленности, с/хозяйство. Охрана окружающей
среды.
Макрорегионы США.
Канада. Место в хозяйстве. Основные черты её экономикогеографического положения, государственного строя, природы,
населения и хозяйства.
Зачёт по теме «Северная Америка»
Тема 6. Латинская Америка ( 4 часа)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Латинской
Америки.
Население: типы воспроизводства и проблемы с ним связанные.
Хозяйство: современный уровень и структура, противоречия
развития.
Бразилия – тропический гигант.
Раздел 3. Глобальные проблемы человечества
Понятие о глобальных проблемах человечества.

1
1
1
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
184

33.
34.
35

Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты, аспекты.
Заключение
Мир на пороге 21 века
Повторение пройденного материала.

1
1
1
1
35

185

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 им. П.П. Бажова»
Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «МАТЕМАТИКА:
АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА,
ГЕОМЕТРИЯ»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (углубленный уровень)
Нормативный срок: 2 года.
Класс: 10-11 классы

Сысерть 2022
186

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее ФГОС СОО) устанавливает требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего
образования (далее ООП СОО) при изучении учебных предметов, включая учебный предмет «Математика»:
Таблица 1 Требования к результатам освоения обучающимися ООП СОО
Личностные

Предметные
Метапредметные результаты

результаты

результаты
Включают:

Включают:

Включают:




готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному
самоопределению;
сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции,
правосознание;
способность ставить цели и строить жизненные
планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме.



освоение обучающимися
межпредметных понятий и
универсальных учебных действий
(далее УУД) -регулятивные,
познавательные,
коммуникативные;
способность их использования в
учебной, познавательной и
социальной практике;
самостоятельность планирования
и осуществления учебной
деятельности и организации
учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками;
построение индивидуальной
образовательной траектории.



освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические
для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях;
формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и
приемами.

187

Личностные результаты освоения ООП СОО нацелены на формирование:

















российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовности к служению Отечеству, его защите;
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантного сознание и поведение в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственного сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательного отношения к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятия вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережного, ответственного и компетентного отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умения оказывать первую помощь;
осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношения к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретения опыта эколого-направленной деятельности;
ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения обучающимися учебных предметов, включая учебный предмет «Математика», в рамках реализации ООП
СОО:

188








умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Достижение планируемых метапредметных результатов будет обеспечено реализацией программы развития универсальных учебных
действий (далее УУД) через содержание и вариативные способы деятельности на всех учебных предметах, включая учебный предмет
«Математика».
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
Выпускник научится:






целеполаганию, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на
основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;

Выпускник получит возможность научиться:






самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельностив
189







уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять
им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и
развития процесса.








форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического
или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия
на пути достижения целей.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
Выпускник научится:








учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Выпускник получит возможность научиться:










учитывать и координировать отличные от собственной позиции других
людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий партнёра;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
190














адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, решения различных
коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание
совершаемых действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней
речи.



построения действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания
к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности
адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
Выпускник научится:



основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Выпускник получит возможность научиться:



основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её
191









осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе отрицания;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном
сближении слов.






актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе
применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки
гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)
и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов, в том числе «Математика», на углубленном уровне ориентированы
преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебному предмету.
Требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:
192











сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики всовременной цивилизации, о способах
описания на математическом языке явлений реального мира;
сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях,позволяющих описывать и изучать
разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательныерассуждения в ходе решения задач;
владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных,тригонометрических уравнений и
неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения
уравнений и неравенств;
сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;
владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основныхсвойствах; сформированность умения
распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и
формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, остатистических закономерностях в реальном
мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в
простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Требования к предметным результатам освоения углубленного курса математики должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:










сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математики и информатики;
сформированность основ логического, алгоритмического и математического мышления;
сформированность умений применять полученные знания при решении различных задач;
сформированность представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления;
понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и
физиологического контекстов информационных технологий; принятие этических аспектов информационных технологий;
сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в
проведении дедуктивных рассуждений;
сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять;
умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
193




сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать
поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с
применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.

Таблица 3. Предметные результаты освоения обучающимися учебного предмета «Математика»
Базовый уровень

Углубленный уровень

«Проблемно-функциональные результаты»
III. Выпускник получит
I. Выпускник научится
возможность научиться

«Системно-теоретические результаты»
IV. Выпускник получит
Раздел
II. Выпускник научится
возможность научиться
Для обеспечения
Для развития мышления,
Для использования в
возможности успешного
использования в повседневной
повседневной жизни и
продолжения образования
жизни и обеспечения
Для успешного продолжения
обеспечения возможности
по специальностям,
Цели освоения
возможности успешного
образования по специальностям,
успешного продолжения
связанным с
предмета
продолжения образования по
связанным с прикладным
образования по специальностям,
осуществлением научной и
специальностям, не связанным с использованием математики
не связанным с прикладным
исследовательской
прикладным использованием
использованием математики
деятельности в области
математики
математики и смежных наук
Требования к результатам
 Оперировать на базовом
 Оперировать понятиями:
 Свободно оперировать
 Достижение
уровне понятиями:
конечное множество,
понятиями: конечное
результатов раздела
конечное множество,
элемент множества,
множество, элемент
II;
Элементы теории
элемент множества,
подмножество,
множества,
 оперировать
множеств и
подмножество,
пересечение и
подмножество,
понятием
математической
пересечение и
объединение множеств,
пересечение, объединение
определения,
логики
объединение множеств,
числовые множества на
и разность множеств,
основными видами
числовые множества на
координатной прямой,
числовые множества на
определений,
координатной прямой,
отрезок, интервал,
координатной прямой,
основными видами
отрезок, интервал;
полуинтервал,
отрезок, интервал,
194



оперировать на базовом
уровне понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные утверждения,
причина, следствие,
частный случай общего
утверждения,
контрпример;
находить пересечение и
объединение двух
множеств,
представленных
графически на числовой
прямой;
строить на числовой
прямой подмножество
числового множества,
заданное простейшими
условиями;
распознавать ложные
утверждения, ошибки в
рассуждениях,
в том
числе с использованием
контрпримеров.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:


использовать числовые
множества на
координатной прямой для
описания реальных



промежуток с выколотой
точкой, графическое
представление множеств
на координатной
плоскости;
оперировать понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные утверждения,
причина, следствие,
частный случай общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежность элемента
множеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе представленных
графически на числовой
прямой и на координатной
плоскости;
проводить доказательные
рассуждения для
обоснования истинности
утверждений.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:




полуинтервал,
теорем;
промежуток с выколотой
точкой, графическое
 понимать суть
представление множеств
косвенного
на координатной
доказательства;
плоскости;
 оперировать
задавать множества
понятиями счетного
перечислением и
и несчетного
характеристическим
множества;
свойством;
 применять метод
оперировать понятиями:
математической
утверждение, отрицание
индукции для
утверждения, истинные и
проведения
ложные утверждения,
рассуждений и
причина, следствие,
доказательств и при
частный случай общего
решении задач.
утверждения,
контрпример;
В повседневной жизни и
проверять
при изучении других
принадлежность элемента предметов:
множеству;
находить пересечение и
 использовать
объединение множеств, в
теоретикотом числе представленных
множественный язык
графически на числовой
и язык логики для
прямой и на координатной
описания реальных
плоскости;
процессов и явлений,
проводить доказательные
при решении задач
рассуждения для
других учебных
обоснования истинности
предметов
утверждений.

использовать числовые
множества на
координатной прямой и на В повседневной жизни и при

195



Числа и
выражения


процессов и явлений;
проводить логические
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни

Оперировать на базовом
уровне понятиями: целое
число, делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближённое значение
числа, часть, доля,
отношение, процент,
повышение и понижение
на заданное число
процентов, масштаб;
оперировать на базовом
уровне понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, градусная
мера угла, величина угла,
заданного точкой на



координатной плоскости изучении других предметов:
для описания реальных
процессов и явлений;
 использовать числовые
проводить доказательные
множества на
рассуждения в ситуациях
координатной прямой и на
повседневной жизни, при
координатной плоскости
решении задач из других
для описания реальных
предметов
процессов и явлений;
 проводить доказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов
Свободно оперировать
понятиями: целое число,
делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближённое значение
числа, часть, доля,
отношение, процент,
повышение и понижение
на заданное число
процентов, масштаб;
приводить примеры чисел
с заданными свойствами
делимости;
оперировать понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая



Свободно оперировать
понятиями: натуральное
число, множество
натуральных чисел, целое
число, множество целых
чисел, обыкновенная
дробь, десятичная дробь,
смешанное число,
рациональное число,
множество рациональных
чисел, иррациональное
число, корень степени n,
действительное число,
множество
действительных чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных, целых,
рациональных,



Достижение
результатов раздела
II;
свободно
оперировать
числовыми
множествами при
решении задач;
понимать причины и
основные идеи
расширения
числовых множеств;
владеть основными
понятиями теории
делимости при
решении
стандартных задач
иметь базовые
представления о
196








тригонометрической
окружности, синус,
косинус, тангенс и
котангенс углов,
имеющих произвольную
величину;
выполнять
арифметические действия
с целыми и
рациональными числами;
выполнять несложные
преобразования числовых
выражений, содержащих
степени чисел, либо
корни из чисел, либо
логарифмы чисел;
сравнивать рациональные
числа между собой;
оценивать и сравнивать с
рациональными числами
значения целых степеней
чисел, корней
натуральной степени из
чисел, логарифмов чисел
в простых случаях;
изображать точками на
числовой прямой целые и
рациональные числа;
изображать точками на
числовой прямой целые
степени чисел, корни
натуральной степени из
чисел, логарифмы чисел в



окружность, радианная и
градусная мера угла,
величина угла, заданного
точкой на
тригонометрической
окружности, синус,
косинус, тангенс и
котангенс углов,
имеющих произвольную
величину, числа е и π;
выполнять
арифметические действия,
сочетая устные и
письменные приемы,
применяя при
необходимости
вычислительные
устройства;
находить значения корня
натуральной степени,
степени с рациональным
показателем, логарифма,
используя при
необходимости
вычислительные
устройства;
пользоваться оценкой и
прикидкой при
практических расчетах;
проводить по известным
формулам и правилам
преобразования
буквенных выражений,



действительных чисел;
понимать и объяснять
разницу между
позиционной и
непозиционной системами
записи чисел;
переводить числа из одной
системы записи (системы
счисления) в другую;
доказывать и
использовать признаки
делимости суммы и
произведения при
выполнении вычислений и
решении задач;
выполнять округление
рациональных и
иррациональных чисел с
заданной точностью;
сравнивать
действительные числа
разными способами;
упорядочивать числа,
записанные в виде
обыкновенной и
десятичной дроби, числа,
записанные с
использованием
арифметического
квадратного корня, корней
степени больше 2;
находить НОД и НОК
разными способами и








множестве
комплексных чисел;
свободно выполнять
тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных
выражений;
владеть формулой
бинома Ньютона;
применять при
решении задач
теорему о линейном
представлении НОД;
применять при
решении задач
Китайскую теорему
об остатках;
применять при
решении задач
Малую теорему
Ферма;
уметь выполнять
запись числа в
позиционной
системе счисления;
применять при
решении задач
теоретико-числовые
функции: число и
сумма делителей,
функцию Эйлера;
197

простых случаях;
включающих степени,
использовать их при
выполнять несложные
корни, логарифмы и
решении задач;
преобразования целых и
тригонометрические
 выполнять вычисления и
дробно-рациональных
функции;
преобразования
буквенных выражений;
 находить значения
выражений, содержащих
 выражать в простейших
числовых и буквенных
действительные числа, в
случаях из равенства одну
выражений, осуществляя
том числе корни
переменную через
необходимые подстановки
натуральных степеней;
другие;
и преобразования;
 выполнять стандартные
 вычислять в простых
 изображать схематически
тождественные
случаях значения
угол, величина которого
преобразования
числовых и буквенных
выражена в градусах или
тригонометрических,
выражений, осуществляя
радианах;
логарифмических,
необходимые
 использовать при решении
степенных,
подстановки и
задач табличные значения
иррациональных
преобразования;
тригонометрических
выражений.
 изображать схематически
функций углов;
угол, величина которого
 выполнять перевод
В повседневной жизни и при
выражена в градусах;
величины угла из
изучении других предметов:
 оценивать знаки синуса,
радианной меры в
косинуса, тангенса,
градусную и обратно.
 выполнять и объяснять
котангенса конкретных
сравнение результатов
углов.
В повседневной жизни и при
вычислений при решении
изучении других учебных
практических задач, в том
В повседневной жизни и при
предметов:
числе приближенных
изучении других учебных
вычислений, используя
предметов:
 выполнять действия с
разные способы
числовыми данными при
сравнений;
 выполнять вычисления
решении задач
 записывать, сравнивать,
при решении задач
практического характера и
округлять числовые
практического характера;
задач из различных
данные реальных величин
 выполнять практические
областей знаний,
с использованием разных
расчеты с
используя при
систем измерения;



применять при
решении задач
цепные дроби;
применять при
решении задач
многочлены с
действительными и
целыми
коэффициентами;
владеть понятиями
приводимый и
неприводимый
многочлен и
применять их при
решении задач;
применять при
решении задач
Основную теорему
алгебры;
применять при
решении задач
простейшие функции
комплексной
переменной как
геометрические
преобразования

198



использованием при
необходимости
справочных материалов и
вычислительных
устройств;
соотносить реальные
величины,
характеристики объектов
окружающего мира с их
конкретными числовыми
значениями;
использовать методы
округления, приближения
и прикидки при решении
практических задач
повседневной жизни



Решать линейные
уравнения и неравенства,
квадратные уравнения;



решать логарифмические
уравнения вида log a (bx +
c) = d и простейшие
неравенства вида log a x <
d;
решать показательные
уравнения, вида abx+c=
d (где d можно
представить в виде
степени с основанием a) и
простейшие неравенства
вида ax < d (где d

Уравнения и
неравенства




необходимости
справочные материалы и
вычислительные
устройства;
оценивать, сравнивать и
использовать при решении
практических задач
числовые значения
реальных величин,
конкретные числовые
характеристики объектов
окружающего мира



составлять и оценивать
разными способами
числовые выражения при
решении практических
задач и задач из других
учебных предметов

Решать рациональные,
показательные и
логарифмические
уравнения и неравенства,
простейшие
иррациональные и
тригонометрические
уравнения, неравенства и
их системы;
использовать методы
решения уравнений:
приведение к виду
«произведение равно
нулю» или «частное равно
нулю», замена
переменных;



Свободно оперировать
понятиями: уравнение,
неравенство,
равносильные уравнения и
неравенства, уравнение,
являющееся следствием
другого уравнения,
уравнения, равносильные
на множестве,
равносильные
преобразования
уравнений;
решать разные виды
уравнений и неравенств и
их систем, в том числе
некоторые уравнения 3-й



Достижение
результатов раздела
II;
свободно определять
тип и выбирать
метод решения
показательных и
логарифмических
уравнений и
неравенств,
иррациональных
уравнений и
неравенств,
тригонометрических
уравнений и
неравенств, их
199



можно представить в виде
степени с основанием a);.
приводить несколько
примеров корней
простейшего
тригонометрического
уравнения вида: sin x =
a, cos x = a, tg x = a, ctg x
= a, где a – табличное
значение
соответствующей
тригонометрической
функции.



В повседневной жизни и при
изучении других предметов:


использовать метод
интервалов для решения
неравенств;
использовать графический
метод для приближенного
решения уравнений и
неравенств;
изображать на
тригонометрической
окружности множество
решений простейших
тригонометрических
уравнений и неравенств;
выполнять отбор корней
уравнений или решений
неравенств в соответствии
с дополнительными
условиями и
ограничениями.

составлять и решать
уравнения и системы

уравнений при решении
несложных практических
В повседневной жизни и при
задач
изучении других учебных
предметов:




составлять и решать
уравнения, системы
уравнений и неравенства
при решении задач других
учебных предметов;
использовать уравнения и
неравенства для
построения и








и 4-й степеней, дробнорациональные и
иррациональные;
овладеть основными
типами показательных,
логарифмических,
иррациональных,
степенных уравнений и
неравенств и
стандартными методами
их решений и применять
их при решении задач;
применять теорему Безу к
решению уравнений;
применять теорему Виета
для решения некоторых
уравнений степени выше
второй;



систем;
свободно решать
системы линейных
уравнений;
решать основные
типы уравнений и
неравенств с
параметрами;
применять при
решении задач
неравенства Коши —
Буняковского,
Бернулли;
иметь представление
о неравенствах
между средними
степенными

понимать смысл теорем о
равносильных и
неравносильных
преобразованиях
уравнений и уметь их
доказывать;
владеть методами
решения уравнений,
неравенств и их систем,
уметь выбирать метод
решения и обосновывать
свой выбор;
использовать метод
интервалов для решения
200



исследования простейших
математических моделей
реальных ситуаций или
прикладных задач;
уметь интерпретировать
полученный при решении
уравнения, неравенства
или системы результат,
оценивать его
правдоподобие в
контексте заданной
реальной ситуации или
прикладной задачи



неравенств, в том числе
дробно-рациональных и
включающих в себя
иррациональные
выражения;
решать алгебраические
уравнения и неравенства и
их системы с параметрами
алгебраическим и
графическим методами;
владеть разными
методами доказательства
неравенств;
решать уравнения в целых
числах;
изображать множества на
плоскости, задаваемые
уравнениями,
неравенствами и их
системами;
свободно использовать
тождественные
преобразования при
решении уравнений и
систем уравнений

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:


составлять и решать
уравнения, неравенства,
их системы при решении
201



Функции

Оперировать на базовом
уровне понятиями:
зависимость величин,
функция, аргумент и
значение функции,



Оперировать понятиями:
зависимость величин,
функция, аргумент и
значение функции,
область определения и



задач других учебных
предметов;
выполнять оценку
правдоподобия
результатов, получаемых
при решении различных
уравнений, неравенств и
их систем при решении
задач других учебных
предметов;
составлять и решать
уравнения и неравенства с
параметрами при решении
задач других учебных
предметов;
составлять уравнение,
неравенство или их
систему, описывающие
реальную ситуацию или
прикладную задачу,
интерпретировать
полученные результаты;
использовать
программные средства
при решении отдельных
классов уравнений и
неравенств
Владеть понятиями:
зависимость величин,
функция, аргумент и
значение функции,
область определения и



Достижение
результатов раздела
II;
владеть понятием
асимптоты и уметь
202



область определения и
множество значений
функции, график
зависимости, график
функции, нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на числовом
промежутке, убывание на
числовом промежутке,
наибольшее и
наименьшее значение
функции на числовом
промежутке,
периодическая функция,
период;
оперировать на базовом
уровне понятиями:
прямая и обратная
пропорциональность
линейная, квадратичная,
логарифмическая и
показательная функции,
тригонометрические
функции;
распознавать графики
элементарных функций:
прямой и обратной
пропорциональности,
линейной, квадратичной,
логарифмической и
показательной функций,
тригонометрических






множество значений
функции, график
зависимости, график
функции, нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на числовом
промежутке, убывание на
числовом промежутке,
наибольшее и наименьшее
значение функции на
числовом промежутке,
периодическая функция,
период, четная и нечетная
функции;
оперировать понятиями:
прямая и обратная
пропорциональность,
линейная, квадратичная,
логарифмическая и
показательная функции,
тригонометрические
функции;
определять значение
функции по значению
аргумента при различных
способах задания
функции;
строить графики
изученных функций;
описывать по графику и в
простейших случаях по
формуле поведение и



множество значений
функции, график
зависимости, график
функции, нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на числовом
промежутке, убывание на
числовом промежутке,
наибольшее и наименьшее
значение функции на
числовом промежутке,
периодическая функция,
период, четная и нечетная
функции; уметь
применять эти понятия
при решении задач;
владеть понятием
степенная функция;
строить ее график и уметь
применять свойства
степенной функции при
решении задач;
владеть понятиями
показательная функция,
экспонента; строить их
графики и уметь
применять свойства
показательной функции
при решении задач;
владеть понятием
логарифмическая
функция; строить ее



его применять при
решении задач;
применять методы
решения простейших
дифференциальных
уравнений первого и
второго порядков



203



функций;
свойства функций,
соотносить графики
находить по графику
элементарных функций:
функции наибольшие и
прямой и обратной
наименьшие значения;
пропорциональности,
 строить эскиз графика
линейной, квадратичной,
функции,
логарифмической и
удовлетворяющей
показательной функций,
приведенному набору
тригонометрических
условий (промежутки
функций с формулами,
возрастания/убывания,
которыми они заданы;
значение функции в
находить по графику
заданной точке, точки
приближённо значения
экстремумов, асимптоты,
функции в заданных
нули функции и т.д.);
точках;
 решать уравнения,
определять по графику
простейшие системы
свойства функции (нули,
уравнений, используя
промежутки
свойства функций и их
знакопостоянства,
графиков.
промежутки
монотонности,
В повседневной жизни и при
наибольшие и
изучении других учебных
наименьшие значения и предметов:
т.п.);
строить эскиз графика
 определять по графикам и
функции,
использовать для решения
удовлетворяющей
прикладных задач
приведенному набору
свойства реальных
условий (промежутки
процессов и зависимостей
возрастания / убывания,
(наибольшие и
значение функции в
наименьшие значения,
заданной точке, точки
промежутки возрастания и
убывания функции,



график и уметь применять
свойства
логарифмической
функции при решении
задач;
владеть понятиями
тригонометрические
функции; строить их
графики и уметь
применять свойства
тригонометрических
функций при решении
задач;
владеть понятием
обратная функция;
применять это понятие
при решении задач;
применять при решении
задач свойства функций:
четность, периодичность,
ограниченность;
применять при решении
задач преобразования
графиков функций;
владеть понятиями
числовая
последовательность,
арифметическая и
геометрическая
прогрессия;
применять при решении
задач свойства и признаки
арифметической и
204

экстремумов и т.д.).
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:




Элементы



определять по графикам
свойства реальных
процессов и зависимостей
(наибольшие и
наименьшие значения,
промежутки возрастания
и убывания, промежутки
знакопостоянства и т.п.);
интерпретировать
свойства в контексте
конкретной практической
ситуации

Оперировать на базовом



промежутки
геометрической
знакопостоянства,
прогрессий.
асимптоты, период и т.п.);
интерпретировать
В повседневной жизни и при
свойства в контексте
изучении других учебных
конкретной практической предметов:
ситуации;
определять по графикам
 определять по графикам и
простейшие
использовать для решения
характеристики
прикладных задач
периодических процессов
свойства реальных
в биологии, экономике,
процессов и зависимостей
музыке, радиосвязи и др.
(наибольшие и
(амплитуда, период и т.п.)
наименьшие значения,
промежутки возрастания и
убывания функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, точки
перегиба, период и т.п.);
 интерпретировать
свойства в контексте
конкретной практической
ситуации;.
 определять по графикам
простейшие
характеристики
периодических процессов
в биологии, экономике,
музыке, радиосвязи и др.
(амплитуда, период и т.п.)
Оперировать понятиями:



Владеть понятием



Достижение
205

математического
анализа



уровне понятиями:
производная функции в
точке, касательная к
графику функции,
производная функции;
определять значение
производной функции в
точке по изображению
касательной к графику,
проведенной в этой
точке;
решать несложные задачи
на применение связи
между промежутками
монотонности и точками
экстремума функции, с
одной стороны, и
промежутками
знакопостоянства и
нулями производной этой
функции – с другой.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:




производная функции в
точке, касательная к
графику функции,
производная функции;
вычислять производную
одночлена, многочлена,
квадратного корня,
производную суммы
функций;
вычислять производные
элементарных функций и
их комбинаций, используя
справочные материалы;
исследовать в простейших
случаях функции на
монотонность, находить
наибольшие и
наименьшие значения
функций, строить графики
многочленов и
простейших
рациональных функций с
использованием аппарата
математического анализа.

В повседневной жизни и при
пользуясь графиками,
изучении других учебных
сравнивать скорости
предметов:
возрастания (роста,
повышения, увеличения и
т.п.) или скорости
 решать прикладные
убывания (падения,
задачи из биологии,
снижения, уменьшения и
физики, химии, экономики
т.п.) величин в реальных
и других предметов,






бесконечно убывающая
геометрическая
прогрессия и уметь
применять его при
решении задач;
применять для решения
задач теорию пределов;
владеть понятиями
бесконечно большие и
бесконечно малые
числовые
последовательности и
уметь сравнивать
бесконечно большие и
бесконечно малые
последовательности;
владеть понятиями:
производная функции в
точке, производная
функции;
вычислять производные
элементарных функций и
их комбинаций;
исследовать функции на
монотонность и
экстремумы;
строить графики и
применять к решению
задач, в том числе с
параметром;
владеть понятием
касательная к графику
функции и уметь



результатов раздела
II;
свободно владеть
стандартным
аппаратом
математического
анализа для
вычисления
производных
функции одной
переменной;
свободно применять
аппарат
математического
анализа для
исследования
функций и
построения
графиков, в том
числе исследования
на выпуклость;
оперировать
понятием
первообразной
функции для
решения задач;
овладеть основными
сведениями об
интеграле Ньютона–
Лейбница и его
простейших
применениях;
оперировать в
206



процессах;
соотносить графики
реальных процессов и
зависимостей с их
описаниями,
включающими
характеристики скорости
изменения (быстрый рост,
плавное понижение и
т.п.);
использовать графики
реальных процессов для
решения несложных
прикладных задач, в том
числе определяя по
графику скорость хода
процесса



связанные с
исследованием
характеристик реальных
процессов, нахождением
наибольших и
наименьших значений,
скорости и ускорения и
т.п.;
интерпретировать
полученные результаты



применять его при
решении задач;
владеть понятиями
первообразная функция,
определенный интеграл;
применять теорему
Ньютона–Лейбница и ее
следствия для решения
задач.



В повседневной жизни и при
изучении других учебных
предметов:





решать прикладные
задачи из биологии,
физики, химии, экономики
и других предметов,
связанные с
исследованием
характеристик процессов;
интерпретировать
полученные результаты



стандартных
ситуациях
производными
высших порядков;
уметь применять при
решении задач
свойства
непрерывных
функций;
уметь применять при
решении задач
теоремы
Вейерштрасса;
уметь выполнять
приближенные
вычисления (методы
решения уравнений,
вычисления
определенного
интеграла);
уметь применять
приложение
производной и
определенного
интеграла к решению
задач
естествознания;
владеть понятиями
вторая производная,
выпуклость графика
функции и уметь
исследовать
функцию на
207

выпуклость




Статистика и
теория
вероятностей,
логика и
комбинаторика



Оперировать на базовом
уровне основными
описательными
характеристиками
числового набора:
среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и
наименьшее значения;
оперировать на базовом
уровне понятиями:
частота и вероятность
события, случайный
выбор, опыты с
равновозможными
элементарными
событиями;
вычислять вероятности
событий на основе
подсчета числа исходов.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:




оценивать и сравнивать в
простых случаях
вероятности событий в
реальной жизни;
читать, сопоставлять,
сравнивать,
интерпретировать в
простых случаях



Иметь представление о
дискретных и
непрерывных случайных
величинах и
распределениях, о
независимости случайных
величин;
иметь представление о
математическом
ожидании и дисперсии
случайных величин;
иметь представление о
нормальном
распределении и примерах
нормально
распределенных
случайных величин;
понимать суть закона
больших чисел и
выборочного метода
измерения вероятностей;
иметь представление об
условной вероятности и о
полной вероятности,
применять их в решении
задач;
иметь представление о
важных частных видах
распределений и
применять их в решении
задач;



Оперировать основными
описательными
характеристиками
числового набора,
понятием генеральная
совокупность и выборкой
из нее;
оперировать понятиями:
частота и вероятность
события, сумма и
произведение
вероятностей, вычислять
вероятности событий на
основе подсчета числа
исходов;
владеть основными
понятиями комбинаторики
и уметь их применять при
решении задач;
иметь представление об
основах теории
вероятностей;
иметь представление о
дискретных и
непрерывных случайных
величинах и
распределениях, о
независимости случайных
величин;
иметь представление о
математическом



Достижение
результатов раздела
II;
иметь представление
о центральной
предельной теореме;
иметь представление
о выборочном
коэффициенте
корреляции и
линейной регрессии;
иметь представление
о статистических
гипотезах и проверке
статистической
гипотезы, о
статистике критерия
и ее уровне
значимости;
иметь представление
о связи
эмпирических и
теоретических
распределений;
иметь представление
о кодировании,
двоичной записи,
двоичном дереве;
владеть основными
понятиями теории
графов (граф,
208

реальные данные,
представленные в виде
таблиц, диаграмм,
графиков



иметь представление о
корреляции случайных
величин, о линейной
регрессии.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:




ожидании и дисперсии
случайных величин;
иметь представление о
совместных
распределениях
случайных величин;
понимать суть закона
больших чисел и
выборочного метода
измерения вероятностей;
иметь представление о
нормальном
распределении и примерах
нормально
распределенных
случайных величин;
иметь представление о
корреляции случайных
величин.

вычислять или оценивать
вероятности событий в

реальной жизни;
выбирать подходящие
методы представления и
обработки данных;
уметь решать несложные
задачи на применение

закона больших чисел в
социологии, страховании,
здравоохранении,
обеспечении безопасности
населения в чрезвычайных В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
ситуациях




вычислять или оценивать
вероятности событий в
реальной жизни;
выбирать методы
подходящего
представления и
обработки данных



вершина, ребро,
степень вершины,
путь в графе) и уметь
применять их при
решении задач;
иметь представление
о деревьях и уметь
применять при
решении задач;
владеть понятием
связность и уметь
применять
компоненты
связности при
решении задач;
уметь осуществлять
пути по ребрам,
обходы ребер и
вершин графа;
иметь представление
об эйлеровом и
гамильтоновом пути,
иметь представление
о трудности задачи
нахождения
гамильтонова пути;
владеть понятиями
конечные и счетные
множества и уметь
их применять при
решении задач;
уметь применять
метод
209



Текстовые задачи




Решать несложные
текстовые задачи разных
типов;
анализировать условие
задачи, при
необходимости строить
для ее решения
математическую модель;
понимать и использовать
для решения задачи
информацию,
представленную в виде
текстовой и символьной
записи, схем, таблиц,
диаграмм, графиков,
рисунков;
действовать по
алгоритму,
содержащемуся в условии
задачи;
использовать логические
рассуждения при
решении задачи;
работать с избыточными
условиями, выбирая из
всей информации,
данные, необходимые для



Решать задачи разных
типов, в том числе задачи
повышенной трудности;
выбирать оптимальный
метод решения задачи,
рассматривая различные
методы;
строить модель решения
задачи, проводить
доказательные
рассуждения;
решать задачи, требующие
перебора вариантов,
проверки условий, выбора
оптимального результата;
анализировать и
интерпретировать
результаты в контексте
условия задачи, выбирать
решения, не
противоречащие
контексту;
переводить при решении
задачи информацию из
одной формы в другую,
используя при
необходимости схемы,






Решать разные задачи
повышенной трудности;
анализировать условие
задачи, выбирать
оптимальный метод
решения задачи,
рассматривая различные
методы;
строить модель решения
задачи, проводить
доказательные
рассуждения при решении
задачи;
решать задачи, требующие
перебора вариантов,
проверки условий, выбора
оптимального результата;
анализировать и
интерпретировать
полученные решения в
контексте условия задачи,
выбирать решения, не
противоречащие
контексту;
переводить при решении
задачи информацию из
одной формы записи в



математической
индукции;
уметь применять
принцип Дирихле
при решении задач

Достижение
результатов раздела
II

210



решения задачи;
таблицы, графики,
другую, используя при
осуществлять несложный
необходимости схемы,
диаграммы;
перебор возможных
таблицы, графики,
решений, выбирая из них В повседневной жизни и при
диаграммы.
оптимальное по
изучении других предметов:
критериям,
В повседневной жизни и при
сформулированным в
изучении других предметов:
 решать практические
условии;
задачи и задачи из других
анализировать и
 решать практические
предметов
интерпретировать
задачи и задачи из других
полученные решения в
предметов
контексте условия задачи,
выбирать решения, не
противоречащие
контексту;
решать задачи на расчет
стоимости покупок,
услуг, поездок и т.п.;
решать несложные
задачи, связанные с
долевым участием во
владении фирмой,
предприятием,
недвижимостью;
решать задачи на простые
проценты (системы
скидок, комиссии) и на
вычисление сложных
процентов в различных
схемах вкладов, кредитов
и ипотек;
решать практические
задачи, требующие
211



использования
отрицательных чисел: на
определение
температуры, на
определение положения
на временнóй оси (до
нашей эры и после), на
движение денежных
средств (приход/расход),
на определение
глубины/высоты и т.п.;
использовать понятие
масштаба для нахождения
расстояний и длин на
картах, планах местности,
планах помещений,
выкройках, при работе на
компьютере и т.п.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:

Геометрия



решать несложные
практические задачи,
возникающие в ситуациях
повседневной жизни



Оперировать на базовом
уровне понятиями: точка,
прямая, плоскость в
пространстве,
параллельность и
перпендикулярность



Оперировать понятиями:
точка, прямая, плоскость в
пространстве,
параллельность и
перпендикулярность
прямых и плоскостей;



Владеть геометрическими
понятиями при решении
задач и проведении
математических
рассуждений;
самостоятельно



Иметь представление
об аксиоматическом
методе;
владеть понятием
геометрические
места точек в
212



прямых и плоскостей;
распознавать основные
виды многогранников
(призма, пирамида,
прямоугольный
параллелепипед, куб);
изображать изучаемые
фигуры от руки и с
применением простых
чертежных инструментов;
делать (выносные)
плоские чертежи из
рисунков простых
объемных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу;
извлекать информацию о
пространственных
геометрических фигурах,
представленную на
чертежах и рисунках;
применять теорему
Пифагора при
вычислении элементов
стереометрических
фигур;
находить объемы и
площади поверхностей
простейших
многогранников с
применением формул;
распознавать основные
виды тел вращения
(конус, цилиндр, сфера и



применять для решения
задач геометрические
факты, если условия
применения заданы в
явной форме;
решать задачи на
нахождение
геометрических величин
по образцам или
алгоритмам;
делать (выносные)
плоские чертежи из
рисунков объемных
фигур, в том числе
рисовать вид сверху,
сбоку, строить сечения
многогранников;
извлекать,
интерпретировать и
преобразовывать
информацию о
геометрических фигурах,
представленную на
чертежах;
применять
геометрические факты для
решения задач, в том
числе предполагающих
несколько шагов решения;
описывать взаимное
расположение прямых и
плоскостей в
пространстве;



формулировать
определения
геометрических фигур,
выдвигать гипотезы о
новых свойствах и
признаках геометрических
фигур и обосновывать или
опровергать их, обобщать
или конкретизировать
результаты на новых
классах фигур, проводить
в несложных случаях
классификацию фигур по
различным основаниям;
исследовать чертежи,
включая комбинации
фигур, извлекать,
интерпретировать и
преобразовывать
информацию,
представленную на
чертежах;
решать задачи
геометрического
содержания, в том числе в
ситуациях, когда алгоритм
решения не следует явно
из условия, выполнять
необходимые для решения
задачи дополнительные
построения, исследовать
возможность применения
теорем и формул для



пространстве и уметь
применять их для
решения задач;
уметь применять для
решения задач
свойства плоских и
двугранных углов,
трехгранного угла,
теоремы косинусов и
синусов для
трехгранного угла;
владеть понятием
перпендикулярное
сечение призмы и
уметь применять его
при решении задач;
иметь представление
о двойственности
правильных
многогранников;
владеть понятиями
центральное и
параллельное
проектирование и
применять их при
построении сечений
многогранников
методом проекций;
иметь представление
о развертке
многогранника и
кратчайшем пути на
поверхности
213



шар);
 формулировать свойства и
находить объемы и
признаки фигур;
площади поверхностей
 доказывать
простейших
геометрические
многогранников и тел
утверждения;
вращения с применением
 владеть стандартной
формул.
классификацией
В повседневной жизни и
пространственных фигур
при изучении других
(пирамиды, призмы,
предметов:
параллелепипеды);
соотносить абстрактные
 находить объемы и
геометрические понятия и
площади поверхностей
факты с реальными
геометрических тел с
жизненными объектами и
применением формул;
ситуациями;
 вычислять расстояния и
использовать свойства
углы в пространстве.
пространственных
геометрических фигур
В повседневной жизни и при
для решения типовых
изучении других предметов:
задач практического
содержания;
 использовать свойства
соотносить площади
геометрических фигур для
поверхностей тел
решения задач
одинаковой формы
практического характера и
различного размера;
задач из других областей
соотносить объемы
знаний
сосудов одинаковой
формы различного
размера;
оценивать форму
правильного
многогранника после
спилов, срезов и т.п.



решения задач;
уметь формулировать и
доказывать
геометрические
утверждения;
владеть понятиями
стереометрии: призма,
параллелепипед,
пирамида, тетраэдр;
иметь представления об
аксиомах стереометрии и
следствиях из них и уметь
применять их при
решении задач;
уметь строить сечения
многогранников с
использованием
различных методов, в том
числе и метода следов;
иметь представление о
скрещивающихся прямых
в пространстве и уметь
находить угол и
расстояние между ними;
применять теоремы о
параллельности прямых и
плоскостей в пространстве
при решении задач;
уметь применять
параллельное
проектирование для
изображения фигур;
уметь применять



многогранника;
иметь представление
о конических
сечениях;
иметь представление
о касающихся
сферах и
комбинации тел
вращения и уметь
применять их при
решении задач;
применять при
решении задач
формулу расстояния
от точки до
плоскости;
владеть разными
способами задания
прямой уравнениями
и уметь применять
при решении задач;
применять при
решении задач и
доказательстве
теорем векторный
метод и метод
координат;
иметь представление
об аксиомах объема,
применять формулы
объемов
прямоугольного
параллелепипеда,
214

(определять количество
вершин, ребер и граней
полученных
многогранников)



перпендикулярности
прямой и плоскости при
решении задач;
владеть понятиями
ортогональное
проектирование,
наклонные и их проекции,
уметь применять теорему
о трех перпендикулярах
при решении задач;
владеть понятиями
расстояние между
фигурами в пространстве,
общий перпендикуляр
двух скрещивающихся
прямых и уметь
применять их при
решении задач;
владеть понятием угол
между прямой и
плоскостью и уметь
применять его при
решении задач;
владеть понятиями
двугранный угол, угол
между плоскостями,
перпендикулярные
плоскости и уметь
применять их при
решении задач;
владеть понятиями
призма, параллелепипед и
применять свойства



призмы и пирамиды,
тетраэдра при
решении задач;
применять теоремы
об отношениях
объемов при
решении задач;
применять интеграл
для вычисления
объемов и
поверхностей тел
вращения,
вычисления площади
сферического пояса
и объема шарового
слоя;
иметь представление
о движениях в
пространстве:
параллельном
переносе, симметрии
относительно
плоскости,
центральной
симметрии, повороте
относительно
прямой, винтовой
симметрии, уметь
применять их при
решении задач;
иметь представление
о площади
ортогональной
215



параллелепипеда при
решении задач;
владеть понятием
прямоугольный
параллелепипед и
применять его при
решении задач;
владеть понятиями
пирамида, виды пирамид,
элементы правильной
пирамиды и уметь
применять их при
решении задач;
иметь представление о
теореме Эйлера,
правильных
многогранниках;
владеть понятием
площади поверхностей
многогранников и уметь
применять его при
решении задач;
владеть понятиями тела
вращения (цилиндр,
конус, шар и сфера), их
сечения и уметь
применять их при
решении задач;
владеть понятиями
касательные прямые и
плоскости и уметь
применять из при
решении задач;



проекции;
иметь представление
о трехгранном и
многогранном угле и
применять свойства
плоских углов
многогранного угла
при решении задач;
иметь представления
о преобразовании
подобия, гомотетии
и уметь применять
их при решении
задач;
уметь решать задачи
на плоскости
методами
стереометрии;
уметь применять
формулы объемов
при решении задач

216



иметь представления о
вписанных и описанных
сферах и уметь применять
их при решении задач;
владеть понятиями объем,
объемы многогранников,
тел вращения и применять
их при решении задач;
иметь представление о
развертке цилиндра и
конуса, площади
поверхности цилиндра и
конуса, уметь применять
их при решении задач;
иметь представление о
площади сферы и уметь
применять его при
решении задач;
уметь решать задачи на
комбинации
многогранников и тел
вращения;
иметь представление о
подобии в пространстве и
уметь решать задачи на
отношение объемов и
площадей поверхностей
подобных фигур.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:


составлять с
217

использованием свойств
геометрических фигур
математические модели
для решения задач
практического характера и
задач из смежных
дисциплин, исследовать
полученные модели и
интерпретировать
результат




Векторы и
координаты в
пространстве



Оперировать на базовом
уровне понятием
декартовы координаты в
пространстве;
находить координаты
вершин куба и
прямоугольного
параллелепипеда



Оперировать понятиями
декартовы координаты в
пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство
векторов, координаты
вектора, угол между
векторами, скалярное
произведение векторов,
коллинеарные векторы;
находить расстояние
между двумя точками,
сумму векторов и
произведение вектора на
число, угол между
векторами, скалярное
произведение,
раскладывать вектор по
двум неколлинеарным
векторам;
задавать плоскость
уравнением в декартовой
системе координат;








Владеть понятиями
векторы и их координаты;
уметь выполнять
операции над векторами;
использовать скалярное
произведение векторов
при решении задач;
применять уравнение
плоскости, формулу
расстояния между
точками, уравнение сферы
при решении задач;
применять векторы и
метод координат в
пространстве при
решении задач








Достижение
результатов раздела
II;
находить объем
параллелепипеда и
тетраэдра, заданных
координатами своих
вершин;
задавать прямую в
пространстве;
находить расстояние
от точки до
плоскости в системе
координат;
находить расстояние
между
скрещивающимися
прямыми, заданными
в системе координат

218



История
математики




Методы
математики


Описывать отдельные
выдающиеся результаты,
полученные в ходе
развития математики как
науки;
знать примеры
математических открытий
и их авторов в связи с
отечественной и
всемирной историей;
понимать роль
математики в развитии
России
Применять известные
методы при решении
стандартных
математических задач;
замечать и
характеризовать
математические
закономерности в
окружающей
действительности;
приводить примеры
математических
закономерностей в
природе, в том числе
характеризующих



решать простейшие
задачи введением
векторного базиса



Представлять вклад
выдающихся математиков
в развитие математики и
иных научных областей;
понимать роль
математики в развитии
России



Использовать основные
методы доказательства,
проводить доказательство
и выполнять
опровержение;
применять основные
методы решения
математических задач;
на основе математических
закономерностей в
природе характеризовать
красоту и совершенство
окружающего мира и
произведений искусства;
применять простейшие



Иметь представление о
вкладе выдающихся
математиков в развитие
науки;
понимать роль
математики в развитии
России

Достижение результатов
раздела II



Достижение
результатов раздела
II;
применять
математические
знания к
исследованию
окружающего мира
(моделирование
физических
процессов, задачи
экономики)

219

красоту и совершенство
окружающего мира и
произведений искусства

программные средства и
электроннокоммуникационные
системы при решении
математических задач


программные средства и
электроннокоммуникационные
системы при решении
математических задач;
пользоваться
прикладными
программами и
программами символьных
вычислений для
исследования
математических объектов

2. Содержание учебного предмета «Математика» (углубленный уровень)
Алгебра и начала анализа
Повторение. Решение задач с использованием свойств чисел и систем счисления, делимости, долей и частей, процентов, модулей чисел. Решение
задач с использованием свойств степеней и корней, многочленов, преобразований многочленов и дробно-рациональных выражений. Решение задач с
использованием градусной меры угла. Модуль числа и его свойства. Решение задач на движение и совместную работу, смеси и сплавы с помощью
линейных, квадратных и дробно-рациональных уравнений и их систем. Решение задач с помощью числовых неравенств и систем неравенств с одной
переменной, с применением изображения числовых промежутков. Решение задач с использованием числовых функций и их графиков.
Использование свойств и графиков линейных и квадратичных функций, обратной пропорциональности и функции у=
. Графическое решение
уравнений и неравенств. Использование операций над множествами и высказываниями. Использование неравенств и систем неравенств с одной
переменной, числовых промежутков, их объединений и пересечений. Применение при решении задач свойств арифметической и геометрической
прогрессии, суммирования бесконечной сходящейся геометрической прогрессии.
Множества (числовые, геометрических фигур). Характеристическое свойство, элемент множества, пустое, конечное, бесконечное множество.
Способы задания множеств Подмножество. Отношения принадлежности, включения, равенства. Операции над множествами. Круги Эйлера.
Конечные и бесконечные, счетные и несчетные множества.
220

Истинные и ложные высказывания, операции над высказываниями. Алгебра высказываний. Связь высказываний с множествами. Кванторы
существования и всеобщности.
Законы логики. Основные логические правила. Решение логических задач с использованием кругов Эйлера, основных логических правил.
Умозаключения. Обоснования и доказательство в математике. Теоремы. Виды математических утверждений. Виды доказательств. Математическая
индукция. Утверждения: обратное данному, противоположное, обратное противоположному данному. Признак и свойство, необходимые и
достаточные условия.
Основная теорема арифметики. Остатки и сравнения. Алгоритм Евклида. Китайская теорема об остатках. Малая теорема Ферма. q-ичные системы
счисления. Функция Эйлера, число и сумма делителей натурального числа.
Радианная мера угла, тригонометрическая окружность. Тригонометрические функции чисел и углов. Формулы приведения, сложения
тригонометрических функций, формулы двойного и половинного аргумента. Преобразование суммы, разности в произведение тригонометрических
функций, и наоборот.
Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность. Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические функции и
наименьший период. Четные и нечетные функции. Функции «дробная часть числа» у={x} и «целая часть числа» y=[x].
Тригонометрические функции числового аргумента y=cos x, y=sin x, y=tg x, y=ctg x. Свойства и графики тригонометрических функций.
Обратные тригонометрические функции, их главные значения, свойства и графики. Тригонометрические уравнения. Однородные
тригонометрические уравнения. Решение простейших тригонометрических неравенств. Простейшие системы тригонометрических уравнений.
Степень с действительным показателем, свойства степени. Простейшие показательные уравнения и неравенства. Показательная функция и ее
свойства и график. Число e и функция y= e

Логарифм, свойства логарифма. Десятичный и натуральный логарифм. Преобразование логарифмических выражений. Логарифмические уравнения
и неравенства. Логарифмическая функция и ее свойства и график.
Степенная функция и ее свойства и график. Иррациональные уравнения.

221

Первичные представления о множестве комплексных чисел. Действия с комплексными числами. Комплексно сопряженные числа. Модуль и
аргумент числа. Тригонометрическая форма комплексного числа. Решение уравнений в комплексных числах.
Метод интервалов для решения неравенств. Преобразования графиков функций: сдвиг, умножение на число, отражение относительно координатных
осей. Графические методы решения уравнений и неравенств. Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля.
Системы показательных, логарифмических и иррациональных уравнений. Системы показательных, логарифмических и иррациональных неравенств.
Взаимно обратные функции. Графики взаимно обратных функций.
Уравнения, системы уравнений с параметром.
Формула Бинома Ньютона. Решение уравнений степени выше 2 специальных видов. Теорема Виета, теорема Безу. Приводимые и неприводимые
многочлены. Основная теорема алгебры. Симметрические многочлены. Целочисленные и целозначные многочлены.
Диофантовы уравнения. Цепные дроби. Теорема Ферма о сумме квадратов.
Суммы и ряды, методы суммирования и признаки сходимости.
Теоремы о приближении действительных чисел рациональными.
Множества на координатной плоскости.
Неравенство Коши–Буняковского, неравенство Йенсена, неравенства о средних.
Понятие предела функции в точке. Понятие предела функции в бесконечности. Асимптоты графика функции. Сравнение бесконечно малых и
бесконечно больших. Непрерывность функции. Свойства непрерывных функций. Теорема Вейерштрасса.
Дифференцируемость функции. Производная функции в точке. Касательная к графику функции. Геометрический и физический смысл производной.
Применение производной в физике. Производные элементарных функций. Правила дифференцирования.
Вторая производная, ее геометрический и физический смысл.

222

Точки экстремума (максимума и минимума). Исследование элементарных функций на точки экстремума, наибольшее и наименьшее значение с
помощью производной. Построение графиков функций с помощью производных. Применение производной при решении задач. Нахождение
экстремумов функций нескольких переменных.
Первообразная. Неопределенный интеграл. Первообразные элементарных функций. Площадь криволинейной трапеции. Формула НьютонаЛейбница. Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью интеграла..
Методы решения функциональных уравнений и неравенств.
Геометрия
Повторение. Решение задач с использованием свойств фигур на плоскости. Решение задач на доказательство и построение контрпримеров.
Применение простейших логических правил. Решение задач с использованием теорем о треугольниках, соотношений в прямоугольных
треугольниках, фактов, связанных с четырехугольниками. Решение задач с использованием фактов, связанных с окружностями. Решение задач на
измерения на плоскости, вычисления длин и площадей. Решение задач с помощью векторов и координат.
Наглядная стереометрия. Призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр.
Основные понятия геометрии в пространстве. Аксиомы стереометрии и следствия из них. Понятие об аксиоматическом методе.
Теорема Менелая для тетраэдра. Построение сечений многогранников методом следов. Центральное проектирование. Построение сечений
многогранников методом проекций.
Скрещивающиеся прямые в пространстве. Угол между ними. Методы нахождения расстояний между скрещивающимися прямыми.
Теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве. Параллельное проектирование и изображение фигур. Геометрические места точек в
пространстве.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Ортогональное проектирование. Наклонные и проекции. Теорема о трех перпендикулярах.
Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр, каркасный тетраэдр, равногранный тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр. Медианы и бимедианы
тетраэдра.

223

Достраивание тетраэдра до параллелепипеда.
Расстояния между фигурами в пространстве. Общий перпендикуляр двух скрещивающихся прямых.
Углы в пространстве. Перпендикулярные плоскости. Площадь ортогональной проекции. Перпендикулярное сечение призмы. Трехгранный и
многогранный угол. Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трехгранного угла. Теоремы косинусов и
синусов для трехгранного угла.
Виды многогранников. Развертки многогранника. Кратчайшие пути на поверхности многогранника.
Теорема Эйлера. Правильные многогранники. Двойственность правильных многогранников.
Призма. Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Прямоугольный параллелепипед. Наклонные призмы.
Пирамида. Виды пирамид. Элементы правильной пирамиды. Пирамиды с равнонаклоненными ребрами и гранями, их основные свойства.
Площади поверхностей многогранников.
Тела вращения: цилиндр, конус, шар и сфера. Сечения цилиндра, конуса и шара. Шаровой сегмент, шаровой слой, шаровой сектор (конус).
Усеченная пирамида и усеченный конус.
Элементы сферической геометрии. Конические сечения.
Касательные прямые и плоскости. Вписанные и описанные сферы. Касающиеся сферы. Комбинации тел вращения.
Векторы и координаты. Сумма векторов, умножение вектора на число. Угол между векторами. Скалярное произведение.
Уравнение плоскости. Формула расстояния между точками. Уравнение сферы. Формула расстояния от точки до плоскости. Способы задания прямой
уравнениями.
Решение задач и доказательство теорем с помощью векторов и методом координат. Элементы геометрии масс.

224

Понятие объема. Объемы многогранников. Объемы тел вращения. Аксиомы объема. Вывод формул объемов прямоугольного параллелепипеда,
призмы и пирамиды. Формулы для нахождения объема тетраэдра. Теоремы об отношениях объемов.
Приложения интеграла к вычислению объемов и поверхностей тел вращения. Площадь сферического пояса. Объем шарового слоя. Применение
объемов при решении задач.
Площадь сферы.
Развертка цилиндра и конуса. Площадь поверхности цилиндра и конуса.
Комбинации многогранников и тел вращения.
Подобие в пространстве. Отношение объемов и площадей поверхностей подобных фигур.
Движения в пространстве: параллельный перенос, симметрия относительно плоскости, центральная симметрия, поворот относительно прямой.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием стереометрических методов.
Вероятность и статистика, логика, теория графов и комбинаторика
Повторение. Использование таблиц и диаграмм для представления данных. Решение задач на применение описательных характеристик числовых
наборов: средних, наибольшего и наименьшего значения, размаха, дисперсии и стандартного отклонения. Вычисление частот и вероятностей
событий. Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами. Использование комбинаторики. Вычисление
вероятностей независимых событий. Использование формулы сложения вероятностей, диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы Бернулли.
Вероятностное пространство. Аксиомы теории вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула полной вероятности. Формула Байеса.
Дискретные случайные величины и распределения. Совместные распределения. Распределение суммы и произведения независимых случайных
величин. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины. Математическое ожидание и дисперсия суммы случайных величин.

225

Бинарная случайная величина, распределение Бернулли. Геометрическое распределение. Биномиальное распределение и его свойства.
Гипергеометрическое распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Плотность вероятности. Функция распределения. Равномерное распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Распределение Пуассона и его применение. Нормальное распределение. Функция Лапласа. Параметры нормального распределения. Примеры
случайных величин, подчиненных нормальному закону (погрешность измерений, рост человека). Центральная предельная теорема.
Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева и теорема Бернулли. Закон больших чисел. Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона
больших чисел в науке, природе и обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте корреляции. Совместные наблюдения двух случайных величин. Выборочный
коэффициент корреляции. Линейная регрессия.
Статистическая гипотеза. Статистика критерия и ее уровень значимости. Проверка простейших гипотез. Эмпирические распределения и их связь с
теоретическими распределениями. Ранговая корреляция.
Построение соответствий. Инъективные и сюръективные соответствия. Биекции. Дискретная непрерывность. Принцип Дирихле.
Кодирование. Двоичная запись.
Основные понятия теории графов. Деревья. Двоичное дерево. Связность. Компоненты связности. Пути на графе. Эйлеровы и Гамильтоновы пути.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
10 класс
Пункт
Содержание материала
§

Колво
часов
226

§1

§2
§3
§4
§5

§6

1-2
3

4-5

Повторение материала 7 – 9 классов
Преобразование выражений.
Решение уравнений и систем уравнений, неравенств и систем неравенств.
Решение текстовых задач
Действительные числа
Натуральные и целые числа. Делимость чисел.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости. Простые и составные числа. Деление с остатком. НОД. НОК.
Решение задач.
Рациональные числа.
Иррациональные числа.
Множество действительных чисел. Операции над множествами и высказываниями. Основная теорема арифметики.
Алгоритм Евклида. Китайская теорема об остатках. Малая теорема Ферма. q-ичные системы счисления. Функция Эйлера.
Модуль действительного числа и его свойства.
Решение задач с использованием свойств чисел и систем счисления, делимости, долей и частей, процентов, модулей чисел.
Модуль действительного числа.
Метод математической индукции. Умозаключения. Обоснования и доказательство в математике.
Теоремы. Виды математических утверждений. Виды доказательств. Признак и свойство, необходимые и достаточные условия.
Аксиомы геометрии и их следствие
Основные понятия геометрии в пространстве. Аксиомы стереометрии
Решение задач с использованием аксиом.
Аксиомы стереометрии и следствия из них. Понятие об аксиоматическом методе
Решение задач.
Решение задач.
Самостоятельная работа.
Параллельность прямых, прямых и плоскостей
Взаимное расположение прямых в пространстве. Параллельные прямые в пространстве, свойства параллельных прямых.

3
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
227

7
8-9

§7

§8

§9
§ 10

10
11
12

Решение задач на параллельность прямых в пространстве
Параллельность прямых, прямой и плоскости.
Решение задач.
Самостоятельная работа.
Взаимное расположение прямых в пространстве
Скрещивающиеся прямые.
Угол между скрещивающимися прямыми. Методы нахождения расстояний между скрещивающимися прямыми.
Общий перпендикуляр двух скрещивающихся прямых. Решение задач.
Решение задач.
Контрольная работа №1
Числовые функции
Определение числовой функции и способы ее задания. Область определения и множество значений. График функции.
Решение задач с использованием числовых функций и их графиков.
Графическое решение уравнений и неравенств. Функции «дробная часть числа» у={x} и «целая часть числа» y=[x].
Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, выпуклость, ограниченность, непрерывность. Графическая интерпретация.

1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1

Использование свойств и графиков линейных и квадратичных функций, обратной пропорциональности и функции у=
.
Четные и нечетные функции.
Периодические функции.
Взаимно обратные функции. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции.
Нахождение функции, обратной данной.
Контрольная работа № 2
Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед
Параллельные плоскости, признак параллельности плоскостей.
Свойства параллельных плоскостей
Тетраэдр. Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр, каркасный тетраэдр, равногранный тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр.

1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
228

13
14

§ 11
§ 12
§ 13

§ 14
§ 15
§ 16

Медианы и бимедианы тетраэдра.
Параллелепипед. Изображение тетраэдра и параллелепипеда на плоскости. Сечение тетраэдра и параллелепипеда.
Построение сечений многогранников методом следов. Теорема Менелая для тетраэдра.
Центральное проектирование.
Построение сечений многогранников методом проекций.
Решение задач. Достраивание тетраэдра до параллелепипеда.
Решение задач
Контрольная работа №3
Тригонометрические функции
Числовая окружность.
Макеты числовой окружности и работа с ними.
Числовая окружность на координатной плоскости. Координаты точек числовой окружности.
Составление таблицы координат точек числовой окружности.
Синус и косинус.
Тангенс и котангенс
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла
Тригонометрические функции числового аргумента.
Основные тригонометрические формулы.
Тригонометрические функции углового аргумента. Решение задач с использованием градусной меры угла. Радианная мера угла.
Функции

, их свойства и графики.

1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Построение графиков функций

и работа с ними.

Построение графиков функций
Контрольная работа № 4

и работа с ними.

1
1
229

§ 17

§ 18

§ 19
§ 20

Построение графика функции

1
1
1

Построение графика функции
.
График гармонического колебания.

Функции

, их свойства и графики.

Построение графиков функций
и работа с ними.
§ 21 Функции у=arcsin x, у=arccos x, у=arctg x, у=arcctg x.
Преобразование выражений, содержащих обратные тригонометрические функции.
Обратные тригонометрические функции, их главные значения, свойства и графики.
Перпендикулярность прямых и плоскостей
15
Перпендикулярность прямых в пространстве.
16
Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости.
17-18 Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости.
Решение задач.
Решение задач
Самостоятельная работа.
Перпендикуляр и наклонные
19-20 Расстояние от точки до плоскости. Ортогональное проектирование. Наклонные и проекции.
Теорема о трех перпендикулярах.
21
Угол между прямой и плоскостью
Решение задач.

1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
230

Решение задач.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Перпендикулярность плоскостей
22-23 Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей.
Углы в пространстве.
24
Прямоугольный параллелепипед.
Прямоугольный параллелепипед.
Решение задач на нахождение двугранных углов.
Решение задач.
Решение задач.
Контрольная работа №5.
Тригонометрические уравнения
§ 22 Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства

§ 23

§ 24

Решение уравнений
.
Решение простейших тригонометрических неравенств.
Решение простейших тригонометрических уравнений и неравенств
Методы решения тригонометрических уравнений. Метод замены переменной. Метод разложения на множители
Однородные тригонометрические уравнения.
Простейшие системы тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений.
Контрольная работа №6
Контрольная работа №6
Преобразование тригонометрических выражений
Формулы синуса и косинуса суммы и разности аргументов.
Формулы синуса и косинуса суммы и разности аргументов

1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 ч
1
1
231

§ 25
§ 26
§ 27

§ 28

§ 29
§ 30

Вычисление синуса и косинуса суммы и разности аргументов.
Формулы тангенса суммы и разности аргументов.
Вычисление тангенса суммы и разности аргументов
Формулы приведения.
Радианная мера угла, тригонометрическая окружность. Тригонометрические функции чисел и углов.
Формулы двойного аргумента. Формулы понижения степени.
Применение формул двойного аргумента и формул понижения степени.
Формулы двойного аргумента. Формулы понижения степени.
Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение.
Формулы для преобразования суммы тригонометрических функций в произведение
Применение формул для преобразования суммы тригонометрических функций в произведение
Преобразование произведения тригонометрических функций в сумму.
Формулы для преобразования произведения тригонометрических функций в сумму.

Преобразование выражения
к виду
.
§ 31 Методы решения тригонометрических уравнений.
Универсальная тригонометрическая подстановка.
Решение тригонометрических уравнений.
Контрольная работа № 7
Контрольная работа № 7
Многогранники
25-26 Понятие многогранника. Геометрическое тело.
27
Призма. Площадь боковой и полной поверхности призмы. Виды многогранников. Развертки многогранника. Наклонные призмы
Площадь ортогональной проекции. Перпендикулярное сечение призмы. Трехгранный и многогранный угол. Свойства плоских углов
многогранного угла.
Свойства плоских и двугранных углов трехгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для трехгранного угла.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 ч
1
1
1
1
232

Решение задач
28
Пирамида
29
Правильная пирамида.. Элементы правильной пирамиды.
30
Усеченная пирамида. Пирамиды с равнонаклоненными ребрами и гранями, их основные свойства.
Площадь полной поверхности пирамиды. Площадь боковой поверхности пирамиды
31-33 Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника. Элементы симметрии правильного многогранника.
Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера. Двойственность правильных многогранников.
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа №8
Комплексные числа
§ 32 Комплексные числа и арифметические операции над ними. Действительная и мнимая часть. Комплексно сопряженные числа.
Модуль и аргумент комплексного числа.
§ 33 Комплексные числа и координатная плоскость. Геометрическая интерпретация комплексных чисел.
§ 34 Тригонометрическая форма записи комплексного числа.
Арифметические действия над комплексными числами в разных формах записи.
§ 35 Комплексные числа и квадратные уравнения. Решение квадратных уравнений с комплексными коэффициентами.
§ 36 Возведение комплексного числа в степень. Извлечение кубического корня из комплексного числа.
Формулы для возведение комплексного числа в степень и извлечение кубического корня из него.
Контрольная работа № 9
Производная
§ 37 Определение числовой последовательности и способы ее задания.
Свойства числовых последовательностей.
§ 38 Определение предела последовательности. Свойства сходящихся последовательностей. Вычисление пределов последовательностей.
Решение задач с применением свойств арифметической и геометрической прогрессии, суммирования бесконечной сходящейся
геометрической прогрессии.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
1
1
1
1
233

§ 39
§ 40
§ 41

§ 42
§ 43

§ 44

§ 45

Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке.
Приращение аргумента. Приращение функции.
Задачи, приводящие к понятию производной.
Определение производной.
Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования.
Понятие и вычисление производных n-го порядка.
Вычисление производных
Дифференцирование сложной функции.
Дифференцирование обратной функции.
Уравнение касательной к графику функции.
Алгоритм составления уравнения касательной к графику функции.
Составление уравнений касательной к графику функции.
Контрольная работа № 10.
Контрольная работа № 10.
Исследование функций на монотонность. Отыскание точек экстремума.
Применение производной для доказательства тождеств и неравенств. Нули функции, промежутки знакопостоянства.
Наибольшее и наименьшее значение функции. Периодические функции и наименьший период.
Построение графиков функций.
Построение графиков функций с помощью производной.
Применение производной для отыскания наибольших и наименьших

§ 46

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

значений величин.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке
Задачи на отыскание наибольшего и наименьшего значения величин.
Нахождение наименьшего и наибольшего значения величин
Контрольная работа № 11.

1
1
1
1
234

Контрольная работа № 11.
Векторы в пространстве
34
Понятие вектора. Модуль вектора.
35
Равенство векторов. Коллинеарные векторы.
36-37 Сложение и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов.
38
Умножение вектора на число.
39-40 Компланарные векторы. Правило параллелепипеда.
41
Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Угол между векторами.
Самостоятельная работа
Комбинаторика и вероятность
§ 47 Правило умножения. Комбинаторные задачи. Перестановки и факториалы
Решение задач на применение описательных характеристик числовых наборов. Вычисление частот и вероятностей событий.
Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами.
Выбор нескольких элементов. Биноминальные коэффициенты. Решение уравнений степени выше 2 специальных видов. Теорема
§ 48
Виета, теорема Безу.
Приводимые и неприводимые многочлены. Основная теорема алгебры. Симметрические многочлены. Целочисленные и целозначные
многочлены.
§ 49 Случайные события и их вероятности.
Вычисление вероятностей независимых событий.
Использование формулы сложения вероятностей, диаграмм Эйлера, дерева вероятностей, формулы Бернулли
Повторение материала 10 класса
Преобразование тригонометрических выражений.
Решение тригонометрических уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений и неравенств.
Вычисление производных. Решение задач на применение производной.
Применение производной для отыскания наибольших и наименьших

1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
235

значений величин.
Призма. Пирамида.
Решение задач по теме «Многогранники»
Решение задач по теме «Многогранники»
Решение текстовых заданий
Решение текстовых заданий
Итоговая контрольная работа по математике
Итоговая контрольная работа по математике

1
1
1
1
1
1
1

236

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС.
Нормативный срок: 1 год.
Класс: 10

Сысерть 2022
237

Планируемые результаты освоения учебного предмета информатика 10 класс (базовый уровень)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
 использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;

238

 готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
 сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
 владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины
мира;
 сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах,
алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при
передаче;
 систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические
объекты информатики, в том числе логические формулы;
 сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
 сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных
технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах
разработки и функционирования интернет-приложений;
 сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов
организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов
обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств
ИКТ;
 понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
 владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и
статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе
моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов;
239








сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта
(процесса);
сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами
данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания
и работы с ними;
владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации, алгоритмов поиска и сортировки;
владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи
использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых
прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах
данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования;

240

Содержание учебного предмета информатика (базовый уровень)
Основной целью изучения учебного курса, как по минимальному, так и по расширенному учебному плану, остается
выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта. Достижение продуктивного, а тем более
творческого уровня усвоения курса является весьма проблематичным из-за недостатка учебного времени — основного ресурса
учебного процесса.
Учебники для 10 и 11 классов базового уровня в основном обеспечивают необходимый для этого учебный и дидактический
материалом. Качественно освоить весь этот материал в полном объеме, имея 1 урок в неделю, практически невозможно. Кроме
того, источником дополнительного учебного материала может служить задачник-практикум.
Работая по минимальному учебному плану, учитель может выбрать лишь часть проектных заданий, предлагаемых в
практикуме, причем, возложив их выполнение полностью на внеурочную работу.
Перечень планируемых результатов освоения учебного предмета является единым как для минимального, так и для
расширенного варианта учебного планирования. Различие должно проявиться в степени глубины и качества освоения
теоретического материала и полученных практических навыков.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные
результаты.
1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики.
Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует
представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной
деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об
информационной картине мира, ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление о современном
уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.
2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Эффективным методом формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует
взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание
для проектирования, контролирующим ход его выполнения и принимающим результаты работы. В завершение работы
предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных
навыков у детей.
241

3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
Работа за компьютером (и не только над учебными заданиями) занимает у современных детей все больше времени, поэтому для
сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной
эргономикой.
4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Данное качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы
учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении нового материала, в
поиске информации в различных источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы в
изучении предмета и в дальнейшей профориентации в этом направлении. Во многих разделах учебников рассказывается об
использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективах их развития.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные
результаты.
1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы
для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Данная компетенция формируется при изучении информатики в нескольких аспектах:
 учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результатами
работы;
 изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности;
 алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов
(исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя).
2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
другого, эффективно разрешать конфликты.
Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса:
 формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме
242

обсуждения и принятия согласованных решений;
 ряд проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее от учеников умения взаимодействовать;
защита работы предполагает коллективное обсуждение ее результатов.
3. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников.
Информационные технологии являются одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и
производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной
деятельности. Интернет является важнейшим современным источником информации, ресурсы которого постоянно
расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффективные методы получения информации через
Интернет, ее отбора и систематизации.
4. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального дифференцированного подхода при распределении
практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое
разделение станет для некоторых учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и
умений. Дифференциация происходит и при распределении между учениками проектных заданий.
При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие предметные
результаты, которые ориентированы на обеспечение, преимущественно, общеобразовательной и общекультурной подготовки.
1. Сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2. Владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
3. Владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
языке высокого уровня;
4. Владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи
с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ;
5. Сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия
модели и моделируемого объекта (процесса);
6. Владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
243

7. Сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и

ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
Содержание учебного предмета
Курс информатики в 10–11 классах рассчитан на продолжение изучения информатики после освоения предмета в 7–9
классах. Систематизирующей основой содержания предмета «Информатика», изучаемого на разных ступенях школьного
образования, является единая содержательная структура образовательной области, которая включает в себя следующие
разделы:
1) теоретические основы информатики;
2) средства информатизации (технические и программные);
3) информационные технологии;
4) социальная информатика.
Согласно ФГОС, учебные предметы, изучаемые в 10–11 классах на базовом уровне, имеют общеобразовательную
направленность. Следовательно, изучение информатики на базовом уровне в старших классах продолжает
общеобразовательную линию курса информатики в основной школе. Опираясь на достигнутые в основной школе знания и
умения, курс информатики для 10–11 классов развивает их по всем отмеченным выше четырем разделам образовательной
области. Повышению научного уровня содержания курса способствует более высокий уровень развития и грамотности
старшеклассников по сравнению с учениками основной школы. Это позволяет, например, рассматривать некоторые
философские вопросы информатики, шире использовать математический аппарат в темах, относящихся к теоретическим
основам информатики, к информационному моделированию.
Через содержательную линию «Информационное моделирование» (входит в раздел теоретических основ информатики) в
значительной степени проявляется метапредметная роль информатики. Здесь решаемые задачи относятся к различным
предметным областям, а информатика предоставляет для их решения свою методологию и инструменты. Повышенному (по
сравнению с основной школой) уровню изучения вопросов информационного моделирования способствуют новые знания,
полученные старшеклассниками в изучении других дисциплин, в частности в математике.
В разделах, относящихся к информационным технологиям, ученики приобретают новые знания о возможностях ИКТ и
навыки работы с ними, что приближает их к уровню применения ИКТ в профессиональных областях. В частности, большое
внимание в курсе уделяется развитию знаний и умений в разработке баз данных. В дополнение к курсу основной школы,
244

изучаются методы проектирования и разработки многотабличных БД и приложений к ним. Рассматриваемые задачи дают
представление о создании реальных производственных информационных систем.
В разделе, посвященном Интернету, ученики получают новые знания о техническом и программном обеспечении
глобальных компьютерных сетей, о функционирующих на их базе информационных службах и сервисах. В этом же разделе
ученики знакомятся с основами построения сайтов, осваивают 10 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень работу с
одним из высокоуровневых средств для разработки сайтов (конструктор сайтов).
Значительное место в содержании курса занимает линия алгоритмизации и программирования. Она также является
продолжением изучения этих вопросов в курсе основной школы. Новым элементом является знакомство с основами теории
алгоритмов. У учеников углубляется знание языков программирования (в учебнике рассматривается язык Паскаль),
развиваются умения и навыки решения на ПК типовых задач обработки информации путем программирования.
В разделе социальной информатики на более глубоком уровне, чем в основной школе, раскрываются проблемы
информатизации общества, информационного права, информационной безопасности.
Методическая система обучения базируется на одном из важнейших дидактических принципов, отмеченных в ФГОС, —
деятельностном подходе к обучению. В состав каждого учебника входит практикум, содержательная структура которого
соответствует структуре теоретических глав учебника. Каждая учебная тема поддерживается практическими заданиями, среди
которых имеются задания проектного характера. При необходимости расширения объема практической работы (например, за
счет расширенного учебного плана) дополнительные задания могут быть почерпнуты из двухтомного задачника-практикума,
указанного в составе УМК. Еще одним источником для самостоятельной учебной деятельности школьников являются
общедоступные электронные (цифровые) обучающие ресурсы по информатике. Эти ресурсы могут использоваться как при
самостоятельном освоении теоретического материала, так и для компьютерного практикума.
Преподавание информатики на базовом уровне может происходить как в классах универсального обучения, так и в
классах самых разнообразных профилей. В связи с этим курс рассчитан на восприятие учащимися как с гуманитарным, так и с
естественнонаучным и технологическим складом мышления. Отметим некоторые обстоятельства, повлиявшие на
формирование содержания учебного курса, например в главе, посвященной информационному моделированию (11 класс).
В современном обществе происходят интеграционные процессы между гуманитарной и научно-технической сферами.
Связаны они, в частности, с распространением методов компьютерного моделирования (в том числе и математического) в
самых разных областях человеческой деятельности. Причиной этого является развитие и распространение ИКТ. Если раньше,
например, гуманитарию для применения математического моделирования в своей области следовало понять и практически
освоить его весьма непростой аппарат (что для некоторых из них оказывалось непреодолимой проблемой), то теперь ситуация
245

упростилась: достаточно понять постановку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую компьютерную
программу, не вникая в сам механизм решения. Стали широко доступными компьютерные системы, направленные на
реализацию математических методов, полезных в гуманитарных и других областях. Их интерфейс настолько удобен и
стандартизирован, что не требуется больших усилий, чтобы понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать
результаты. Благодаря этому применение методов компьютерного моделирования становится все более доступным и
востребованным для социологов, историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и пр.
Календарно-тематическое планирование

246

Всего
часов

Теория

1. Введение. Структура информатики

Информация

2. Информация. Представление информации (§ 1-2)

1 (Работа 1.1)

3. Измерение информации (§ 3, 4)

1 (Работа 1.2)

4. Представление чисел в компьютере (§ 5)

1 (Работа 1.3)

1,5

Тема (раздел учебника)

5. Представление текста, изображения и звука в компьютере (§ 6)
Информационные процессы

Практика (номер
работы)

1,5 (Работы 1.4, 1.5)

6. Хранение и передача информации (§ 7, 8)

7. Обработка информации и алгоритмы (§ 9)

Самостоятельно

1 (Работа 2.1)

8. Автоматическая обработка информации (§ 10)

1 (Работа 2.2)

9. Информационные процессы в компьютере (§ 11)

Проект для самостоятельного выполнения
Проект для самостоятельного выполнения

Работа 2.3. Выбор
конфигурации
компьютера
Работа 2.4. Настройка
BIOS

Программирование

10. Алгоритмы, структура алгоритмов,структурное
программирование (§ 12-14)

11. Программирование линейных алгоритмов (§ 15-17)

247
1 (Работа 3.1)

12. Логические величины и выражения, программирование
ветвлений (§ 18-20)

2 (Работы 3.2, 3.3)

13. Программирование циклов (§ 21, 22)

2 (Работа 3.4)

14. Подпрограммы (§ 23)

1 (Работа 3.5)

15. Работа с массивами (§ 24, 26)

2 (Работы 3.6, 3.7)

16. Работа с символьной информацией (§ 27, 28)

2 (Работа 3.8)

Всего:

35 ч

248

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИНФОРМАТИКА»

Сысерть 2022

249

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные образовательные результаты
 широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к
саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного,
алгоритмического и логического мышления;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
 интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
 основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как
одну из важнейших областей современной действительности;
 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
 готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению
индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
 способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты:
 уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин
таких общепредметных понятий как «объект», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся
того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации;
 владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами
освоения новых инструментальных средств;
 владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно
сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в
250

частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные образовательные результаты
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете.
Содержание учебного предмета
1. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (9 часов)
История развития вычислительной техники. Архитектура персонального компьютера. Операционные системы. Основные характеристики
операционных систем. Операционная система Windows. Защита от несанкционированного доступа к информации. Физическая защита данных на
дисках. Защита от вредоносных программ.
2. Моделирование и формализация (7 часов)
Моделирование как метод познания. Системный подход к моделированию. Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы
разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование интерактивных моделей.
3. Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) (10 часов).
Табличные базы данных. Система управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты. Использование формы
для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов. Печать
данных с помощью отчетов. Иерархическая модель данных. Сетевая модель данных.
4. Информационное общество (8 часов)
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной
деятельности человека. Информационная безопасность.
Тематическое планирование
№
1
2
3
4

Тема
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Моделирование и формализация
Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)
Информационное общество

Кол-во часов
9
7ч
10 ч
8ч
251

Тематическое планирование
№ п/п Тема урока

2.
3.
4-5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (9 часов)
Правила техники безопасности. История развития вычислительной техники
Архитектура персонального компьютера.
Практическая работа
«Сведения об архитектуре
компьютера»
Операционные системы. Основные характеристики
Операционная система
Windows.
Практическая работа
«Сведения о логических разделах дисков»
Информационная безопасность. Защита от несанкционированного доступа к информации
Информационная безопасность. Физическая защита данных на дисках.
Информационная безопасность. Компьютерные вирусы. Практическая работа «Защита от компьютерных вирусов»
Информационная безопасность. Хакерские утилиты и защита от них. Практическая работа «Защита от хакерских
атак».
Моделирование и формализация (7 часов)
Моделирование как метод познания
Системный подход в моделированию
Формы представления моделей
Формализация
Основные этапы разработки и исследования
моделей на компьютере
Исследование интерактивных

Количество
часов

1
1
2
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
252

компьютерных моделей. Исследование физических моделей
16.
Исследование биологических моделей
Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) (10 часов)
17.
Табличные базы данных.
Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты.
18-19.
Практическая работа «Создание табличной базы данных»
Использование формы для просмотра и редактирования записей. Практическая работа «Создание формы в табличной
20.
базе данных»
Поиск записей с помощью фильтров и запросов. Практическая работа «Поиск записей в табличной базе
21.
данных»
Сортировка записей.
22.
Практическая работа
«Сортировка записей»
Печать данных с помощью
Отчетов.
23.
Практическая работа
«Создание отчета в табличной базе данных»
24.
Иерархические базы данных.
Сетевые базы данных.
Практическая работа
25-26.
«Создание генеалогического древа
Семьи»
Информационное общество (9 часов)
27.
Глобальная компьютерная среда Интернет. Адресация в Интернете.
28.
Структура HTML-кода Web-страниц.
29-30. Создание интерактивных Web-страниц
Право в Интернете
31.
Личный кабинет на портале государственных услуг. Государственные и муниципальные услуги
32.
Этика в Интернете

1
1
2
1
1
1

1
1
2

1
1
2
1
1
253

Перспективы развития информационных и коммуникационных
технологий
Итоговое тестирование
34-35
Итоговое повторение
33.

1
2

254

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» им. П.П. Бажова

Приложение к
основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ФИЗИКА»

Уровень образования: основное общее образование
Стандарт: ФГОС
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10-11

г. Сысерть 2022 год
255

Планируемые результаты
Деятельность образовательной организации общего образования при обучении физике в средней школе должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
 умение управлять своей познавательной деятельностью;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;
 чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;
 положительное отношение к труду, целеустремлённость;
 экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике являются:
- освоение регулятивных универсальных учебных действий:
 самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
 сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
 определять несколько путей достижения поставленной цели;
 задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
 осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;
-освоение познавательных универсальных учебных действий:
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
 распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;
 осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
256






искать и находить обобщённые способы решения задач;
приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;
анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
 занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять
консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной
деятельностью и подчиняться);
-освоение коммуникативных универсальных учебных действий:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей,
критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
 развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
 согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
 представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
 подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
 воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
 точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной
коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.
Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике на базовом уровне являются:
 сформированность представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о роли и
месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
 владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
 сформированность представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых),
видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного
учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком
физики;
257



владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; владение
умениями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные
результаты и делать выводы;
 владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; владение умениями описывать и объяснять самостоятельно проведённые
эксперименты, анализировать результаты полученной из экспериментов информации, определять достоверность полученного результата;
 умение решать простые и сложные физические задачи;
 сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни;
 понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов,
промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических
катастроф;
 сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
Предметные результаты освоения выпускниками средней школы программы по физике на углублённом уровне должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
 сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах и теориях и представлений о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях;
 отработанность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять геофизические
явления и принципы работы и характеристики приборов и устройств;
 владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной
информации, определения достоверности полученного результата;
 сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.
№
п/п

Название
раздела

Колич Содержание учебного раздела
ество Основные изучаемые вопросы
часов

Содержание
Контроль
(практические
и
лабораторные
работы,
творческие и
проектные
работы,
258

экскурсии и
др.)
10 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
1
Введение.
1
Физика и
естественнонаучный метод
познания
природы
1.1 Физика и
1
Физика — фундаментальная наука о
естественноприроде. Научный метод познания мира.
научный метод
Взаимосвязь между физикой и другими
познания
естественными науками. Методы
природы
научного исследования физических
явлений. Физические величины.
Погрешности измерений физических
величин. Моделирование явлений и
процессов природы. Закономерность и
случайность. Физические законы и
границы их применимости. Физические
теории и принцип соответствия. Роль и
место физики в формировании
современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Физика и культура.
2.
Механика
27
2.1

Кинематика

Механическое движение. Системы
отсчёта. Скалярные и векторные
физические величины. Материальная
точка. Поступательное движение.
Траектория, путь, перемещение,
координата, момент времени, промежуток
времени. Закон относительности

Контрольная
работа № 1
«по теме
«Кинематика
точки и
твердого тела»
259

2.2

Законы
динамики
Ньютона

2.3

Силы в
механике

движения. Равномерное прямолинейное
движение. Скорость равномерного
прямолинейного движения. Уравнение
равномерного движения. Графики
равномерного движения. Сложение
скоростей.
Неравномерное движение. Средняя
скорость. Мгновенная скорость.
Ускорение. Равноускоренное движение.
Уравнение равноускоренного движения.
Графики равноускоренного
движения. Свободное падение тел.
Ускорение свободного падения.
Движение по окружности с постоянной по
модулю скоростью. Центростремительное
ускорение. Параметры движения
небесных тел. Абсолютно твёрдое тело.
Поступательное и вращательное
движение абсолютно твёрдого тела.
Угловая скорость, частота и период
обращения.
Явление инерции. Масса и сила.
Инерциальные системы отсчёта.
Взаимодействие тел. Сложение сил.
Первый, второй и третий законы
Ньютона.
Принцип относительности Галилея.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы отсчёта.
Закон всемирного тяготения.
Гравитационная постоянная.
Сила тяжести. Сила тяжести на других
планетах. Первая космическая скорость.
Движение небесных тел и спутников.

Лабораторная
работа № 1
«Изучение
движения тела,
брошенного
горизонтальна
Лабораторная
работа № 2
«Изучение
движения тела
по окружности»

Контрольная
работа № 2 по
теме
«Динамика.
Законы
260

Вес и невесомость.
Силы упругости. Закон Гука.
Силы трения.

2.4

Законы
сохранения в
механике

2.5

Статика

2.6

Основы
гидромеханики

Импульс тела. Импульс силы. Закон
сохранения импульса. Реактивное
движение.
Работа силы. Мощность.
Кинетическая энергия.
Работа силы тяжести. Потенциальная
энергия тела в гравитационном поле.
Работа силы упругости. Потенциальная
энергия упруго деформированного тела.
Закон сохранения механической энергии.
Равновесие материальной точки и
твёрдого тела. Виды равновесия. Условия
равновесия.
Момент силы.

механики
Ньютона. Силы
в механике»
Лабораторная
работа №3
«Измерение
жёсткости
пружины»
Лабораторная
работа № 4
«Измерение
коэффициента
трения
скольжения»
Лабораторная
работа № 5
«Изучение
закона
сохранения
механической
энергии.»

Лабораторная
работа№ 6
«Изучение
равновесия тела
под действием
нескольких сил»

Давление. Закон Паскаля. Равновесие
жидкости и газа. Закон Архимеда.
Плавание тел.
261

Движение жидкости. Закон Бернулли.
Уравнение Бернулли.
Подведение
1
итогов изучения
темы
«Механика»

3.1

Молекулярная
физика и
термодинамика
Основы
молекулярнокинетической
теории (МКТ)

3.2

Уравнение
состояния газа

Контрольная
работа № 3 по
теме «Законы
сохранения в
механике.
Статика»

Молекулярно-кинетическая теория (МКТ)
строения вещества и её
экспериментальные доказательства.
Броуновское движение.
Температура и тепловое равновесие.
Шкалы Цельсия и Кельвина. Абсолютная
температура как мера средней
кинетической энергии теплового
движения частиц вещества.
Силы взаимодействия молекул в разных
агрегатных состояниях вещества.
Модель «идеальный газ».
Давление газа. Связь между давлением и
средней кинетической энергией
поступательного теплового движения
молекул идеального газа.
Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа.
Уравнение состояния идеального газа.
Уравнение Менделеева-Клапейрона.
Изопроцессы. Газовые законы.

Лабораторная
работа№7
«Экспериментал
ьная проверка
262

закона ГейЛюссака»
3.3

Взаимные
превращения
жидкости и газа

3.4

Жидкости и
твердые тела

3.5

Основы
термодинамики

Основы
электродинамики
Электростатика

4.1

Взаимные превращения жидкости и газа.
Насыщенные и ненасыщенные
пары. Давление насыщенного пара.
Кипение. Влажность воздуха.
Модель строения жидкости.
Поверхностное натяжение.
Смачивание и несмачивание.
Капилляры.
Кристаллические и аморфные
тела. Модель строения твёрдых
тел. Механические свойства твёрдых тел.
Жидкие кристаллы.
Внутренняя энергия. Термодинамическая
система и её равновесное состояние.
Работа и теплопередача как способы
изменения внутренней энергии.
Количество теплоты.
Теплоёмкость. Фазовые переходы.
Уравнение теплового баланса. Первый
закон термодинамики.
Адиабатный процесс.
Необратимость тепловых
процессов. Второй закон термодинамики
и его статистическое толкование.
Преобразования энергии в тепловых
машинах. Цикл Карно. КПД тепловых машин.

Электрический заряд. Закон сохранения

Контрольная
работа № 4 по
теме
«Молекулярная
физика и
термодинамика»

Контрольная
263

4.2

Законы
постоянного
тока

электрического заряда. Электрическое
взаимодействие. Закон Кулона.
Близкодействие и дальнодействие.
Напряжённость и потенциал
электростатического поля, связь между
ними.
Линии напряжённости и
эквипотенциальные поверхности.
Принцип суперпозиции электрических
полей. Разность потенциалов. Проводники
и диэлектрики в электрическом поле.
Электрическая ёмкость.
Конденсатор. Энергия электрического
поля.
Постоянный электрический ток. Сила
тока. Сопротивление. Последовательное и
параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Закон ДжоуляЛенца.
Электродвижущая сила (ЭДС).
Закон Ома для полной электрической
цепи.

работа №5 по
теме
«Электростатик
а»

Контрольная
работа № 6 по
теме «Законы
постоянного
тока»
Лабораторная
работа № 8
«Последователь
ное и
параллельное
соединения
проводников»
Лабораторная
работа № 9
«Измерение
ЭДС и
внутреннего
сопротивления
источника
тока.»
264

4.3

Электрический
ток в различных
средах

Электронная проводимость металлов.
Зависимость сопротивления проводника
от температуры.
Сверхпроводимость.
Электрический ток в полупроводниках.
Собственная и примесная проводимости.
р-n-переход. Полупроводниковый диод,
транзистор. Полупроводниковые
приборы.
Электрический ток в
электролитах. Электролиз.
Электрический ток в вакууме и газах.
Плазма.

Резерв
3
11 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
1.
Основы
9
электродинамики
(продолжение)
1.1 Магнитное поле 5
Магнитное поле. Индукция
магнитного поля. Вектор магнитной
индукции.
Действие магнитного поля на проводник с
током и движущуюся заряженную
частицу.
Сила Ампера. Сила Лоренца.
Правило левой руки.
Магнитные свойства
вещества. Магнитная запись информации.
Электроизмерительные приборы.
1.2 Электромагнитн 4
Явление электромагнитной индукции.
ая индукция
Магнитный поток. Правило Ленца. Закон
электромагнитной индукции.

Контрольная
работа № 7
«Электрический
ток в различных
средах»

Лабораторная
работа№ 1
«Наблюдение
действия
магнитного поля
на ток»

Лабораторная
работа № 2
«Изучение
265

2.
2.1

2.2

Электромагнитное поле.
Вихревое электрическое
поле. Практическое применение закона
электромагнитной
индукции. Возникновение ЭДС индукции в
движущихся проводниках.
Явление самоиндукции.
Индуктивность.
Энергия магнитного поля тока. Энергия
электромагнитного поля.

действия
явления
электромагнитн
ой индукции.

Лабораторная
работа №3
«Определение
ускорения
свободного
падения при
помощи
маятника.»

Механические
колебания
Механические
колебания

17
3

Механические колебания.
Свободные колебания. Математический и
пружинный маятники. Превращения
энергии при колебаниях. Амплитуда,
период, частота, фаза колебаний.
Вынужденные колебания, резонанс.

Электромагнитные колебания

Электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
Свободные электромагнитные колебания.
Автоколебания. Вынужденные
электромагнитные колебания.
Переменный ток.
Конденсатор и катушка в цепи
переменного тока. Резонанс в цепи
переменного тока.
Элементарная теория трансформатора.
Производство, передача и потребление

Контрольная
работа № 1 по
теме
«Магнитное
поле.
Электромагнитн
ая индукция»

266

2.3

Механические
волны

2.4

Электромагнитн 5
ые волны

3.
3.1

Оптика
Световые
волны.
Геометрическая
и волновая
оптика

13
11

электрической энергии.
Механические волны. Поперечные и
продольные волны. Энергия
волны. Интерференция и дифракция
волн. Звуковые волны.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Вихревое электрическое поле. Свойства
электромагнитных волн. Диапазоны
электромагнитных излучений и их
практическое применение.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Геометрическая оптика. Прямолинейное
распространение света в однородной
среде. Законы отражения и преломления
света. Полное отражение. Оптические
приборы.
Волновые свойства света.
Скорость света. Интерференция света.
Когерентность волн. Дифракция света.
Поляризация света. Дисперсия света.
Практическое применение
электромагнитных излучений.

Контрольная
работа № 2 по
теме
«Колебания и
волны»

Лабораторная
работа №4
«Измерение
показателя
преломления
стекла»
Лабораторная
работа № 5
«Определение
оптической
силы и
фокусного
расстояния
собирающей
линзы»
Лабораторная
работа № 6
«Определение
длины световой
волны»
267

3.2

Излучение и
спектры

Основы
специальной
теории
относительности
Основы
специальной
теории
относительност
и (СТО)

Квантовая
физика
Световые
кванты

3.1

5.
5.1

Виды излучений. Источники света.
Спектры. Спектральный анализ.
Тепловое излучение. Распределение
энергии в спектре абсолютно чёрного
тела.
Шкала электромагнитных волн.
Наблюдение спектров.

Лабораторная
работа № 7
«Оценка
информационно
й ёмкости
компакт-диска
(CD»
Лабораторная
работа № 8»
«Наблюдение
сплошного и
линейчатого
спектров»

Причины появления СТО.
Постулаты СТО: инвариантность модуля
скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна.
Пространство и время в специальной
теории относительности. Энергия и
импульс свободной частицы.
Связь массы и энергии свободной
частицы. Энергия покоя.
Предмет и задачи квантовой физики.
Гипотеза М. Планка о квантах.
Фотоэффект. Фотон.
268

5.2

Атомная физика 3

5.3

Физика
атомного ядра

Уравнение А. Эйнштейна для
фотоэффекта.
Опыты А.Г. Столетова.
Законы фотоэффекта.
Корпускулярно-волновой
дуализм. Дифракция
электронов. Давление света.
Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова.
Соотношение неопределённостей
Гейзенберга.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель
строения атома. Объяснение линейчатого
спектра водорода на основе квантовых
постулатов Бора.
Спонтанное и вынужденное
излучение света. Лазеры.
Состав и строение атомного ядра.
Изотопы. Ядерные силы.
Обменная модель ядерного
взаимодействия.
Дефект массы и энергия связи ядра.
Радиоактивность. Виды радиоактивных
превращений атомных
ядер. Радиоактивное излучение, правила
смещения.
Закон радиоактивного распада.
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц.
Ядерные реакции, реакции деления и
синтеза. Цепная реакция деления
ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный
синтез.
Применение ядерной
энергии. Биологическое действие
269

5.4

Элементарные
частицы

Строение
Вселенной
Солнечная
система.

6.2

Солнце и
звезды

6.3

Строение
Вселенной

Повторение
Резерв

2
3

6.1

№
п/п
1
2
3

радиоактивных излучений.
Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Ускорители элементарных частиц.

Контрольная
работа № 4 по
теме «Квантовая
физика»

Видимые движения небесных тел. Законы
Кеплера.
Солнечная система: планеты и малые
тела, система Земля-Луна.
Галактика. Современные представления о
строении и эволюции Вселенной.
Строение и эволюция Солнца и звёзд.
Классификация звёзд. Звёзды и источники
их энергии.
Другие галактики. Пространственновременные масштабы наблюдаемой
Вселенной. Применимость законов
физики для объяснения природы
космических объектов.
Тёмная материя и тёмная энергия.

Тема

Перечень лабораторных работ
Дата

10 класс
Изучение движения тела, брошенного горизонтально
Изучение движения тела по окружности
Измерение жесткости пружины
270

4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3

Измерение коэффициента трения скольжения
Изучение закона сохранения механической энергии
Изучение равновесия тела под действием нескольких сил
Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака
Последовательное и параллельное соединения проводников
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока
11 класс
Наблюдение действия магнитного поля на ток
Изучение явления электромагнитной индукции
Определение ускорения свободного падения при помощи маятника
Измерение показателя преломления стекла
Определение оптической силы и фокусного расстояния
собирающей линзы
Измерение длины световой волны
Оценка информационной ёмкости компакт-диска (CD)
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров

Тема

Перечень контрольных работ
Дата

10 класс
Кинематика точки и твердого тела
Динамика. Законы механики Ньютона. Силы в механике
Законы сохранения в механике. Статика
Молекулярная физика и термодинамика
Электростатика
Законы постоянного тока
Электрический ток в различных средах
11 класс
Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Колебания и волны
Оптика
271

Квантовая физика

Календарно-тематическое планирование по физике
10 класс
№
п/п

№
уро
ка

1
1.1
1

2.
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.4

Тема урока

Введение. Физика и естественнонаучный метод познания природы
Физика и естественно-научный
метод познания природы
Инструктаж по ТБ
Физика и естественно-научный метод
познания природы
Механика
Кинематика точки и твердого тела
Виды механического движения и
способы его описания.
Траектория. Путь. Перемещение.
Равномерное прямолинейное
движение и его описание.

Колич Дано
ество
По
часов
плану
1

По
факту

Приме
чание

Параграф

1
1

27
7
1

П.1-2

П.3-5

Сложение скоростей. Мгновенная и
средняя скорости. Ускорение.

П.6-9

Движение с постоянным ускорением.
Лабораторная работа № 1 «Изучение
движения тела, брошенного
горизонтально».

П.10-14

272

Равномерное движение точки по
окружности. Кинематика абсолютно
твёрдого тела.
Лабораторная работа № 2 «Изучение
движения тела по окружности».
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 1 по теме
«Кинематика точки и твердого тела»
Законы динамики Ньютона
Основное утверждение механики.
Явление инерции. Сила. Масса.
Единица массы.

2.1.5

2.1.6

2.1.7

2.2
2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.3
2.3.1

Силы в механике
Силы в природе. Сила тяжести и сила
всемирного тяготения.

2.3.2

2.3.3

2.3.4

П.15.16

1
3
1

П.18-19

Первый закон Ньютона. Второй закон
Ньютона. Принцип суперпозиции сил.

П.20-23

Третий закон Ньютона.
Геоцентрическая система отсчета.
Принцип относительности Галилея.

П.24-26

П.27-28

Вес тела. Невесомость. Решение задач.

П.30,33

Деформация и силы упругости. Закон
Гука.
Лабораторная работа № 3 «Измерение
жесткости пружины».

П.34-35

Силы трения.
Лабораторная работа № 4 «Измерение

П.36-37

273

коэффициента трения скольжения».
Контрольная работа № 2 по теме
«Динамика. Законы механики
Ньютона. Силы в механике».

2.3.5

2.4
2.4.1

Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки. Закон
сохранения импульса.

2.4.2
2.4.3

18
19

2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7

21
22
23

2.5
2.5.1
2.5.2

24
25

2.6
2.6.1

2.6.2

2.7
2.7.1

7
1

П.38-39

Механическая работа и мощность.
Энергия. Кинетическая энергия.

1
1

П.40
П.41-42

Работа силы тяжести и силы
упругости. Консервативные силы.
Потенциальная энергия.
Закон сохранения энергии в механике.
Лабораторная работа № 5 «Изучение
закона сохранения механической
энергии».
Статика
Равновесие тел.
Лабораторная работа № 6 «Изучение
равновесия тела под действием
нескольких сил».
Основы гидромеханики
Давление. Условие равновесия
жидкости.
Движение жидкости. Уравнение
Бернулли.
Подведение итогов изучения темы
«Механика»
Контрольная работа № 3 по теме:

П.43

1
1
1

П.44
П.45

1
1

П.51-52

П.53

П.54

1
1
274

3.
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2

2
П.56-57
П.58-59

5
П.60

Температура как макроскопическая
характеристика газа.

П.62-63

Уравнение состояния идеального газа.

П.66

34
35

Газовые законы.
Лабораторная работа № 7
«Экспериментальная проверка закона
Гей-Люссака».
Взаимные превращения жидкости и
газа
Насыщенный пар. Давление
насыщенного пара. Влажность
воздуха.
Жидкости и твердые тела
Свойства жидкости. Поверхностное

1
1

П.68

П.71-74

П.75-76

3.2.2

3.2.3
3.2.4
3.2.5

3.3

3.4
3.4.1

Уравнение состояния идеального
газа
Основное уравнение молекулярнокинетической теории газов.

3.2.1

3.3.1

«Законы сохранения в механике.
Статика»
Молекулярная физика и
термодинамика
Основы молекулярно-кинетической
теории (МКТ)
Основные положения МКТ. Размеры
молекул.
Броуновское движение. Силы
взаимодействия молекул. Строение
газообразных, жидких и твёрдых тел.

2
275

3.4.2
3.5
3.5.1

3.5.2

3.5.3
3.5.4

41
42

3.5.5
3.5.6

43
44

3.5.7

4.
4.1
4.1.1

4.1.2

4.1.4

4.1.5

натяжение
Кристаллические и аморфные тела.
Основы термодинамики
Внутренняя энергия.
Работа в термодинамике
Количество теплоты. Уравнение
теплового баланса.
Первый закон термодинамики.
Применение первого закона
термодинамики к различным
процессам.
Второй закон термодинамики.
Принцип действия тепловых
двигателей. Коэффициент полезного
действия тепловых двигателей.
Контрольная работа № 4 по теме
«Молекулярная физика и
термодинамика»
Основы электродинамики
Электростатика
Электрический заряд и элементарные
частицы. Закон сохранения заряда.
Закон Кулона. Единица
электрического заряда.
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Силовые линии.
Поле точечного заряда и заряженного
шара. Принцип суперпозиции полей.
Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле.
Потенциальная энергия заряженного
тела. Потенциал и разность
потенциалов. Эквипотенциальные

П.78

П.79-80

П.82

1
1

П.84
П.85-86

1
1

П.87
П.88-89

16
6
1

П.90-91

П.94-95

П.96-98

П.99-101

276

поверхности.
Электроёмкость. Конденсатор.
Энергия заряженного конденсатора.
Применение конденсаторов
Контрольная работа №5 по теме
«Электростатика».
Законы постоянного тока
Электрический ток. Сила тока. Закон
Ома для участка цепи
Электрические цепи.
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа № 8
«Последовательное и параллельное
соединения проводников».

П.103104

4.2
4.2.1

4.2.2

4.2.3

4.2.4

Работа и мощность постоянного тока.

П.110

4.2.5

П.11-112

4.2.6

4.2.7

Электродвижущая сила. Закон Ома для
полной цепи.
Лабораторная работа № 9 «Измерение
ЭДС и внутреннего сопротивления
источника тока».
Лабораторная работа № 9 «Измерение
ЭДС и внутреннего сопротивления
источника тока».
Контрольная работа № 6 по теме
«Законы постоянного тока».
Электрический ток в различных
5
средах
Электронная проводимость металлов.
Зависимость сопротивления
проводника от температуры.

4.3
4.3.1

7
1
1

П.106107
П.108109

П.115

277

П.116

Электрический ток в вакууме.
Электронно-лучевая трубка.

П.118

Электрический ток в жидкостях и
газах. Закон электролиза. Плазма

П.119121

Контрольная работа № 7 по теме
«Электрический ток в различных
средах».
Повторение
Механика
Молекулярная физика
Термодинамика
Основы электродинамики
Резерв

4.3.3

4.3.4

4.3.6

5
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4

Сверхпроводимость
Электрический ток в
полупроводниках. Собственная и
примесная проводимости. p-n переход.
Полупроводниковый диод.

4.3.2

64
65
66
67

4
1
1
1
1
3

Календарно-тематическое планирование по физике
11 класс
№
п/п

№
уро

Тема урока

Колич Дата
ество

Прим Параечан граф
278

ка
1.
1.1
1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4

3
4

1.1.5
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

2
2.1
2.1.1

2.1.2

часов
Основы электродинамики
(продолжение)
Магнитное поле
Магнитное поле. Индукция
магнитного поля.
Лабораторная работа № 1 «Наблюдение
действия магнитного поля на ток».
Сила Ампера.
Действие магнитного поля на
движущуюся заряженную частицу.
Сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция
Электромагнитная индукция.
Магнитный поток. Правило Ленца.
Закон электромагнитной индукции.
Лабораторная работа № 2 «Изучение
явления электромагнитной индукции».
Явление самоиндукции.
Индуктивность. Энергия магнитного
поля тока.
Контрольная работа №1 по теме
«Магнитное поле. Электромагнитная
индукция».
Колебания и волны
Механические колебания
Свободные колебания. Гармонические
колебания.
Лабораторная работа № 3 «Определение
ускорения свободного падения при

По
плану

По
факту

ие

9
5
1

П.1

1
1
1

П.2
П.4

П.6

П.7-8

1
1

П.11

17
3
1

П.13-14

1
279

2.1.3

2.2
2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.2.4
2.2.5

16
17

2.2.6

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3

20
21

2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

помощи маятника».
Затухающие и вынужденные колебания.
Резонанс
Электромагнитные колебания
Свободные электромагнитные
колебания. Гармонические
электромагнитные колебания в
колебательном контуре. Формула
Томсона.
Переменный электрический ток.
Резистор в цепи переменного тока.
Конденсатор и катушка индуктивности
в цепи переменного тока
Резонанс в электрической цепи.
Генератор переменного тока.
Трансформатор.
Производство, передача и
потребление электрической энергии
Механические волны
Волновые явления. Характеристики
волны.
Звуковые волны.
Интерференция, дифракция и
поляризация механических волн.
Электромагнитные волны
Электромагнитное поле.
Электромагнитная волна.
Изобретение радио А. С. Поповым.
Принципы радиосвязи. Модуляция и
детектирование.
Свойства электромагнитных
волн. Распространение радиоволн.
Радиолокация.

П.16

П.17-19

П.21

П.22

1
1

П.23
П.26

П.27

П.29

1
1

П.31
П.33

П.35

П.36-38

П.39-40

280

2.4.4

2.4.5

3.
3.1
3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

3.1.5

3.1.6
3.1.7

32
33

3.1.8

3.1.9

3.1.10

3.1.11

3.2
3.2.1

Понятие о телевидении. Развитие
средств связи.
Контрольная работа №2 по теме
«Колебания и волны».
Оптика
13
Световые волны. Геометрическая и
11
волновая оптика
Скорость света. Принцип Гюйгенса.
Закон отражения света.
Законы преломления света. Полное
отражение света.
Лабораторная работа № 4 «Измерение
показателя преломления стекла».
Линзы. Построение изображений в
линзе. Формула тонкой линзы.
Увеличение линзы.
Лабораторная работа № 5 «Определение
оптической силы и фокусного
расстояния собирающей линзы»
Дисперсия света. Интерференция света.
Дифракция света. Дифракционная
решётка.
Лабораторная работа № 6 «Измерение
длины световой волны».
Лабораторная работа № 7 «Оценка
информационной ёмкости компактдиска (CD)».
Решение задач по теме «Интерференция
и дифракция света».
Поперечность световых волн.
Поляризация света.
Излучение и спектры
2
Виды излучений. Источники

П.41-42

П.44-45

П.47-48

1
1

П.50-51

1
1

П.53-54
П.56-58

1
1

П.60

П.66-67
281

3.2.2
4

4.1
4.1.1

4.1.2

4.1.3

5.
5.1
5.1.1

5.1.2

5.1.3

5.1.4

5.2
5.2.1
5.2.2

47
48

5.2.3
5.3
5.3.1

49
50

света. Спектры и спектральный анализ.
Лабораторная работа № 8 «Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров».
Шкала электромагнитных волн.
Основы специальной теории
относительности
Основы специальной теории
относительности (СТО)
Законы электродинамики и принцип
относительности. Постулаты теории
относительности.
Основные следствия из постулатов
теории относительности.
Элементы релятивистской динамики.
Контрольная работа № 3 по теме
«Оптика.»
Квантовая физика
Световые кванты
Световые кванты. Фотоэффект.

П.68

П.61-62

П.63-64

3
3

1
17
4

Применение фотоэффекта. Фотоны.
Корпускулярно-волновой дуализм.
Давление света. Химическое действие
света.
Решение задач по теме «Световые
кванты. Фотоэффект».
Атомная физика
3
Строение атома. Опыты Резерфорда.
Квантовые постулаты Бора. Модель
атома водорода по Бору.
Лазеры.
Физика атомного ядра
8
Строение атомного ядра. Ядерные силы.

П.69

П.70-71

П.72

1
1

П.74
П.75

П.76

П.78-80
282

5.3.2

5.3.3

5.3.4

5.3.5

5.3.6

5.3.7

5.3.8

5.4
5.4.1

5.4.2

6.
6.1
6.1.1

6.1.2

6.2
6.2.1
6.2.2

62
63

6.3

Энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Виды радиоактивного
излучения.
Закон радиоактивного распада. Период
полураспада.
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц
Искусственная радиоактивность.
Ядерные реакции
Деление ядер урана. Цепная реакция
деления. Ядерный реактор.
Термоядерные реакции. Применение
ядерной энергии.
Биологическое действие радиоактивных
излучений.
Элементарные частицы
Три этапа в развитии физики
элементарных частиц. Открытие
позитрона. Античастицы.
Контрольная работа № 4 по теме
«Квантовая физика».
Строение Вселенной
Солнечная система.
Видимые движения небесных тел.
Законы Кеплера. Система Земля-Луна.
Физическая природа планет и малых
тел Солнечной системы.
Солнце и звезды
Солнце.
Основные характеристики
звёзд. Эволюция звёзд: рождение, жизнь
и смерть звёзд.
Строение Вселенной

П.82-83

П.84

П.86

П.87

П.88-89

П.90

П.92-94

П.95-96

1
6
2
1

П.99-100

П.101

1
1

П.102
П.103105

2
283

6.3.1

6.3.2

Млечный Путь  наша Галактика.
Галактики.
Строение и эволюция Вселенной.

7.
7.1.1

Повторение
Единая физическая картина мира

7.1.2

Единая физическая картина мира
Резерв

1
1

П.106107
П.108109

2
1
1
3

284

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» им. П.П. Бажова

Приложение к
основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «БИОЛОГИЯ
Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт: ФГОС, базовый уровень
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10, универсальный профиль

г. Сысерть 2022 год
285

Рабочая программа по учебному предмету «Биология»
10 класс
Содержание программы по биологии
Биология как наука. Методы научного познания
Биология как наука. Методы научного познания.
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден И Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в
становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные
формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
286

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие
человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и
геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для
медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение н.и. вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный
отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих
как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их
влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач;
анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Перечень лабораторных и практических работ
10 класс
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Решение элементарных генетических задач(ПР)
Составление простейших схем скрещивания
287

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам
общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
ставить цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения биологии:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом
устойчивых познавательных интересов;
3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к
живым объектам;
5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества;
б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
288

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных
понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной
практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами а сверстииками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории. Основные
метапредметные результаты обучения биологии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3) умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию;
4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
289

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ- компетенции).
Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Основные предметные результаты обучения биологии:
1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования
естественнонаучной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в
биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов;
290

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного
процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
б) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности
происхождения и эволюции растений и животных;
7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов;
8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических
проблем, необходимости рационального природопользования;
9) освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Планируемые результаты
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
291

среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
292

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В 10 КЛАССЕ
Условные обозначения: Пр.р.-практическая работа\. Л.р.-лабораторная работа
Дат
а

Раздел, тема

Материал к учебному
занятию

урока
по
плану
1 нед.

2 нед.
3 нед.
4 нед.
5 нед.

Презентация,
ученых

Раздел 1. Биология как наука. Методы
научного познания (2 часа)

портреты

Биология - наука о живой природе Методы науки.
Основные критерии и уровни организации живой
природы.
Презентация
Раздел 2. Клетка 18ч.
Химический состав клетки. .
Роль неорганических веществ в клетке и организме Медиапрезентация
человека.

6 нед.

Органические вещества, их
углеводы
Органические вещества. Белки.

роль.

Липиды,

7 нед.

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

8 нед.

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.
АТФ

Медиапрезентация
Таблица «Белки»
Таблица
"Строение
молекулы ДНК."
Таблицы
«Строение
молекул ДНК» "Удвоение
молекулы ДНК."
293

9 нед

Клетка- структурная и функциональная единица
живого. Клеточная теория
10 нед. Строение клетки. Основные части и органоиды
клетки, их функции;
11 нед. Строение клетки. Основные части и органоиды
клетки, их функции
12 нед. Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты.
Бактерии
13 нед. Сравнение клеток растений и животных Л.Р. 1
Наблюдение клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание.

Портреты ученых

14 нед. Неклеточные формы – вирусы.

Таблица Строение вируса.
ВИЧ.

Таблица Строение клетки.
Таблица Строение клетки
Микроскопы
Строение
клетки
прокариот и эукариот.
Микроскопы
и
микропрепараты

15 нед

Контрольная работа №1 « Строение и химсостав
клетки»
16 нед.
Обмен веществ и превращения энергии –
свойства живых организмов. Энергетический
обмен
17-18 Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез
Медиапрезентация
нед.
19 нед Биосинтез белков. Генетический код
Таблица
«Биосинтез
белков»
20 нед. Деление клетки - основа роста, развития и Митоз.
размножения организмов.
3 раздел « Организм» 15ч
21 нед. Организм как биосистема Гомеостаз Регуляция Способы
бесполого
функций организма.
размножения.
22 нед. Типы питания и дыхания в организме.
Половые клетки. Мейоз.
23 нед. Размножение: бесполое половое Мейоз.
Медиапрезентация
24 нед Развитие гамет. Оплодотворение
294

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» им. П.П. Бажова

Приложение
к
образовательной программе

основной

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «БИОЛОГИЯ»

Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт: ФГОС, углубленный уровень
Нормативный срок: 1 год
Класс: 10, естественно-научный профиль
295

г. Сысерть 2022 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС
(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
Предмет: биология
Автор учебника: И.Б. Агафонова , В.И. Сивоглазов., «Общая биология 10, профильный уровень», М.:Дрофа,2019.
Класс: 10
Количество часов: 105

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии «Общая биология» для 10 класса профильный уровень составлена на основе:
- закона «Об образовании Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 ст.2, п.9;
- в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по
биологии (профильный уровень)
-программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б. Захарова, полностью
отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.
- в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №6
Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 105 часов, 3 часа в неделю.
Является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в основной школе; построена с учётом принципов системности, научности,
доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации
практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.
В программе профильного уровня усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти
каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников
естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
296

Цели и задачи предмета на профильном уровне
1. социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную

группу или общность-носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы
2. приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки)
3. ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки
4. развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и
самому процессу научного познания
5. овладение учебно-познавательными и ценностно- смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной
культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических
исследований
6. формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.
7. освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной
картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);о строении, многообразии и
особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
8. овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-этическими, экологическими проблемами человечества;
9. самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять
полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой;
10. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической
науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
11. воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней,
соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
12. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Планируемые предметные результаты освоения предмета
Ученик научится
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
Знать и понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена;); законов (расщепления Г.
Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости;
297

зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни);
закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом, взаимодействия генов и их цитологические
основы); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений;); особенности биологических процессов и
явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз;
развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез);
получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение);
генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; изменяемости
видов наследственных заболеваний, мутаций.
Уметь (владеть способами деятельности):
Приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов; наследственных и ненаследственных
изменений, мутаций, влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической
грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и
селекции; значения современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и учения о
центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции; приводить доказательства: единства живой и неживой
природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; отрицательного влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека;
необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение
биологических открытий; аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального
существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического
обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной
сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах
массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических
исследований.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной
позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья.
Формы организации учебных занятий
- индивидуальные;
298

- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- практикумы
- лабораторные работы
- практические работы
-семинары
-наблюдения
-защита докладов, конспектов, планов
Виды учебной деятельности
- проектная
-исследовательская деятельность: умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и т.д.
-коммуникативная учебная деятельность: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и тд.
Учебно-тематический план курса 10 класс
(102 час, 3 часа в неделю)
№

1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1

Тема урока

Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания
Глава 2. Клетка.
Тема 2.1. Химия клетки.
Тема 2.2. Структурно - функциональная организация
клеток прокариот и эукариот.
Тема 2.3. Обеспечение клеток энергией.
Тема 2.4. Наследственная информация и её реализация в
клетке.
Тема 2.5. Воспроизведение биологических систем.
Раздел 3. Организм.
Тема 3. 1. Размножение организмов.

Кол-во
часов

В том числе практических
и контрольных работ

4 часа
41 час
10 часов
10 часов

3
6

7 часов
7 часов

3
3

7 часов
57 часов
5 часов

1
19

14
1
299

3.2
3.3
3.4
3.5

Тема 3.2. Основы генетики.
3Тема 3.3. Генетические основы индивидуального
развития.
Тема 3.4. Генетика человека.
Тема 3.5. Основы селекции.
Резерв времени

33 часа
4 часа
8 часов
7 часов
3 часа
Итого 105 часов

8
1
1
3
34

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1.
2.
3.
4.

Входящая контрольная работа
Промежуточная контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Зачёты (тестирование) - 9
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№
1
2
3
4
5
6
7

Название лабораторной работы
Опыты по определению каталитической
активности ферментов.
Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах
Приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений
Опыты по изучению плазмолиза и
деплазмолиза в растительной клетке
Изучение клеток дрожжей под микроскопом
Изучение фаз митоза в клетках корешка лука

№
1

Название практической работы
Решение задач по молекулярной биологии.

2
3

Сравнение клеток растений, животных, грибов и
бактерий.
Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза

Сравнение процессов брожения и дыхания

5
6

Построение вариационного ряда и
вариационной кривой.

Сравнение процессов митоза и мейоза
Сравнение процессов развития половых клеток у
растений и животных
Сравнение процессов полового и бесполого
размножения
Сравнение процессов оплодотворения у
цветковых растений и позвоночных животных
Составление схем скрещивания
Решение генетических задач на моногибридное
скрещивание

8
9
10

300

Решение генетических задач на дигибридное
скрещивание
12 Решение генетических задач на сцепленное
наследование
13 Решение генетических задач на наследование,
сцепленное с полом
14 Решение генетических задач на взаимодействие
генов
15 Выявление источников мутагенов в окружающей
среде
16 Сравнительная характеристика пород и сортов
17 Анализ, оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательной деятельности

специализированный кабинет биологии

мультимедийное оборудование:

компьютер

микроскопы

комплект таблиц

коллекции, гербарии

микропрепараты
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические средства обучения, компьютер, устройства
для хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его использования. Учебное оборудование по
биологии включает:
- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции,
гербарии);
- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);
- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);
- муляжи и модели (объемные, рельефные);
- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски,
электронные пособия и пр.);
- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);
11

301

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
10 класс (105 ч, 3 часа в неделю)
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки
биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации:
биологические системы,
уровни организации живой природы,
методы познания живой природы
КЛЕТКА
Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной
теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения
и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК.
Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы.
Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и
негомологичные хромосомы.
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения инфекционных заболеваний.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез.
Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая
информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.
Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток
у растений и животных.
Демонстрации:
элементарный состав клетки,
строение молекул воды, углеводов, липидов,
строение молекулы белка,
строение молекулы ДНК, редупликация молекулы ДНК,
строение молекул РНК, строение клетки,
строение плазматической мембраны,
строение ядра, хромосомы, строение клеток прокариот и эукариот,
строение вируса,
половые клетки,
302

обмен веществ и превращения энергии в клетке,
энергетический обмен,
биосинтез белка,
хемосинтез,
фотосинтез,
характеристика гена, митоз,
мейоз,
развитие половых клеток у растений,
развитие половых клеток у животных.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
Опыты по определению каталитической активности ферментов
Изучение хромосом на готовых микропрепаратах
Изучение клеток дрожжей под микроскопом
Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке
Изучение фаз митоза в клетках корешка лука
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий
Сравнение процессов брожения и дыхания
Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза
Сравнение процессов митоза и мейоза
Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных
ОРГАНИЗМ
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз.
Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и
постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека.
Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности
сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие
генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная.
303

Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры
профилактики наследственных заболеваний человека.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений,
животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека, направленное изменение генома).
Календарно-тематическое планирование
Профильный уровень

№
урока

Раздел, тема урока

Кол – во
часов

Срок проведения
Планируем

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11

Глава 1. Биология как наука. Методы научного
познания.
Предмет и задачи общей биологии. Краткая история
развития биологии
Понятие жизни, критерии живых систем
Уровни организации живой материи. Методы биологии
Контрольное тестирование.
Глава 2. Клетка.
Тема 2.1. Химия клетки. 10 часов
Введение в цитологию. История изучения клетки.
Химическая организация клетки. Неорганические
вещества клетки
Органические вещества клетки. Биологические
биополимеры – белки.
Функции белков. Лабораторная работа № 1 « Опыты по
определению каталитической активности ферментов»
Органические молекулы – углеводы
Органические молекулы – жиры и липиды
Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.
ДНК

По факту

4
1
1
1
1
41
10
1
1

Сентябрь
1неделя
1неделя
1неделя
2неделя

2неделя
2неделя

3неделя

1
1
1

3неделя
4неделя
4неделя
304

12
13
14

15
16
17
18
19
20

22
23

25
26

Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.
РНК, АТФ
Практическая работа № 1 «Решение задач по
молекулярной биологии»
Зачёт № 1 «Химия клетки
Тема 2.2. Структурно- функциональная организация
клеток прокариот и эукариот.
Прокариотическая клетка
Эукариотическая клетка. Наружная
цитоплазматическая мембрана. Цитоплазма
Одномембранные органоиды эукариотической клетки
Двумембранные органоиды эукариотической клетки
Немембранные органоиды эукариотической клетки
Клеточное ядро. Строение и функции
хромосом. Лабораторная работа № 2 « Изучение
хромосом на готовых микропрепаратах»
Особенности строения растительной
клетки. Лабораторная работа № 3 «Приготовление и
описание микропрепаратов клеток растений»
Вирусы
Семинар по теме «Строение клетки»
Практическая работа № 2 « Сравнение строения клеток
растений, грибов и бактерий»
Лабораторная работа № 4 « Опыты по изучению
плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке»
Лабораторная работа № 5 « Изучение клеток дрожжей
под микроскопом»
Зачёт № 2 « Клеточные структуры и их функции»
Тема 2.3. Наследственная информация. Тема 2.4
Обеспечение клеток энергией.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Генетическая информация в клетке. Генетический код

4неделя

Октябрь
1неделя
1неделя

1
10
1
1

1неделя
2неделя

1
1
1
1

2неделя
2неделя
3неделя
3неделя

3неделя

1
1

4неделя
4неделя

4неделя

1
1

5неделя
5неделя
305

27
28

Биосинтез белка. Транскрипция
Биосинтез белка. Трансляция

1
1

Практическая работа № 3 « Решение задач по теме
«Биосинтез белка»»
Практическая работа № 4 « Решение задач по теме
«Биосинтез белка»»
Регуляция транскрипции и трансляции. Современное
представление о гене
Зачёт «3 по теме « Наследственная информация и её
реализация в клетке»
Энергетический обмен. Стадии энергетического
обмена.
Брожение и дыхание. Практическая работа № 4
«Сравнение процессов брожения и дыхания»
Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез.
Световые реакции фотосинтеза
Темновые реакции фотосинтеза

5неделя
Ноябрь
3неделя
3неделя

3неделя

4неделя

5неделя

1
1

5неделя
Декабрь
1неделя
1неделя

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Хемосинтез Пр. р. Сравнение процессов фотосинтеза и
хемосинтеза

Зачёт № 4 « по теме «Обеспечение клеток энергией»
Тема 2.5. Воспроизведение биологических систем
Жизненный цикл клетки
Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа № 6
«Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»
Мейоз. Фазы мейоза.
Развитие половых клеток у животных и
покрытосеменных растений.
Оплодотворение. Практическая работа № 8 «Сравнение
процессов оплодотворения у цветковых растений и
позвоночных животных»
Практическая работа № 5 «Сравнение процессов

1
7
1
1

1неделя
2неделя

1
1

2неделя
2неделя

3неделя
306

44
45

47
48
49

50
51
52
53
54
55
56

митоза и мейоза»
Практическая работа № 6 « Сравнение процессов
развития половых клеток у животных и растений»
Зачёт № 5 по теме «Клетка» промежуточное
тестирование.
Раздел 3. Организм.
Тема 3. 1. Размножение организмов.
Бесполое и половое размножение. Вегетативное
размножение. Практическая работа № 7 «Сравнение
процессов бесполого и полового размножения»
Онтогенез. Дробление
Эмбриогенез: гаструляция и органогенез
Сходство зародышей и эмбриональная
дифференциация признаков. Причины нарушений
развития организмов
Постэмбриональный период
Тема 3.2. Основы генетики.
Генетика. Основные понятия генетики. Генетическая
символика
Гибридологический метод изучения наследования
признаков, разработанный Г. Менделем
Первый закон Г. Менделя – закон единообразия
признаков первого поколения
Второй закон Г. Менделя – закон расщепления
признаков
Цитологические основы законов Г. Менделя. Гипотеза
чистоты гамет
Практическая работа № 9 «Составление схем
скрещивания»
Практическая работа № 10 «Решение генетических
задач на моногибридное скрещивание»
Анализирующее скрещивание.

3неделя

57
5
1

4неделя

1
1
1

4неделя
4неделя
Январь
3неделя

1
33
1

3неделя

4неделя

5неделя

3неделя

307

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

72
73
74
75

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий
закон Г. Менделя – закон независимого наследования
признаков
Статистический характер наследственности.
Отклонения от статистических закономерностей
Практическая работа № 11 «Решение генетических
задач на дигибридное скрещивание»
Хромосомная теория наследственности
Сцепленное наследование генов. Закон Т. Моргана
Практическая работа № 12 « Решение генетических
задач на сцепленное наследование»
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с
полом
Практическая работа № 13 «Решение генетических
задач на сцепленное с полом наследование»
Генотип как целостная система. Геном.
Взаимодействие генов
Практическая работа № 14 « Решение генетических
задач на взаимодействие неаллельных генов»
Зачёт № 6 «Решение генетических задач
Зачёт № 7 по теме «Основные закономерности
наследственности»
Зависимость проявления генов от условий внешней
среды. (Модификационная изменчивость,
фенотипическая изменчивость)
Модификационная изменчивость. Норма реакции
признака.
Лабораторная работа № 7 «Построение вариационного
ряда и вариационной кривой»
Статистические закономерности модификационной
изменчивости
Наследственная (генотипическая ) изменчивость

Февраль
2неделя

2неделя

1
1
1

3неделя
3неделя
3неделя

4неделя

1
1
1

4неделя
5неделя
5неделя

1
1
1

5неделя
Март
2неделя
2неделя

2неделя

3неделя

3неделя
308

76
77
78
79
80
81
82
83

84
85
86

88
89
90
91
92

Классификация мутаций. Генные мутации
Классификация мутаций. Хромосомные мутации.
Геномные мутации
Закон гомологических рядов наследственной
изменчивости
Семинар «Решение генетических задач из материалов
ГИА»
Семинар «Решение генетических задач из материалов
ГИА»
Семинар « Основные закономерности генетики»
Зачёт № 8 по теме «Изменчивость»

1
1
1
1
1

4неделя
4неделя
4неделя
Апрель
1неделя
1неделя

1неделя

1
1

2неделя
2неделя

Тема 3.3. Генетические основы индивидуального
развития
Основные закономерности функционирования генов в
ходе индивидуального развития
Проявление генов в развитии. Плейотропное действие
генов
Летальные мутации. Практическая работа № 15
«Выявление источников мутагенов в окружающей
среде»
Семинар «Решение задач на определение группы
крови»
Тема 3.4. Генетика человека.
Особенности и методы изучения генетики человека
Хромосомы и генетические карты человека
Генеалогический метод и анализ родословных
Семинар «Решение задач на анализ родословных
человека»
Близнецовый и другие методы исследования в генетике
человека

4
1

2неделя

3неделя

8
1
1
1
1
1

4неделя
4неделя
4неделя
Май
1неделя
2неделя

309

93
94
95
96

98
99
100
101

102
103

Наследственные болезни человека и меры их
профилактики
Семинар «Решение генетических задач на
наследование резус-фактора у человека»
Зачёт № 9 по теме « Генетика человека»
Тема 3.5. Основы селекции
Селекция, её задачи и методы, их генетические основы.
Центры многообразия и происхождения культурных
растений
Центры многообразия и происхождения культурных
растений. Практическая работа № 16 «Сравнительная
характеристика пород и сортов»
Создание сортов растений. Методы селекции растений
Создание пород животных. Методы селекции
животных
Селекция микроорганизмов
Биотехнология. Практическая работа № 17 « Анализ,
оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии»
Итоговая контрольная работа
Резерв времени

2неделя

1
7
1

3неделя

1
1

4неделя
4неделя

1
1

4неделя
5неделя

5неделя

3неделя

310

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «БИОЛОГИЯ»

Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт ФГОС, универсальный
Нормативный срок : 1 год
Классы: -11
г. Сысерть
2022 г.
311

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями
от 31.12..2015 г приказы №№ 1576,1577,1578. );
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
 Федерального базисного учебного плана, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312;
 Примерной программы среднего общего образования по биологии (базовый уровень) с учетом требований федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
 Учебного плана МАОУ СОШ № 6 на 2020-2021 учебный год;
• Авторской программы курса Общая Биология
10-11 классов авторов
И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов // Биология . Базовый и
углубленный уровни.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место учебного предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках среднего общего
образования и в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 6 данная программа рассчитана на преподавание курса биологии для -11 классов
предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю 34ч в год
УМК
312

1.учебник для 11 классов - авторы И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов // Биология . Базовый и углубленный уровни.
Количество практической части . в11 классе :7 лабораторных работ.,4 контрольных работ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования,
отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных
и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения биологии:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 4)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
толерантности и миролюбия;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных,
этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

313

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и
универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами а сверстииками, к проектированию и
построению индивидуальной образовательной траектории. Основные метапредметные результаты обучения биологии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3) умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своѐ мнение;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
314

применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основные предметные результаты обучения биологии:
1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования естественнонаучной картины
мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов;
4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции
научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
б) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и
эволюции растений и животных;
7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем,
необходимости рационального природопользования;
9) освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Планируемые результаты
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
315

 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

316

Тематическое планирование 11 класс по биологии 34ч. (1 ч. в неделю)
№

Разделы программы.
Темы, входящие в разделы

КолХарактеристика основных
Планируемые результаты
во
видов деятельности ученика
часов
Раздел 1. ВИД Учение об эволюции органического мира (20 ч.)

Тема: Закономерности
развития живой природы.
Эволюционное учение
История эволюционных идей.
Система органической природы
К. Линнея.

план

факт

12
Научные и религиозные представления
об эволюции. Идеи креационизма.
Создание мира Творцом и неизменность
живой природы. Система органической
природы К. Линнея.

Характеризовать научные
представления об эволюции
живой природы. Объяснять
вклад К. Линнея в развитие
науки.

1 нед
сентя
бря

317

Развитие эволюционных идей.
Эволюционная теория
Ж. Б.
Ламарка.

Эволюционная теория
Ч.Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Естественное происхождение живых
организмов. Изменяемость видов в
зависимости от условий среды.
Ошибочность взгляда на механизм
эволюции. Значение работ К.Линнея,
Ж.Б.Ламарка.

Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Учение Ч.
Дарвина об искусственном отборе.
Основные положения эволюционной
теории
Ч.Дарвина. Движущие силы эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор.
Формы искусственного отбора:
сознательный (методический), и
бессознательный. Значение учения об
искусственном отборе для формирования
эволюционных взглядов.

Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе. Формы борьбы за
существование и естественный
отбор. Образование новых видов.

Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе. Действие искусственного и
естественного отборов. Формы борьбы
за существование: межвидовая,
внутривидовая, борьба с
неблагоприятными условиями среды.
Причины борьбы за существования.
Результаты эволюции формирование
приспособленности, образования новых
видов.

Выделять основные
положения первой
эволюционной теории
Ж.Б.Ламарка. Объяснять
вклад Ж. Б. Ламарка в
развитие науки.

2 нед
сентя

Объяснять основные
положения
эволюционной теории
Ч.Дарвина. Объяснять вклад
Ч.Дарвина в развитие
науки. Объяснять значение
учения об искусственном
отборе.

3 нед
сентя
бря

Понимать действие
искусственного и
естественного отборов.
Знать движущие силы
эволюции.
Характеризовать формы
борьбы за существование.
Результаты эволюции формирование
приспособленностей,
образование новых видов.

4 неделя
сентя-

бря

318

Микроэволюция. Вид его
критерии и структура.

Лабораторная работа
№1«Описание особей вида по
морфологическому критерию».
Популяция - структурная единица
вида, единица эволюции.
Эволюционная роль мутаций.
Генетические процессы в
популяциях. Движущие силы
эволюции, их влияние на
генофонд популяции.

Роль эволюционной теории в
формировании современной картины
мира. Микроэволюция. Вид —
эволюционная единица. Критерии вида:
морфологический, генетический,
эколого-географический; репродуктивная изоляция.
Описание вида по морфологическому
критерию. Популяция – структурная
единица вида, единица эволюции.
Взаимоотношения в популяциях.

Давать определение
ключевому понятию – вид.
Выделять критерии вида и
обосновывать важность
критериев для определения
вида.

1 нед
октября

Доказывать, что популяции
–элементарные единицы
эволюции.

2 нед
октября

Характеризовать

Синтез генетики и классического эволюционную роль
дарвинизма.
Эволюционная
роль мутаций.
мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга.
Формы
естественного
отбора.
Приспособленность организмов к среде
обитания как результат действия
естественного отбора. Микроэволюция.
Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И.
Шмальгаузен). Пути и скорость
видообразования; географическое и
экологическое
видообразование.
Эволюционная роль модификаций;
физиологические адаптации. Темпы эволюции.

3 нед
октября

Значение для эволюции мутагенеза.
Источники наследственной
изменчивости в популяции. Популяция –
элементарная единица эволюции.

319

Формы естественного отбора.

Приспособленность организмов к
условиям внешней среды как
результат действия естественного
отбора

Относительный характер
приспособленности.
Лабораторная работа№2:
«Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания».
Результаты эволюции.
Видообразование как результат
микроэволюции. Синтетическая
теория эволюции.

Формы естественного отбора: движущий
и стабилизирующий.
Влияние форм
естественного отбора на изменчивость
признака у организмов.
Приспособленность организмов к среде
обитания как результат действия
естественного отбора.
Приспособительное поведение.
Проявление заботы о потомстве.
Физиологические адаптации.
Относительный характер
приспособлений. Приспособленность

организмов к среде обитания.

Объяснять причины
существования в природе
естественного отбора.
Характеризовать формы
естественного отбора.
Называть условия действия
форм естественного отбора.
Объяснять формирование
приспособленности
организмов к среде
обитания и причины
многообразия видов.

4 нед
октября

Доказывать относительный
характер приспособлений.
Объяснять результаты
лабораторной работы.

2 нед
ноября

5 нед
октября

Давать определения
3 нед
результат ключевым понятиям.
ноября
Микроэволюция. Объяснять роль
Современные представления о видо- эволюционных факторов в
образовании (С. С. Четвериков, И. И. процессе видообразования.
Сравнивать способы
Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования. Объяснять
видообразования; географическое и роль синтетической теории
экологическое
видообразование. эволюции в формировании
Эволюционная роль модификаций; естественнонаучной картины
мира, научного
физиологические адаптации. Темпы эво- мировоззрения.
Видообразование
микроэволюции..

–

люции.
12

Контрольная работа по теме№1:
Закономерности развития живой
природы. Эволюционное учение.

Закономерности развития живой
природы. Эволюционное учение.

Выполняют итоговые
задания по материалам
темы. Оценивают свои
достижения по усвоению
учебного материала.

4 нед
ноября

320

Тема: Биологические
последствия приобретения
приспособлений.
Макроэволюция
Пути достижения биологического
прогресса (главные направления
прогрессивной эволюции)

2
Главные направления эволюционного
процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс (А.Н.Северцов).
Пути достижения биологического
прогресса ароморфозы, идиоадаптации,
общие дегенерации.
Основные закономерности эволюции:
дивергенция,
конвергенция,
параллелизм, правила эволюции групп
организмов. Результаты эволюции:

Закономерности эволюционного
процесса

Понимать основные
направления эволюции и
пути их достижения.
Отличать ароморфозы,
идиоадаптации, общие
дегенерации.
Выделять основные
закономерности эволюции.

1 нед.
декабря

Сравнивать гипотезы
происхождения жизни.
Объяснять родство,
общность происхождения
и эволюцию растений и
животных. Выделять
отличительные признаки
живых организмов

3 нед.
декабря

2 нед.
декабря

многообразие видов, органическая
целесообразность,
постепенное
усложнение организации.
Тема: Развитие жизни на Земле.
15
16

Развитие жизни на Земле в
архейскую, протерозойскую и
палеозойскую эры.
Усложнение живых организмов на
Земле в процессе эволюции.

Развитие жизни на Земле в
мезозойскую и кайнозойскую
эры.

Развитие жизни на Земле в архейскую и
протерозойскую эру. Первые следы
жизни на Земле. Появление всех
современных типов беспозвоночных
животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений.
Развитие
жизни на
Земле
в
палеозойскую эру. Эволюция растений;
появление первых сосудистых растений,
папоротники,
семенные
папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных (рыб,
земноводных, пресмыкающихся).

321

Развитие
жизни
на
Земле
в
мезозойскую эру. Появление и
распространение
покрытосеменных
растений. Возникновение птиц и
млекопитающих. Вымирание древних
голосеменных
растений
и
пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в
кайнозойскую эру. Бурное развитие
цветковых растений, многообразие
насекомых (параллельная эволюция).
Развитие плацентарных
млекопитающих, появление хищных.
Появление приматов. Появление первых
представителей семейства Люди.
Четвертичный период: эволюция
млекопитающих. Развитие приматов;
направления эволюции человека.
Общие предки человека и
человекообразных обезьян.
17

Тема: Происхождение человека.
Положение человека в системе
животного мира. Эволюция
приматов.

Гипотезы происхождения
человека. Эволюция человека.

Лабораторная работа№3 «

4 нед.
декабря
Анализировать обобщать
делать выводы о
современных
представлениях о
возникновении жизни на
Земле, о развитии жизни в
разные периоды. Называть
основные ароморфозы в
эволюции животных и
растений.

Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида
Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства
животных.
Гипотезы

Стадии

происхождения

эволюции

человека.

человека:

Объяснять родство
человека с
млекопитающими
животными; место и роль
человека в природе.
Выделять признаки,
доказывающие
принадлежность человека к
подтипу позвоночные;
классу млекопитающие.
Оценивать, анализировать
различные точки зрения на
происхождение человека.

5 нед.
декабря

3 нед.
января

322

Анализ и оценка различных
гипотез происхождения жизни
и человека».

древнейший человек, древний человек, Выделять биологические
особенности человека,
первые современные люди.

Первые современные люди и
современный этап эволюции. Расы

Современные

Контрольная работа №2по теме:
Развитие жизни на Земле и
происхождение человека.

Развитие жизни на Земле и
происхождение человека. Этапы
эволюции человека.

люди

кроманьонцы.

Свойства человека как биологического
вида. Популяционная структура вида
Homo sapiens; человеческие расы;
расообразование;
единство
происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального
существа.
Движущие
силы
антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда
в процессе превращения обезьяны в
человека. Развитие членораздельной
речи, сознания и общественных отношений в становлении человека.
Взаимоотношение
социального
и
биологического в эволюции человека.
Антинаучная сущность «социального
дарвинизма» и расизма. Ведущая роль
законов общественной жизни в
социальном прогрессе человечества.
Биологические
свойства
человеческого общества.

связанные с
прямохождением.
Определять влияние
биологических и
социальных факторов в
эволюции человека.
Объяснять причины
единства человеческих рас.
Объяснять на чем основан
расизм.

Выполняют итоговые
задания по материалам
темы. Оценивают свои
достижения по усвоению
учебного материала.

4 нед.
января

5 нед.
января

323

РАЗДЕЛ 2 Экосистемы. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ (14 ч.)
Взаимоотношения организма и среды.
Экологические факторы. Их значение Выделять признаки
Биогеоценозы.
в жизни организмов. Естественные
экосистем и
сообщества живых организмов.
агроэкосистем; биосферы.
Лабораторная работа№4:
«Сравнительная характеристика
Биогеоценозы. Компоненты
природных экосистем и агроэкосистем
биогеоценозов. Характеристики
своей местности».
биогеоценоза: биомасса,
биологическая продуктивность,
плотность популяций.
Абиотические факторы среды.
Анализировать и
Абиотические факторы среды. Роль
оценивать воздействия
температуры, освещенности,
факторов окружающей
влажности и других факторов в
среды. Уметь объяснять
жизнедеятельности сообществ.
взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
Взаимодействие факторов среды.
Интенсивность действия фактора
Анализировать и
Ограничивающий фактор. Видовая и
среды; ограничивающий фактор.
оценивать воздействия
пространственная структура экосистем.
Взаимодействие факторов среды,
факторов окружающей
пределы выносливости. Видовая и
среды. Описывать
пространственная структура
пространственную
экосистем.
структуру сообщества и
его видовое разнообразие.
Биотические факторы среды.
Биотические факторы среды. Роль
Описывать
Правила экологических пирамид.
производителей, потребителей и
пространственную
Лабораторная работа№5 «Составление
разрушителей органических веществ структуру сообщества и
схем передачи веществ и энергии (цепей
в экосистемах. Пищевые связи,
его видовое разнообразие.
питания)».
круговорот веществ и превращения
Составлять схемы
энергии в экосистемах. Цепи и сети
пищевых цепей и
питания. Виды цепей питания:
пищевых сетей и
пастбищная и детритная.
объяснять роль
Экологические пирамиды: чисел,
взаимосвязей в жизни
биомассы, энергии. Правило
сообществ. Выявлять
экологической пирамиды биомасс.
сущность круговорота
Превращение и перенос энергии в
веществ и превращение
экосистеме.
энергии в экосистемах.

1 нед. февраля

2 нед.
февраля

3 нед.
февраля

4 нед
февраля

324

Смена биоценозов. Причины
устойчивости и смены экосистем.

Изменения сообщества в ходе
сукцессий.
Виды сукцессий: первичная и
вторичная.
Причины
смены
экосистем,
формирование новых сообществ.
Установление
равновесного
состояния.

Экологические факторы, их значение в
жизни организмов, взаимоотношения
Лабораторная №6

Контрольная работа №3 по теме:
Жизнь в сообществах. Основы экологии.

Тема Биосфера и человек.
Природные ресурсы и их
использование.

1 нед. марта

Приводить примеры
ограничивающего
воздействия
экологических факторов.
Обосновывать условия
оптимального
воздействия факторов

2 неделя
марта

Жизнь в сообществах. Основы
экологии.

Выполняют итоговые
задания по материалам
темы. Оценивают свои
достижения по
усвоению учебного
материала.

3 нед марта

Неисчерпаемые ресурсы:
космические, климатические, водные.
Исчерпаемые ресурсы:
возобновляемые и
невозобновляемые. Значение
природных ресурсов для
деятельности человека.

Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
природных ресурсов
различных групп.

1 нед. апреля

Формы взаимоотношений между
организмами.
Позитивные
отношения — симбиоз: кооперация,
мутуализм,
комменсализм.
Антибиотические
отношения:
хищничество,
паразитизм,
конкуренция.
Нейтральные
отношения — нейтрализм.

«Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности».

Выделять принципы
устойчивости и смены
экосистем. Описывать
механизм сукцессии.
Объяснять причины смены
экосистем.

325

Последствия хозяйственной
деятельности человека. Правила
поведения в природной среде.
Лабораторная работа работа№7:
«Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их
решения».

Взаимосвязь
природы
и
общества. Биология охраны
природы.
Экологические
проблемы.

Антропогенные
факторы
воздействия
на
биоценозы.
Проблемы
рационального
природопользования,
охрана
природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников
природы, обеспечение природными
ресурсами населения планеты.
Меры
по
образованию
экологических
комплексов,
экологическое образование.

Глобальные экологические проблемы.

Глобальные экологические проблемы
и пути их решения. Последствия
деятельности человека в
окружающей среде.

Пути решения экологических проблем

Пути их решения экологических
проблем.
Стратегии развития:
промышленности и энергетики и
борьба с загрязнениями; сельского
хозяйства; сохранения природных
сообществ.
Обязательный характер мероприятий
по охране природы.

Выявлять антропогенные
изменения в экосистемах
своей местности.
Оценивать возможные
вредные последствия
влияния хозяйственной
деятельности человека на
биосферу. Объяснять
причины и последствия
загрязнения почвы,
атмасферы, гидросферы.
Объяснять значение
рационального научно обоснованного
природопользования для
сохранения многообразия
животного и
растительного мира.

2 нед. апреля

Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, бережного
отношения к
биологическим объектам,
их охрана.
Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, бережного
отношения к
биологическим объектам,
их охрана.

3 нед.
апреля

4 неделя
апреля

326

Тема: Биосфера, её структура и
функции.
Биосфера . Учение В.И.Вернадского о
биосфере. Структура биосферы.

Биосфера — живая оболочка
планеты. Структура биосферы:
литосфера, гидросфера, атмосфера.
Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу,
биокосное и косное вещество
биосферы (В. И. Вернадский).

Роль живых организмов в биосфере.
Биомасса. Круговорот веществ и
превращение энергии в природе.

Роль живых организмов в биосфере.
Биомасса. Структура, границы
биосферы и ее черты. Круговорот
веществ и превращение энергии в
природе. Эволюция биосферы.

Повторение. Итоговая контрольная
работа № 4

Повторение и обобщение

Выделять основные
положения учения
Вернадского о биосфере.
Характеризовать верхние
и нижние пределы
распространения жизни в
биосфере.

1 нед. мая

Описывать компоненты
биосферы. Объяснять роль
живых организмов на
круговорот воды.
.Понимать сущность
биологических процессов:
круговорот веществ и
превращение энергии в
экосистемах.

2неделя мая

3 неделя мая

327

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 им. П.П. Бажова»
Приложение к основной образовательной программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «БИОЛОГИЯ»
Профильный уровень

Уровень образования: cреднее общее образование
Стандарт ФГОС
Нормативный срок : 1 год
Классы: -1
г. Сысерть
2022

328

На изучение биологии на профильном уровне отводится 102ч,. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для -11
классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):
 освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной
картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и
особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
 овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной
биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов
и процессов;
 воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней,
соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. В
основе отбора содержания на профильном уровне также лежит знание центрический подход, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе,
проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием,
значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
329

овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к Уровню
подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации. В
тематическое планирование включены темы, отражающие региональный компонент, особое внимание уделяется решению заданий в форме ЕГЭ.
Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, фронтальный и
дифференцированный, текущий и итоговый - система семинаров и зачетов.
Часть лабораторных и практических работ включена в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала. В этом случае
работы могут оцениваться по усмотрению учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в
качестве домашнего задания. В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы:
1. Уменьшено: Раздел2 «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле» на 4 часа, Раздел 7 «Эволюционное учение» на 2 часа, Раздел
8 « Развитие органического мира» на 2 часа, Раздел 10 «Биосфера и человек» на 3 часа. за счет концентрации учебной информации для проведения
уроков – зачетов в количестве 9 часов(11 класс) и 8 часов (10 класс), уроков-семинаров в количестве 10 часов (11 класс) и 10 часов (10
класс).Запланировано итоговое тестирование 1 час (11 класс) и 1 час (10 класс).
2. Расширены: Раздел 3 « Учение о клетке» на 2 часа, Раздел 5 «Индивидуальное развитие» на 2 часа в связи с тем, что эти разделы являются
наиболее сложными в курсе. Увеличение количества часов осуществляется за счет распределения резервного времени.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты,
гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование учебно-познавательнойдеятельности.

Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предметаТребования к результатам освоения
основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты. Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

330

Основные личностные результаты обучения биологии:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом
устойчивых познавательных интересов;
3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к
живым объектам;
5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества;
б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
331

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных
понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной
практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами а сверстииками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории. Основные
метапредметные результаты обучения биологии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
3) умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию;
4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
332

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ- компетенции).
Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.
Основные предметные результаты обучения биологии:
1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития для формирования
естественнонаучной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в
биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов;
4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного
процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
б) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности
происхождения и эволюции растений и животных;
7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов;
333

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических
проблем, необходимости рационального природопользования;
9) освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

334

Учебно-тематический план (11кл)
Разделы и темы

Количество
часов

Теоретическое
обучение

Лабораторные
практические
работы

1.Эволюционное учение
2.Развитие органического
мира
3.
Взаимоотношения
организма
и
среды.
Основы экологии.
4. Биосфера и человек
5.Итоговое тестирование

38
18

6 прак,2 лаб
1 прак

3 прак, 1 лаб

11
1

1 прак

Содержание тем учебного курса
(102ч, 3 часа в неделю)

335

11 класс
РАЗДЕЛ 1
Эволюционное учение (38 часов)
Тема 1.1. Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (6 часа)
Развитие биологии в додарвиновский Период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой
природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж. Кювье и Ж. де СентИлера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Жана Батиста Франсуа де
Ламарка.
Тема 1.2. Дарвинизм (6 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение
Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
■ Лабораторные и практические работы.
Изучение изменчивости.
Вид и его критерии. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.
Тема 1.3.Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (14 часов)
Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций.
Идеальные и реальные популяции (закон Харди — Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости
популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.
Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
■ Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и
коллекций, демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
■ Лабораторная работа
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Тема 1.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (12 часов)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических
336

групп живых организмов — макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования.
Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция,
конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Соотношение путей
прогрессивной биологической
эволюции. Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
■ Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за
существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
■ Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов
живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.
Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой
истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
РАЗДЕЛ 2
Развитие органического мира (18 часов)
Тема 2.1. Основные черты эволюции животного и растительного мира (8 часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления
эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и
оболочников. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные
папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции
позвоночных; характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных.
Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание
древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
337

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция).
Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди.
Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и
человекообразных обезьян.
■ Демонстрация. Репродукции картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных периодов. Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Тема 2.2. Происхождение человека (10 часов)
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к
трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Развитие

338

членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в
эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном
прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
■ Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■ Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и
приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль
труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма».
■ Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле,
становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и
«социального дарвинизма».
■ Межпредметные связи. Физическая география. История континентов.
Экономическая география. Население мира. География населения мира.
РАЗДЕЛ 3
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (34 часов)
Тема 3.1. Понятие о биосфере (8 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество,
видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский).
Круговорот веществ в природе. Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части.
Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе.
Тема 3.2. Жизнь в сообществах (5 часов)
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография.
Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
■ Демонстрация. Карты, отражающие геологическую историю материков; распространенность основных биомов суши.
Тема 3.3. Взаимоотношения организма и среды (15 часов)
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
339

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Тема 3.4. Взаимоотношения между организмами (6 часов)
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество,
квартирантство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и
др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое
вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические,
биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты.
Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой
состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые цепи в конкретных условиях
обитания.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность
РАЗДЕЛ 4
Биосфера и человек (11 часов)
Тема 4.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (9 часов)
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны
природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
■ Демонстрация. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны и ближнего
зарубежья.
Тема 4.2 Бионика (2 часа)
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их
промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
■ Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение
иллюстраций учебника).
340

■ Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового
разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки;
Красная книга. Бионика. Генная инженерия, биотехнология. Умения. Объяснять необходимость знания и умения практически применять
сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства,
рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Понятие о дозе
излучения и биологической защите.
Итоговое тестирование (1 час)

341

№
1
2
3
4
5-6
7
8
9
10
11
12
13-14
15
16
17
18
19-20
21
22-23
24
25
26
27
28-29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Календарно- тематическое планирование 11класс
Наименование разделов тем
Количество
часов
Раздел 1. Эволюционное учение (38часов). Введение.
1
Учение об эволюции. Проведение инструктажа по ТБ
История развития представлений о развитии жизни на
1
Земле
Система органической природы. Карл Линней
1
Развитие эволюционных идей Ж.-Б. Ламарка
1
Семинар по теме: «Развитие эволюционных идей в
2
додарвиновский период»
Естественно-научные предпосылки теории Ч.Дарвина
1
Учение Ч.Дарвина об искусственно отборе
1
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Формы борьбы
1
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Образование
1
новых видов
Прак. раб. №1 «Сравнение ЕО и ИО»
1
Зачет №1 по теме: «Развитие представлений об эволюции
1
живой природы»
Эволюционная роль мутаций
1
Генетические процессы в популяции
1
Формы естественного отбора
1
Прак. раб. №2 «Сравнение форм отбора»
1
Семинар по теме: «Движущие силы эволюции»
1
Адаптация организмов к среде обитания
2
Виды. Критерии вида
1
Видообразование
2
Прак. раб. №3 «Сравнение эколог. и географ. видообраз.»
1
Семинар по теме: «Основные положения синтет. теории
1
эволюции»
Зачет №2 по теме: «Синтет. теории эволюции»
1
Макроэвол. Направлении эвол.
1
Пути достижения биологических процессов
1
Прак. раб. №4 «Сравнительная характеристика путей и
1
направлений»
Прак. раб. №5 «Выявление аром. у раст.»
1
Лаб. раб. № 1 «Выявление идиоадаптаций у растений»
1
Прак. раб. №6 «Выявление ароморфозов у животных»
1
Лаб. раб. № 2 «Выявление идиоадаптаций у растений»
1
Основные закономерности эволюции
1
Правила эволюции
1
Семинар по теме: «Основные закономерности эволюции»
1
Зачет №2 по теме: «Основные закономерности эволюции»
1
Раздел -2. Развитие органического мира (18 часов).
1
Развитие жизни в архейской, протерозойской эрах
Развитие жизни в раннем палеозое
1
Развитие жизни в позднем палеозое
1
Развитие жизни в мезозое
1
Развитие жизни в кайнозое
1

Сроки

1 нед

1 нед
2 нед
2 нед

2 нед
3 нед
3 нед
3 нед

4 нед
4 нед

4 нед
5 нед
1 нед
1 нед
1 нед
2 нед
2 нед
2 нед
3 нед
3 нед

3 нед
4 нед
4 нед
4 нед

5 нед
2 не
2 не
2 не
3 не
3 не
3 не
4 не
4 не

4 не
1 нед
1 нед
1 нед
342

44-45
46
47
48
49
50
51
52
53
5455
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

Семинар по теме: «Основные пути и итоги эволюции
растений и животных»
Зачет №4 по теме: «Основные пути и итоги эволюции»
Положение человека в системе животного мира
Эволюция приматов
Древнейшие люди
Древние люди
Первые современные люди
Современный этап в эволюции
Прак. раб. №7 «Анализ различных гипотез
происхождения человека»
Семинар по теме: «Происхождение человека».
Зачет №5 по теме: «Происхождение человека»
Раздел 3. Взаимоотношения организма и среды. Основы
экологии. (30 часов). Биосфера- оболочка планеты
Структура биосферы. Живые организмы
Круговорот воды в природе
Круговорот «С»
Круговорот фосфора
Круговорот «N2»
Прак. раб. №8 «Сравнение схем круговорота химических
элементов»
Зачет №6 по теме: «Понятие о биосфере»
Историческое формирование сообществ живых
организмов
Основные биомы суши
Лаб. раб. № 3 «Описание экосистемы своей местности»
Семинар по теме: «Основные биомы суши»
Естественные сообщества
Абиот. факторы среды. Температура
Свет
Влажность. Ионизирующие излучения
Интенсивность действия фактора
Взаимодействие факторов
Семинар по теме: «Взаимод. абиот. факторов»
Биотические факторы среды
Цепи питания. Правила экол. пир.
Прак. раб. №9 «Составление схем цепей питания»
Саморегуляция экосистем
Смена экосистем
Прак. раб. №10 «Решение экологических задач»
Агросистема
Прак. раб. №11 «Сравнительная характеристика
экосистем и агросистем»
Зачет №7 по теме: «Взаимоотношение среды и
организма»
Формы взаимоотношений
Хищничество

2 нед

1
1
1
1
1
1
1
1

2 нед
2 нед
3 нед
3 нед
3 не
4 не
4 не
4 не

3 не

1
1

3 не
3 не

1
1
1
1
1
1

4 не
4 не
4 не
5 не
5 не
1 не

1
1

1 не
1 не

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2 не
2 не
2 не
3 не
3 не
3 не
4 не
4 не
4 не
1 не
1 не
1 не
2 не
2 не
2 не
3 не
3 не
3 не

1 не

1
1

1 не
1 не
343

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Паразитизм
Конкуренция
Семинар по теме: «Взаимоотношения м/у организм.»
Зачет №8 по теме: «Взаимоотношения м/у организм.»
Раздел 4. Биосфера и человек. (11 часов). Воздействие
человека на природу. Экология РБ
Природные ресурсы, их использование
Загрязнение воздуха, морских вод
Антропогенные изменения почвы
Влияние человека на растительный состав почвы
Загрязнение биосферы. Радиоактивность
Охрана природы и перспективы рационального
использования природных ресурсов
Семинар по теме: «Биосфера и человек»
Зачет №9 по теме: «Взаимосвязь природы и общества»
Бионика
Роль биологических знаний в 21 в.
Итоговое тестирование

1
1
1

2 не
2 не
2 не
3 не
3 не

1
1
1
1
1
1

4 не
4 не
4 не
1 не
1 не
2 не

1
1
1
1
1

2 не
2 не
3 не
3 не
3 не

Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии на профильном уровне обучающийся должен:
знать/понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И.
Вернадского о биосфере);
 сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого
сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного
наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической
пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека); строение биологических объектов: клетки
(химический состав и строение); генов, хромосом, женских к мужских гамет,
клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных
организмов; вида и экосистем (структуры);
 сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен,
брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и
позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез),
взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных
гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных
факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
344

приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и Биосфере, эволюция биосферы;
 современную биологическую терминологию и символику.
уметь:
 объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира, научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, используя биологические теории,- законы и правила;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека,
биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных
изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,
устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем,
необходимости со-хранения многообразия видов;
 устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена;
световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и
направлений эволюции;
 решать задачи разной сложности по биологии;
 составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
 описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
готовить и описывать микропрепараты;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у
отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
 исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и
животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жижи и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные
изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в
биологической науке;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных
исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 грамотного оформления результатов биологических исследований;
345

 обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
 определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез
в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и
включает в себя следующие умения:
 выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный
объект;
 определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
 отличать научные методы, используемые в биологии;
 определять место биологии в системе естественных наук.
 доказывать, что организм – единое целое;
 объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней
организации живой природы;
 обосновывать единство органического мира;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, идей,
принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины
мира – носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
 определять принадлежность биологического объекта к уровню организации
живого;
 приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой
природы;
 объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
 указывать критерии выделения различных уровней организации живой
природы;
 отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому
уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Формы и средства контроля

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
устный опрос, лабораторные работы, тематические зачеты. К письменным формам
контроля относятся: биологические диктанты, тесты. Основные виды проверки знаний –
текущая, тематическая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока
346

в урок, тематическая по завершении темы (раздела) в форме зачета или тестирования.
Проверочные работы выполняются в тетради для проверочных работ. Для тематической
проверки знаний учащиеся готовят сообщения, презентации, творческие работы или
наглядные пособия по изученной теме. Итоговая проверка знаний возможна в форме
промежуточной аттестации по предмету (экзамен по биологии) в случае выбора
учащимися класса.

Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс.
Профильный уровень. Ч. 1 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2010.
2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс.
Профильный уровень Ч. 2/Под ред. проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2010.
3. рабочии тетради: Сухова Т.С., Козлова Т. А., Сонин Н.И. Общая биология. 1011кл.: рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2012. – 171с.
Методические пособия для учителя:
1.
Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б.
Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при
изучении биологии на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2010. – 48с.
2.
Козлова ТА. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к
учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина «Общая биология». – М.:
Дрофа, 2011. – 224с.
3.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5
класс. Биология. 6 11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138 с.
4.
Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г.,
Аркадьев. – М.: Дрофа, 2010.
Список литературы для учителя:
1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник
для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2011.
2. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. –
М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2012.
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное
пособие. – М.: Дрофа, 2010.
4. Пименов А. В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу
«Общая биология». – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2007.
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. –
М.: Просвещение, 2008.
6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному
экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2010. – 216с.
Список литературы для обучающихся:
1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник
для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2011.
2. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному
экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2012. -216с.
347

Дополнительная литература для учителя:
1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф,
2010.- 240с.
2. Биология: школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 576 с: ил.- («Универсальное
учебное пособие»).
3. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова, Г. С. Калинова, А.Н.Мягкова. – М.:
Просвещение, 2012.
4. Козлова Т.А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. –
М.: Издательский Дом «Генджер», 2012. – 96с.
5. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
6. Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 кл.: рабочая тетрадь
к учебнику. – М.: Дрофа, 2012. -171с.
7. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк. /Л.В.
Высоцкая,СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. В.К. Шумного и др. – М.:
Просвещение, 2009. – 462 с.
8. Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в
рамках требований Государственного стандарта по биологии:
9. MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»;
10. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2010;
11. Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к
учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2009;
12. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа,
Физикон,2012;
13. Лаборатория КЛЕТКА;
14. Лаборатория ГЕНЕТИКА;
15. Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ;





Сайты в Интернет:
www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;
www.bio.nature.ru – научные новости биологии;
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования;
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

348

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» им. П.П. Бажова

Приложение к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «ХИМИЯ»

Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт: ФГОС, базовый уровень
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10-11

г. Сысерть 2022 год
349

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС СОО,
образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ
№6.
Учебник Химия -10 О.С. Габриелян и др. Дрофа, 2008 г., Химия - 11 О.С.
Габриелян и др. , Дрофа, 2008г.
Планируемые результаты, требования к уровню подготовки учащихся:
При изучении химии в основной школе обеспечивается достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1. В ценностно-ориентационной сфере:

Воспитание чувства гордости за российскую химическую науку,
гуманизма, позитивного отношения к труду, целеустремленности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей;

формирование экологического мышления: умения оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

осознание объективной значимости основ химической науки как
области современного естествознания, химических превращений
неорганических и органических веществ как основы многих явлений
живой и неживой природы; углубление представлений о материальном
единстве мира;
2. В трудовой сфере:

Воспитание готовности к
образовательной траектории.

осознанному

выбору

дальнейшей

3. В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:

Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью;

развитие собственного целостного мировоззрения, потребности и
готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;

формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
350



экологически
ориентированной
рефлексивно-оценочной
и
практической деятельности в жизненных ситуациях.
формирование представлений о значении химической науки в решении
современных
экологических
проблем,
в
том
числе
в
предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Метапредметные:

использование умений и навыков различных видов познавательной
деятельности, применение основных методов познания (системноинформационный анализ, моделирование) для изучения различных
сторон окружающей действительности;

использование
основных
интеллектуальных
операций:
формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, выявление причинно- следственных связей, поиск
аналогов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для
их реализации;

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике;

использование различных источников для получения химической
информации.

овладение основами химической грамотности: способностью
анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации,
связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и
планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения
здоровья и окружающей среды;

формирование умений устанавливать связи между реально
наблюдаемыми
химическими
явлениями
и
процессами,
происходящими в микромире, объяснять причины многообразия
веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также
зависимость применения веществ от их свойств;

приобретение опыта использования различных методов изучения
веществ: наблюдения за их превращениями при проведении
несложных химических экспериментов с использованием
лабораторного оборудования и приборов
Предметные:

351

1) сформированность представлений о месте химии в современной научной
картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями,
законами и закономерностями; уверенное пользование химической
терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в
химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение
обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы;
готовность и способность применять методы познания при решении
практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить
расчеты по химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании химических
веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников;
7) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья овладение
основными доступными методами научного познания.
Выпускник на базовом уровне научится:
 раскрывать на примерах роль химии в формировании
современной научной картины мира и в практической деятельности
человека;
 демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и
другими естественными науками;
 раскрывать на примерах положения теории химического
строения А.М. Бутлерова;
 понимать
физический
смысл
Периодического
закона
Д.И. Менделеева и на его основе объяснять зависимость свойств
химических элементов и образованных ими веществ от электронного
строения атомов;
 объяснять причины многообразия веществ на основе общих
представлений об их составе и строении;

352

 применять
правила
систематической
международной
номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по
их составу и строению;
 составлять молекулярные и структурные формулы органических
веществ как носителей информации о строении вещества, его
свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;
 характеризовать органические вещества по составу, строению и
свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между
данными характеристиками вещества;
 приводить примеры химических реакций, раскрывающих
характерные свойства типичных представителей классов органических
веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;
 прогнозировать возможность протекания химических реакций на
основе знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их
реакционной способности;
 использовать знания о составе, строении и химических свойствах
веществ для безопасного применения в практической деятельности;
 приводить примеры практического использования продуктов
переработки нефти и природного газа, высокомолекулярных
соединений (полиэтилена, синтетического каучука, ацетатного
волокна);
 проводить опыты по распознаванию органических веществ:
глицерина, уксусной кислоты, непредельных жиров, глюкозы,
крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и косметических
средств;
 владеть правилами и приемами безопасной работы с
химическими веществами и лабораторным оборудованием;
 устанавливать зависимость скорости химической реакции и
смещения химического равновесия от различных факторов с целью
определения оптимальных условий протекания химических процессов;
 приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни
человека;
 приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в
природе, производственных процессах и жизнедеятельности
организмов;
 приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие
химические свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
 проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы
углеводорода по продуктам сгорания и по его относительной
плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав;
 владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и
токсичными веществами, средствами бытовой химии;
353

 осуществлять поиск химической информации по названиям,
идентификаторам, структурным формулам веществ;
 критически оценивать и интерпретировать химическую
информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой
информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки
зрения естественно-научной корректности в целях выявления
ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
 представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед
человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль
химии в решении этих проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 иллюстрировать на примерах становление и эволюцию
органической химии как науки на различных исторических этапах ее
развития;
 использовать методы научного познания при выполнении
проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств,
способов получения и распознавания органических веществ;
 объяснять природу и способы образования химической связи:
ковалентной (полярной, неполярной), ионной, металлической,
водородной – с целью определения химической активности веществ;
 устанавливать генетическую связь между классами органических
веществ для обоснования принципиальной возможности получения
органических соединений заданного состава и строения;
 устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной
и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании
принимаемых решений на основе химических знаний.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч; в т.ч. резерв 1ч)
Базовый уровень
Основы органической химии

354

Появление и развитие органической химии как науки. Предмет органической
химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно
их валентности. Основные положения теории химического строения
органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической
молекулы. Кратность химической связи. Зависимость свойств веществ от
химического строения молекул. Изомерия и изомеры. Понятие о
функциональной
группе.
Принципы
классификации
органических
соединений. Систематическая международная номенклатура и принципы
образования названий органических соединений.
Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов.
Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности
изменения физических свойств. Химические свойства (на примере метана и
этана): реакции замещения (галогенирование), дегидрирования как способы
получения важнейших соединений в органическом синтезе. Горение метана
как один из основных источников тепла в промышленности и быту.
Нахождение в природе и применение алканов. Понятие о циклоалканах.
Алкены. Строение молекулы этилена. Гомологический ряд алкенов.
Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в
молекуле. Химические свойства (на примере этилена): реакции
присоединения
(галогенирование,
гидрирование,
гидратация,
гидрогалогенирование) как способ получения функциональных производных
углеводородов, горения. Полимеризация этилена как основное направление
его использования. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт химического
производства. Применение этилена.
Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя
двойными связями. Полимеризация дивинила (бутадиена-1,3) как способ
получения синтетического каучука. Натуральный и синтетический каучуки.
Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и резины.
Алкины. Строение молекулы ацетилена. Гомологический ряд алкинов.
Номенклатура. Изомерия углеродного скелета и положения кратной связи в
молекуле. Химические свойства (на примере ацетилена): реакции
присоединения
(галогенирование,
гидрирование,
гидратация,
гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и других полезных
продуктов. Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени
для сварки и резки металлов. Применение ацетилена.
Арены. Бензол как представитель ароматических углеводородов. Строение
молекулы
бензола.
Химические
свойства:
реакции
замещения
(галогенирование) как способ получения химических средств защиты
растений, присоединения (гидрирование) как доказательство непредельного
характера бензола. Реакция горения. Применение бензола.
Спирты. Классификация, номенклатура, изомерия спиртов. Метанол и этанол
как представители предельных одноатомных спиртов. Химические свойства
(на примере метанола и этанола): взаимодействие с натрием как способ
355

установления наличия гидроксогруппы, реакция с галогеноводородами как
способ получения растворителей, дегидратация как способ получения
этилена. Реакция горения: спирты как топливо. Применение метанола и
этанола. Физиологическое действие метанола и этанола на организм
человека. Этиленгликоль и глицерин как представители предельных
многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты и ее
применение для распознавания глицерина в составе косметических средств.
Практическое применение этиленгликоля и глицерина.
Фенол. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле
фенола. Химические свойства: взаимодействие с натрием, гидроксидом
натрия, бромом. Применение фенола.
Альдегиды. Метаналь (формальдегид) и этаналь (ацетальдегид) как
представители предельных альдегидов. Качественные реакции на
карбонильную группу (реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с
гидроксидом меди (II) и их применение для обнаружения предельных
альдегидов в промышленных сточных водах. Токсичность альдегидов.
Применение формальдегида и ацетальдегида.
Карбоновые кислоты. Уксусная кислота как представитель предельных
одноосновных карбоновых кислот. Химические свойства (на примере
уксусной кислоты): реакции с металлами, основными оксидами, основаниями
и солями как подтверждение сходства с неорганическими кислотами.
Реакция этерификации как способ получения сложных эфиров. Применение
уксусной кислоты. Представление о высших карбоновых кислотах.
Сложные эфиры и жиры. Сложные эфиры как продукты взаимодействия
карбоновых кислот со спиртами. Применение сложных эфиров в пищевой и
парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры глицерина и
высших карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав.
Распознавание растительных жиров на основании их непредельного
характера. Применение жиров. Гидролиз или омыление жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла.
Углеводы. Классификация углеводов. Нахождение углеводов в природе.
Глюкоза как альдегидоспирт. Брожение глюкозы. Сахароза. Гидролиз
сахарозы. Крахмал и целлюлоза как биологические полимеры. Химические
свойства крахмала и целлюлозы (гидролиз, качественная реакция с йодом на
крахмал и ее применение для обнаружения крахмала в продуктах питания).
Применение и биологическая роль углеводов. Понятие об искусственных
волокнах на примере ацетатного волокна.
Идентификация органических соединений. Генетическая связь между
классами органических соединений. Типы химических реакций в
органической химии.
Аминокислоты и белки. Состав и номенклатура. Аминокислоты как
амфотерные органические соединения. Пептидная связь. Биологическое
значение α-аминокислот. Области применения аминокислот. Белки как
356

природные биополимеры. Состав и строение белков. Химические свойства
белков: гидролиз, денатурация. Обнаружение белков при помощи
качественных (цветных) реакций. Превращения белков пищи в организме.
Биологические функции белков.

11 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)
Теоретические основы химии
Строение вещества. Современная модель строения атома. Электронная
конфигурация атома. Основное и возбужденные состояния атомов.
Классификация химических элементов (s-, p-, d-элементы). Особенности
строения энергетических уровней атомов d-элементов. Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и закономерности
изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам.
Электронная природа химической связи. Электроотрицательность. Виды
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и
механизмы ее образования. Кристаллические и аморфные вещества. Типы
кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость физических свойств вещества от типа кристаллической
решетки. Причины многообразия веществ.
Химические реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Скорость
реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих
веществ, концентрации реагирующих веществ, температуры, площади
реакционной поверхности, наличия катализатора. Роль катализаторов в
природе и промышленном производстве. Обратимость реакций. Химическое
равновесие и его смещение под действием различных факторов
(концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура) для
создания оптимальных условий протекания химических процессов.
Дисперсные системы. Понятие о коллоидах (золи, гели). Истинные
растворы. Реакции в растворах электролитов. рH раствора как показатель
кислотности среды. Гидролиз солей. Значение гидролиза в биологических
обменных процессах. Окислительно-восстановительные реакции в природе,
производственных
процессах
и
жизнедеятельности
организмов.
Окислительно-восстановительные свойства простых веществ – металлов
главных и побочных подгрупп (медь, железо) и неметаллов: водорода,
кислорода, галогенов, серы, азота, фосфора, углерода, кремния. Коррозия
металлов: виды коррозии, способы защиты металлов от коррозии.
Электролиз растворов и расплавов. Применение электролиза в
промышленности.
Химия и жизнь
357

Научные методы познания в химии. Источники химической информации.
Поиск информации по названиям, идентификаторам, структурным
формулам. Моделирование химических процессов и явлений, химический
анализ и синтез как методы научного познания.
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные
воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Вредные привычки и факторы, разрушающие здоровье (курение,
употребление алкоголя, наркомания). Рациональное питание. Пищевые
добавки. Основы пищевой химии.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Средства
борьбы с бытовыми насекомыми: репелленты, инсектициды. Средства
личной гигиены и косметики. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии.
Химия и сельское хозяйство. Минеральные и органические удобрения.
Средства защиты растений.
Химия и энергетика. Природные источники углеводородов. Природный и
попутный нефтяной газы, их состав и использование. Состав нефти и ее
переработка. Нефтепродукты. Октановое число бензина. Охрана
окружающей
среды
при
нефтепереработке
и
транспортировке
нефтепродуктов. Альтернативные источники энергии.
Химия в строительстве. Цемент. Бетон. Подбор оптимальных строительных
материалов в практической деятельности человека.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения.

Учебно-тематический план изучения химии в 10 классе
№
п\п

Изучаемая тема

1.
2.

Введение.
Строение органических
соединений.
Углеводороды и их
природные источники.
Кислородсодержащие
органические
соединения.
Углеводы.
Азотсодержащие
соединения.
Химия и жизнь.

3.
4.

5.
6.
7.

Общее

Количество учебных часов
Семинары Контрольные Практические
работы
работы

1
4

3
5

1
1

2
358

Итого
Резерв

34
1

Учебно-тематический план изучения химии в 11 классе
№
п\п

Изучаемая тема

1.
2.
3.

Строение вещества.
Химические реакции.
Химия и жизнь.
Итого
Резерв

Общее
11
14
10
35

Количество учебных часов
Семинары Контрольные Практические
работы
работы
1
1
6
1
6
3

Планирование уроков по химии в 10 классе
№

Тема урока, тип

Коррекционна
я работа

Дата
планируем
ая

фактая

Введение.
1.

Предмет органической химии.
Объяснение нового материала.

2.09-7.09

1.
Восприятие
сообщений.
2.Работа
с
моделями
молекул.
3.
Предметнопрактические
действия.

Тема 1. Строение органических соединений. (4 часа )
2.

Теория строения органических соединений
А.М. Бутлерова.
Комбинированный урок.

9.09-14.06

Классификация органических соединений.
Комбинированный урок.

16.0921.09

1. Работа с
карточками.
2.
Систематизация
предложенного
материала.
1. Работа с
карточками.
2.
Систематизация
предложенного
материала.

359

Номенклатура органических соединений.
Объяснение нового материала.

Контрольная работа №1 «Строение
органических веществ».
Контроль знаний.

23.0928.09

30.09-5.10

Выполнение
заданий по
предложенному
алгоритму.
Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

Тема 2. Углеводороды и их природные источники (10 часов )
6.

Вывод молекулярной формулы по
массовой доле элементов.
Объяснение нового материала.

Решение задач.

7.10-12.10

Решение задач
по
предложенному
алгоритму.

14.1019.10

Решение задач
по
предложенному
алгоритму.

21.1026.10

Выполнение
работы,
описание
последовательно
сти действий и
наблюдений.
Восприятие
сообщений.
Наблюдение,
фиксирование
результатов в
тетради.
Восприятие
сообщений.
Наблюдение,
фиксирование
результатов в
тетради.
Работа
с
раздаточным
материалом.
Выполнение
заданий в
контексте текста
учебника.
Работа
с
раздаточным
материалом.
Выполнение
заданий в
контексте текста
учебника.

Отработка знаний и умений.
8.

Практическая работа №1 «Качественный
анализ органических соединений»
Урок-практикум.

Алканы.
Комбинированный урок.

5.11-9.11

10. Алкены.
Комбинированный урок.

11.1116.11

Алкины.
Комбинированный урок.

18.1123.11

12.

Алкадиены и каучуки.

25.1129.11

Комбинированный урок.

360

13.

Ароматические углеводороды.

2.12-7.12

Комбинированный урок.

114.

Природные источники углеводородов.

9.12-14.12

Урок-семинар.
15.

Контрольная работа №2 «Углеводороды».

16.1221.12

Урок контроля знаний.

Восприятие
сообщений.
Работа в
тетради.
Характеристика
бензола по
плану.
Восприятие
сообщений.
Предметнопрактические
действия.
Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

Тема 3. Кислородсодержащие соединения (9 часов)
16.

Спирты.

23.1227.12

Объяснение нового материала.
17.

Практическая работа №2 «Свойства
спиртов».

8.01-11.01

Урок-практикум.
18.

Фенолы.

13.0118.01

Объяснение нового материала.
19.

Альдегиды и кетоны.

20.0125.01

Комбинированный урок.

20.

Карбоновые кислоты.
Объяснение нового материала.

27.01-1.02

Работа
учебником.
Заполнение
таблиц.

Выполнение
работы,
наблюдение,
фиксирование
результатов
наблюдений
в
тетради.
Восприятие
сообщений.
Работа в
тетради.
Работа
с
раздаточным
материалом.
Выполнение
заданий в
контексте текста
учебника.
Восприятие
сообщений.Устн
ые ответы
повествовательн
ого типа.

361

21.

Практическая работа №3 «Карбоновые
кислоты».

3.02-8.02

Урок-практикум.
22.

Сложные эфиры. Жиры.

10.0215.02

23.

Повторение «Кислородсодержащие
соединения»
Урок обобщения и систематизации знаний
по теме №3.
Контрольная работа №3
«Кислородсодержащие соединения»
Урок контроля знаний.

17.0222.02

24.

24.0229.02

Выполнение
работы,
наблюдение,
фиксирование
результатов
наблюдений в
тетради.
Работа с
учебником.
Заполнение
предложенных
таблиц.
Предметнопрактические
действия.
Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

Тема 4. Углеводы. (4 часа)
25.

Углеводы.

2.03-7.03

26.

Объяснение нового материала. Урокпрактикум.
Полисахариды.

Восприятие
сообщений.
Работа в
тетради.

9.03-14.03

Восприятие
сообщений.
Работа в
тетради.

27.

Контрольная работа № 4 «Углеводы».

16.0321.03

Урок контроля знаний.

Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

Тема 5. Азотсодержащие органические соединения.(5часов)
28.

Аминокислоты.

1.04-4.04

Объяснение нового материала.
29.

Белки.
Комбинированный урок.

6.04-11.04

Работа по
оставлению
опорной схемы.
Письменная
работа в тетради.
Работа по
оставлению
опорной схемы.
Письменная
работа в тетради.

362

30.

13.0418.04

Восприятие
сообщений.

Генетическая связь между классами
органических соединений.

20.0425.04

Выполнение
индивидуальных
заданий.

Урок отработки умений и навыков.
Контрольная работа №5 «Итоговая».

27.04-8.05

Нуклеиновые кислоты.
Комбинированный урок.

31.

32.

Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

Урок контроля знаний.
Тема 6. Химия и жизнь
33.

Ферменты.
Урок-семинар

34.

Восприятие
сообщений.
Работа в
тетради.
Устные ответы
повествовательн
ого характера.
Восприятие
сообщений.
Работа в
тетради.
Устные ответы
повествовательн
ого характера.

11.0516.05

Гормоны и лекарства.

18.0523.05

Урок-семинар

35.

Резерв.

25.0530.05

Планирование уроков по химии в 11 классе
№

Тема урока, тип

Коррекцион
ная работа

Дата
планируе
мая

фактая

Строение вещества (11 часов)
1.

Атом – сложная частица.
Комбинированный урок.

2.09-9.09

1. Восприятие
сообщений.
2.Работа
с
моделями.
3. Предметнопрактические
действия.

363

Электронные конфигурации атомов.

9.09-14.06

Комбинированный урок.
3.

Классификация химических
элементов (s-, p-, d-элементы)

16.0921.09

Периодический закон и
Периодическая система химических
элементов.

23.0928.09

Урок-лекция.
5.

Физический смысл Периодического
закона Д.И. Менделеева.

30.09-5.10

Комбинированный урок.
6.

Обобщение и систематизация знаний. 7.10-12.10

Комбинированный урок.
Химическая связь.

Комбинированный урок.
Причины многообразия веществ.

14.1019.10
21.1026.10

Комбинированный урок.

Полимеры органические и
неорганические.

Комбинированный урок.
10. Дисперсные системы и растворы.
Урок-лекция.

5.11-9.11

11.1116.11

1. Восприятие
сообщений.
2.Выполнение
заданий
в
тетради
по
образцу.
1. Восприятие
сообщений.
2.
Устные
ответы
повествователь
ного плана.
1. Восприятие
сообщения
учителя.
2.
Самостоятельн
ая работа с
учебником.
1. Восприятие
сообщения
учителя.
2.
Самостоятельн
ая работа с
учебником
Предметнопрактические
действия
Работа
учебником,
заполнение
таблиц
Работа
оставлению
опорной
схемы.
Письменная
работа
тетради.
Выполнение
письменной
работы
контексте
учебника
Восприятие
сообщений.
Работа
тетради.

по

364

11. Контрольная работа №1 «Строение

вещества».

18.1123.11

Урок контроля знаний.

Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

Химические реакции ( 14 часов)
12. Классификация химических реакций

в органической и неорганической
химии.

25.1129.11

Работа
по
оставлению
опорной
схемы.
Письменная
работа
в
тетради.

2.12-7.12

Решение задач
по
предложенном
у алгоритму.

9.12-14.12

Работа
в
тетради
под
контролем
учителя.
Восприятие
сообщений.
Работа
в
тетради.
Выполнение
заданий
по
предложенном
у алгоритму.
Работа
по
опорным
карточкам,
выполнение
облегченных
заданий.
Самостоятельн
ая работа с
учебником.
Работа
с
таблицами,
опорными
схемами.
Письменная
работа
в
тетради.

Комбинированный урок.
13. Скорость химических реакций.

Комбинированный урок.
14. Обратимость реакций.

Комбинированный урок.
15. Химическое равновесие и условия его
смещения.

16.1221.12

Комбинированный урок.

16. Электролитическая диссоциация.

23.1227.12

Комбинированный урок.
17. Реакции в растворах электролитов.

Урок-упражнение.

8.01-11.01

365

18. Гидролиз солей.

13.0118.01

Комбинированный урок.

19. Окислительно-восстановительные

реакции.

20.0125.01

Комбинированный урок.

20. Окислительно-восстановительные

27.01-1.02

свойства металлов главных подгрупп.
Комбинированный урок.

21. Окислительно-восстановительные

3.02-8.02

свойства металлов побочных
подгрупп.
Комбинированный урок.
22. Окислительно-восстановительные

свойства неметаллов VII-VI групп и
водорода.
Комбинированный урок.
23. Окислительно-восстановительные
свойства неметаллов V-IV групп.
Комбинированный урок.
24. Коррозия металлов.

10.0215.02

17.0222.02

24.0229.02

Урок-лекция.
25. Обобщение и систематизация

2.03-7.03

Предметнопрактические
действия.

9.03-14.03

Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

материала.
Урок-повторение.
26. Контрольная работа №2.
«Химические реакции».
Контроль знаний.

Восприятие
сообщений.
Работа
в
тетради.
Выполнение
заданий
по
предложенном
у алгоритму.
Восприятие
сообщений.
Работа
в
тетради.
Выполнение
заданий
по
предложенном
у алгоритму.
Работа
по
оставлению
опорной
схемы.
Письменная
работа
в
тетради.
Работа
по
оставлению
опорной
схемы.
Письменная
работа
в
тетради.
Описание
свойств
вещества
по
плану. Устный
ответ.
Описание
свойств
вещества
по
плану. Устный
ответ.
Предметнопрактические
действия.

366

Химия и жизнь (10 часов)
27. Научные методы познания в химии.

Урок-исследование.
28. Химия и здоровье.

16.0321.03
1.04-4.04

Урок-семинар.
29. Химия в повседневной жизни.

6.04-11.04

Урок-семинар.
30. Химия и сельское хозяйство.

13.0418.04

Урок-семинар.
31. Химия и энергетика.

20.0425.04

Урок-семинар.
32. Химия в строительстве.

27.04-8.05

Урок-семинар.
33. Химия и экология.

11.0516.05

Урок-семинар.
34. Контрольная работа №3 «Итоговое

тестирование»

18.0523.05

Контроль знаний.
35. Повторение.

Восприятие
сообщений.
Работа
в
тетради.
Восприятие
сообщений.
Индивидуальн
ое
опережающее
задание.
Восприятие
сообщений.
Индивидуальн
ое
опережающее
задание.
Восприятие
сообщений.
Индивидуальн
ое
опережающее
задание.
Восприятие
сообщений.
Индивидуальн
ое
опережающее
задание.
Восприятие
сообщений.
Индивидуальн
ое
опережающее
задание.
Восприятие
сообщений.
Индивидуальн
ое
опережающее
задание.
Выполнение
заданий
контрольной
работы
(облегченный
вариант)

25.0530.05

367

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» им. П.П. Бажова
Приложение к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «ХИМИЯ»

Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт: ФГОС углубленный уровень
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10-11

г. Сысерть 2022 год
368

Рабочая программа по химии 10-11 класс (углубленный уровень)
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС СОО, образовательной
программой основного общего образования МАОУ СОШ №6.
Срок реализации программы 2 года. Программа учебного предмета «Химия» для
среднего общего образования на углубленном уровне рассчитана на 170 ч (5 ч в
неделю, 340 ч за два года обучения). Рабочая программа учебного предмета по
химии составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного Минобрнауки РФ 17
декабря 2010 года № 1897, примерной рабочей программы к линии УМК
В.В.Лунина, учебно- методического пособия / В. В. Еремин, А. А. Дроздов, И. В.
Еремина,Э. Ю. Керимов. — М. : Дрофа, 2019. — 324, [1] с. Учебники: Еремин В.
В., Кузьменко Н. Е., Теренин В. И., Дроздов А. А., Лунин В. В. Химия.
Углубленный уровень. 10класс; Еремин В. В., Кузьменко Н. Е., Дроздов А. А.,
Лунин В. В. Химия. Углубленный уровень. 11 класс. Учебники данной линии
прошли экспертизу, включены в Федеральный перечень и обеспечивают освоение
образовательной программы среднего общего образования на углубленном уровне.
Требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования устанавливает следующие требования к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы:
• к личностным результатам освоения основной образовательной программы:
1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
к государственным символам (герб, флаг, гимн);
2) формирование гражданской позиции как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
369

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
• к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;

370

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из
словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;
• к предметным результатам освоения основной образовательной программы,
относящимся к учебному предмету «Химия»:
— на углубленном уровне:
1) сформированность системы знаний об общих химических закономерностях,
законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и органических
веществ, объяснять закономерности протекания химических реакций,
прогнозировать возможность их осуществления;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении
вещества и основных химических законах, проверять их экспериментально,
формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения химических
экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и
лабораторным оборудованием; сформированность умений описания, анализа и
оценки достоверности полученного результата;
371

5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с
позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

Критерии оценки предметных, метапредметных
и личностных результатов
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без
отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в
баллах по результатам:
• стартовой диагностики готовности к изучению предмета «Химия»
(диагностическая работа в начале учебного года, в ходе которой проверяются
предметные и метапредметные результаты предыдущего года). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебной деятельности (в том числе в рамках выбора
уровня изучения предметов) с учетом
выделенных актуальных проблем,
характерных для класса в целом, и выявленных групп риска;
• текущего контроля (устные и письменные опросы, лабораторные и практические
работы, творческие работы, написание рефератов, учебные исследования и
учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым
ответом — полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки,
само- и взаимооценка, рефлексия и др.). Текущая оценка может быть
формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся
существующих проблем в обучении. Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебной деятельности и корректировки индивидуального
учебного плана, в том числе и сроков изучения темы/раздела/предметного курса; •
тематической оценки (выполнение контрольных работ по отдельным темам или
блокам тем, 4 работы в год). Результаты тематической оценки являются
основанием для текущей коррекции учебной деятельности и ее индивидуализации;
• промежуточного контроля, который проводится в конце каждого полугодия и в
конце учебного года на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ;
• итогового контроля, который осуществляется на основании результатов
внутренней (выполнение итоговой работы) и/или внешней оценки (прохождение
государственной итоговой аттестации (ГИА)). Итоговые работы проводятся по тем
предметам, которые для данного обучающегося не вынесены на государственную
итоговую аттестацию. Форма итоговой работы по предмету устанавливается
решением педагогического совета по представлению методического объединения
учителей. Итоговой работой по учебному предмету «Химия» для выпускников
372

средней школы может служить письменная проверочная работа или письменная
проверочная работа с устной частью или с практической работой (эксперимент,
исследование, опыт и т. п.), а также устные формы (итоговый зачет по билетам),
часть портфолио (подборка работ, свидетельствующая о достижении всех
требований к предметным результатам обучения) и т. д.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Химия» на
углубленном уровне среднего общего образования
Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета «Химия» на
углубленном уровне
Планируемыми личностными результатами в рамках освоения учебного предмета
«Химия» на углубленном уровне являются:
1) в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
— принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью;
— неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
2) в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре:
— мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
— готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
— экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным
богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за
состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования,
нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии; приобретение
опыта экологонаправленной деятельности;
3) в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических
отношений:
— осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
— готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем; — потребность трудиться, уважение к труду и людям
труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности.
373

Планируемые метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия»
на углубленном уровне
Планируемые метапредметные результаты в рамках освоения учебного предмета
«Химия» на углубленном уровне представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
— самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
— оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной ранее цели;
— сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели
ресурсы;
— организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
— определять несколько путей достижения поставленной цели;
— выбирать оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности
расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
— задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
— сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью;
— оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей.
2. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
— критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
— распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
— использовать различные модельно-схематические средства для представления
выявленных в информационных источниках противоречий;
— осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
— искать и находить обобщенные способы решения задач;
— приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так
и в отношении действий и суждений другого;
— анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
— выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможности широкого переноса средств и способов действия;
— выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
— менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть
учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять
374

консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее
решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
3. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
— осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
— при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем,
презентующим и т. д.);
— развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
— распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы;
— координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия
(или сочетания реального и виртуального);
— согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/решением;
— представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности,
как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
— подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
— воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
— точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в
адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая
при этом личностных оценочных суждений.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на
углубленном уровне
В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования выпускник на углубленном уровне научится:
— раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной
картины мира и в практической деятельности человека, взаимосвязь между химией
и другими естественными науками; — сопоставлять исторические вехи развития
химии с историческими периодами развития промышленности и науки для
проведения анализа состояния, путей развития науки и технологий;
— анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения
основных химических теорий: химического строения органических соединений
А. М. Бутлерова, строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации кислот, оснований и солей, а также устанавливать причинноследственные связи между свойствами вещества и его составом и строением;
— применять правила систематической международной номенклатуры как
средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;
375

— составлять молекулярные и структурные формулы неорганических и
органических веществ как носителей информации о строении вещества, его
свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;
— объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной
(полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной с целью определения
химической активности веществ;
— характеризовать физические свойства неорганических и органических веществ и
устанавливать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической
решетки;
— характеризовать закономерности в изменении химических свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов;
— приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные
химические свойства неорганических и органических веществ изученных классов с
целью их идентификации и объяснения области применения;
— определять механизм реакции в зависимости от условий проведения реакции и
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе типа
химической связи и активности реагентов;
— устанавливать зависимость реакционной способности органических соединений
от характера взаимного влияния атомов в молекулах с целью прогнозирования
продуктов реакции;
— устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения
химического равновесия от различных факторов с целью определения
оптимальных условий протекания химических процессов;
— устанавливать генетическую связь между классами неорганических и
органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения
неорганических и органических соединений заданного состава и строения;
— подбирать реагенты, условия и определять продукты реакций, позволяющих
реализовать лабораторные и промышленные способы получения важнейших
неорганических и органических веществ;
— определять характер среды в результате гидролиза неорганических и
органических веществ и приводить примеры гидролиза веществ в повседневной
жизни человека, биологических обменных процессах и промышленности;
— приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
— обосновывать практическое использование неорганических и органических
веществ и их реакций в промышленности и быту;
— выполнять химический эксперимент по распознаванию и получению
неорганических и органических веществ, относящихся к различным классам
соединений, в соответствии с правилами и приемами безопасной работы с
химическими веществами и лабораторным оборудованием;
376

— проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций:
нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и
массовым долям элементов, входящих в его состав или по продуктам сгорания;
расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси; расчеты массы
(объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в
избытке (имеет примеси); расчеты массовой или объемной доли выхода продукта
реакции от теоретически возможного; расчеты теплового эффекта реакции;
расчеты объемных отношений газов при химических реакциях; расчеты массы
(объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
— использовать методы научного познания: анализ, синтез, моделирование
химических процессов и явлений при решении учебно-исследовательских задач по
изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;
— владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии;
— осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
— критически оценивать и интерпретировать химическую информацию,
содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета,
научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в
целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
— находить взаимосвязи между структурой и функцией, причиной и следствием,
теорией и фактами при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых
решений на основе химических знаний;
— представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством,
и перспективных направлений развития химических технологий, в том числе
технологий современных материалов с различной функциональностью,
возобновляемых источников сырья, переработки и утилизации промышленных и
бытовых отходов.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
— формулировать цель исследования, выдвигать и проверять экспериментально
гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их
способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных
химических реакций;
— самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты с
соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным
оборудованием; — интерпретировать данные о составе и строении веществ,
полученные с помощью современных физико-химических методов;
— описывать состояние электрона в атоме на основе современных квантовомеханических представлений о строении атома для объяснения результатов
спектрального анализа веществ;
377

— характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений и
нуклеиновых кислот как важнейших биологически активных веществ;
— прогнозировать возможность протекания окислительно-восстановительных
реакций, лежащих в основе природных и производственных процессов.

Содержание учебного предмета «Химия»
на углубленном уровне среднего общего образования
 Основы органической химии
Тема 1.Основные понятия органической химии. Появление и развитие
органической химии как науки. Предмет и задачи органической химии. Место и
значение органической химии в системе естественных наук. Взаимосвязь
неорганических и органических веществ. Особенности органических веществ.
Причины многообразия органических веществ. Органические вещества в природе.
Углеродный скелет органической молекулы, его типы: циклические, ациклические.
Карбоциклические и гетероциклические скелеты. Кратность химической связи
(виды связей в молекулах органических веществ: одинарные, двойные, тройные).
Изменение энергии связей между атомами углерода при увеличении кратности
связи. Насыщенные и ненасыщенные соединения. Электронное строение и
химические связи атома углерода. Гибридизация атомных орбиталей, ее типы для
органических соединений: sp3 , sp2 , sp. Образование Ϭ- и π-связей в молекулах
органических соединений. Пространственное строение органических соединений.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их
валентности. Основные положения теории химического строения органических
соединений А. М. Бутлерова. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Структурная формула. Изомерия и изомеры. Структурная и
пространственная изомерия. Изомерия углеродного скелета. Изомерия положения.
Межклассовая изомерия. Виды пространственной изомерии. Оптическая изомерия.
Асимметрический атом углерода. Оптические антиподы. Хиральность. Хиральные
и ахиральные молекулы. Геометрическая изомерия (цис-, транс-изомерия). Физикохимические методы исследования строения и реакционной способности
органических
соединений.
Спектроскопия
ЯМР,
масс-спектрометрия,
инфракрасная спектроскопия. Электронное строение органических веществ.
Взаимное влияние атомов и групп атомов. Электронные эффекты. Индуктивный и
мезомерный эффекты. Представление о резонансе. Классификация органических
веществ. Основные классы органических соединений. Принципы классификации
органических соединений. Понятие о функциональной группе. Классификация
органических соединений по функциональным группам. Гомология. Гомологи.
Гомологическая разность. Гомологические ряды. Номенклатура органических
веществ. Международная (систематическая) номенклатура органических веществ и
принципы образования названий органических соединений. Рациональная
номенклатура. Классификация и особенности органических реакций. Способы
378

записей реакций в органической химии. Схема и уравнение. Условия проведения
реакций. Классификация реакций органических веществ по структурному
признаку: замещение, присоединение, отщепление. Реакционные центры.
Первоначальные понятия о типах и механизмах органических реакций.
Гомолитический и гетеролитический разрыв ковалентной химической связи.
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие о свободном
радикале, нуклеофиле, электрофиле, карбокатионе и карбанионе. Обозначение
ионных реакций в органической химии. Окислительно-восстановительные реакции
в органической химии. Идентификация органических соединений. Генетическая
связь между классами органических соединений.
Демонстрации. Модели органических молекул.
Тема 2. Углеводороды. Алканы. Электронное и пространственное строение
молекулы метана. sр3-гибридизация орбиталей атомов углерода. Гомологический
ряд и общая формула алканов. Систематическая номенклатура алканов и
радикалов. Изомерия углеродного скелета алканов. Понятие о конформациях.
Физические свойства алканов. Закономерности изменения физических свойств.
Химические свойства алканов: галоге- нирование, нитрование, дегидрирование,
термическое разложение (пиролиз), горение как один из основных источников
тепла в промышленности и быту, каталитическое окисление, крекинг как способы
получения важнейших соединений в органическом синтезе, изомеризация как
способ
получения
высокосортного
бензина.
Механизм
реакции
свободнорадикального замещения (на примере хлорирования метана).
Синтетические способы получения алканов. Методы получения алканов из
алкилгалогенидов (реакция Вюрца), декарбоксилированием солей карбоновых
кислот и электролизом растворов солей карбоновых кислот. Нахождение алканов в
природе и применение алканов. Циклоалканы. Строение молекул циклоалканов.
Общая формула циклоалканов. Номенклатура циклоалканов. Изомерия
циклоалканов: углеродного скелета, межклассовая, пространственная (цис-трансизомерия). Напряженные и ненапряженные циклы. Специфика свойств
циклоалканов с малым размером цикла. Химические свойства циклопропана:
горение, реакции присоединения (гидрирование, присоединение галогенов,
галогеноводородов, воды) и циклогексана: горение, реакции радикального
замещения (хлорирование, нитрование). Получение циклоалканов из алканов и
дигалогеналканов. Алкены. Электронное и пространственное строение молекулы
этилена. sр2 -Гибридизация орбиталей атомов углерода. Ϭ- и π-cвязи.
Гомологический ряд и общая формула алкенов. Номенклатура алкенов. Изомерия
алкенов: углеродного скелета, положения кратной связи, пространственная
(геометрическая изомерия, или цис-транс-изомерия), межклассовая. Физические
свойства алкенов. Химические свойства алкенов. Реакции электрофильного
присоединения
как
способ
получения
функциональных
производных
углеводородов: гидрирование, галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация
379

алкенов. Механизм электрофильного присоединения к алкенам. Правило
Марковникова и его объяснение с точки зрения электронной теории. Радикальное
присоединение бромоводорода к алкенам в присутствии перекисей.
Взаимодействие алкенов с бромом и хлором в газовой фазе при высокой
температуре или на свету. Окисление алкенов: горение, окисление кислородом в
присутствии хлоридов палладия (II) и меди (II) (Вакер-процесс), окисление
кислородом в присутствии серебра, окисление горячим подкисленным раствором
перманганата калия, окисление перманганатом калия (реакция Вагнера),
озонирование. Качественные реакции на двойную связь. Промышленные и
лабораторные способы получения алкенов. Получение алкенов дегидрированием
алканов; реакцией элиминирования из спиртов, галогеналканов, дигалогеналканов.
Правило Зайцева. Полимеризация алкенов. Полимеризация на катализаторах
Циглера—Натта. Полиэтилен как крупнотоннажный продукт химического
производства. Применение алкенов (этилен и пропилен). Алкадиены.
Классификация алкадиенов по взаимному расположению кратных связей в
молекуле. Особенности электронного и пространственного строения сопряженных
алкадиенов. Общая формула алкадиенов. Номенклатура и изомерия алкадиенов.
Физические свойства алкадиенов. Химические свойства алкадиенов: реакции
присоединения (гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. 1,2- и
1,4-присоединение. Получение алкадиенов. Синтез бутадиена из бутана и этанола.
Полимеризация. Каучуки. Вклад С. В. Лебедева в получение синтетического
каучука. Вулканизация каучуков. Резина. Многообразие видов синтетических
каучуков, их свойства и применение. Алкины. Электронное и пространственное
строение молекулы ацетилена. sp-Гибридизация орбиталей атомов углерода.
Гомологический ряд и общая формула алкинов. Номенклатура алкинов. Изомерия
алкинов: углеродного скелета, положения кратной связи, межклассовая.
Физические свойства алкинов. Химические свойства алкинов. Реакции
присоединения как способ получения полимеров и других полезных продуктов.
Гидрирование. Реакции присоединения галогенов, галогеноводородов, воды.
Тримеризация и димеризация ацетилена. Реакции замещения. Кислотные свойства
алкинов с концевой тройной связью. Ацетилениды. Взаимодействие ацетиленидов
с галогеналканами. Горение ацетилена. Окисление алкинов раствором
перманганата калия. Получение ацетилена пиролизом метана и карбидным
методом. Синтез алкинов алкилированием ацетилидов. Применение ацетилена.
Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и
резки металлов. Арены. История открытия бензола. Понятие об ароматичности.
Современные представления об электронном и пространственном строении
бензола. Общая формула аренов. Изомерия и номенклатура гомологов бензола.
Изомерия дизамещенных бензолов на примере ксилолов. Физические свойства
бензола. Химические свойства бензола. Реакции замещения в бензольном ядре
(электрофильное замещение): галогенирование, нитрование, алкилирование,
380

ацилирование, сульфирование. Механизм реакции электрофильного замещения.
Реакции присоединения к бензолу (гидрирование, галогенирование (хлорирование
на свету)). Реакция горения. Особенности химических свойств алкилбензолов на
примере толуола. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Правила
ориентации заместителей в реакциях замещения, согласованная и несогласованная
ориентация. Хлорирование толуола. Окисление алкилбензолов раствором
перманганата калия. Галогенирование алкилбензолов в боковую цепь. Нитрование
нитробензола. Получение бензола и его гомологов. Применение гомологов
бензола. Понятие о полиядерных аренах, их физиологическое действие на организм
человека. Генетическая связь между различными классами углеводородов.
Качественные реакции на непредельные углеводороды. Галогенопроизводные
углеводородов. Электронное строение галогенопроизводных углеводородов.
Реакции замещения галогена на гидроксил, нитрогруппу, цианогруппу,
аминогруппу. Действие на галогенпроизводные водного и спиртового раствора
щелочи. Сравнение реакционной способности алкил-, винил-, фенил- и
бензилгалогенидов. Взаимодействие дигалогеналканов с магнием и цинком.
Понятие о металлоорганических соединениях. Магнийорганические соединения.
Реактив Гриньяра. Использование галогенопроизводных в быту, технике и в
синтезе.
Демонстрации. 1. Составление моделей молекул алканов. 2. Бромирование гексана
на свету. 3. Горение метана, этилена, ацетилена. 4. Отношение метана, этилена,
ацетилена и бензола к растворам перманганата калия и бромной воде. 5.
Получение этилена реакцией дегидратации этанола. 6. Получение ацетилена
гидролизом карбида кальция. 7. Окисление толуола раствором перманганата
калия. 8. Получение стирола деполимеризацией полистирола и испытание его
отношения к раствору перманганата калия.
Тема
3.
Кислородсодержащие
органические
соединения.
Спирты.
Классификация, номенклатура и изомерия спиртов. Гомологический ряд и общая
формула предельных одноатомных спиртов. Физические свойства предельных
одноатомных спиртов. Водородная связь между молекулами и ее влияние на
физические свойства спиртов. Химические свойства спиртов: кислотные свойства
(взаимодействие с натрием как способ установления наличия гидроксогруппы);
реакции замещения гидроксильной группы на галоген как способ получения
растворителей;
межмолекулярная
и
внутримолекулярная
дегидратация;
образование сложных эфиров с неорганическими и органическими кислотами;
горение; окисление оксидом меди (II), подкисленным раствором перманганата
калия, хромовой смесью; реакции углеводородного радикала. Сравнение
реакционной способности первичных, вторичных и третичных одноатомных
спиртов в реакции замещения. Алкоголяты. Гидролиз, алкилирование (синтез
простых эфиров по Вильямсону). Эфиры фосфорных кислот. Роль моно-, ди- и
трифосфатов в биохимических процессах. Промышленный синтез метанола.
381

Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена. Применение
метанола и этанола. Физиологическое действие метанола и этанола на организм
человека. Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин как представители
предельных многоатомных спиртов, их физические и химические свойства.
Качественная реакция на многоатомные спирты и ее применение для
распознавания глицерина в составе косметических средств. Синтез диоксана из
этиленгликоля.
Токсичность
этиленгликоля.
Практическое
применение
этиленгликоля и глицерина. Простые эфиры как изомеры предельных одноатомных
спиртов. Сравнение их физических и химических свойств со спиртами. Реакция
расщепления простых эфиров иодоводородом. Пероксиды простых эфиров, меры
предосторожности при работе с ними. Фенолы. Строение, изомерия и
номенклатура фенолов. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола. Физические
и химические свойства фенола и крезолов. Кислотные свойства фенолов в
сравнении со спиртами: реакции с натрием, гидроксидом натрия. Реакции
замещения в бензольном кольце (галогенирование (бромирование), нитрование).
Простые эфиры фенолов. Окисление фенолов. Качественные реакции на фенол.
Получение фенола. Применение фенола. Карбонильные соединения. Альдегиды и
кетоны. Электронное и пространственное строение карбонильной группы, ее
полярность и поляризуемость. Классификация альдегидов и кетонов. Строение
предельных альдегидов. Гомологический ряд, номенклатура, изомерия предельных
альдегидов. Строение молекулы ацетона. Гомологический ряд, номенклатура и
изомерия кетонов. Общая формула предельных альдегидов и кетонов. Физические
свойства формальдегида, ацетальдегида, ацетона. Понятие о кето-енольной
таутомерии карбонильных соединений. Химические свойства предельных
альдегидов и кетонов. Механизм реакции нуклеофильного присоединения по
карбонильной группе. Реакции присоединения воды, спиртов, циановодорода и
гидросульфита натрия. Получение ацеталей и кеталей. Сравнение реакционной
способности альдегидов и кетонов в реакциях присоединения. Реакции замещения
атомов водорода при углеродном атоме на галоген. Полимеризация формальдегида
и ацетальдегида. Синтез спиртов взаимодействием карбонильных соединений с
реактивом Гриньяра. Окисление карбонильных соединений. Особенности реакции
окисления ацетона. Сравнение окисления альдегидов и кетонов. Гидрирование.
Восстановление карбонильных соединений в спирты. Качественные реакции на
альдегидную группу (реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с
гидроксидом меди (II)). Альдольно-кротоновая конденсация альдегидов и кетонов.
Особенности формальдегида. Получение предельных альдегидов: окисление
спиртов, гидратация ацетилена (реакция Кучерова), окислением этилена
кислородом в присутствии хлорида палладия (II). Получение ацетона окислением
пропанола-2 и разложением кальциевой или бариевой соли уксусной кислоты.
Токсичность альдегидов. Важнейшие представители альдегидов и кетонов:
формальдегид, уксусный альдегид, ацетон и их практическое использование.
382

Карбоновые кислоты. Строение предельных одноосновных карбоновых кислот.
Классификация, изомерия и номенклатура карбоновых кислот. Электронное и
пространственное строение карбоксильной группы. Гомологический ряд и общая
формула предельных одноосновных карбоновых кислот. Физические свойства
предельных одноосновных карбоновых кислот на примере муравьиной, уксусной,
пропионовой, пальмитиновой и стеариновой кислот. Водородные связи,
ассоциация карбоновых кислот. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Кислотные свойства (изменение окраски индикаторов, реакции
с активными металлами, основными оксидами, основаниями, солями). Изменение
силы карбоновых кислот при введении донорных и акцепторных заместителей.
Взаимодействие карбоновых кислот со спиртами (реакция этерификации),
обратимость реакции, механизм реакции этерификации. Галогенирование
карбоновых кислот в боковую цепь. Особенности химических свойств муравьиной
кислоты. Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
альдегидов, окисление первичных спиртов, окисление алканов и алкенов,
гидролизом геминальных тригалогенидов. Взаимодействием реактива Гриньяра с
углекислым газом. Получение муравьиной и уксусной кислот в промышленности.
Применение муравьиной и уксусной кислот. Двухосновные карбоновые кислоты:
общие способы получения, особенности химических свойств. Щавелевая и
малоновая кислота как представители дикарбоновых кислот. Синтезы на основе
малонового эфира. Ангидриды и имиды дикарбоновых кислот. Непредельные и
ароматические кислоты: особенности их строения и свойств. Применение
бензойной кислоты. Ароматические дикарбоновые кислоты (фталевая, изофталевая и терефталевая кислоты): промышленные методы получения и применение.
Понятие о гидроксикарбоновых кислотах и их представителях молочной,
лимонной, яблочной и винной кислотах. Высшие предельные и непредельные
карбоновые
кислоты.
Значение
и
применение
карбоновых
кислот.
Функциональные производные карбоновых кислот. Хлорангидриды и ангидриды
карбоновых кислот: получение, гидролиз. Взаимодействие хлорангидридов с
нуклеофильными реагентами. Получение сложных эфиров с использованием
хлорангидридов и ангидридов кислот. Сложные эфиры. Строение, номенклатура и
изомерия сложных эфиров. Сложные эфиры как изомеры карбоновых кислот
(межклассовая изомерия). Сравнение физических свойств и реакционной
способности сложных эфиров и изомерных им карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Способы получения сложных эфиров: этерификация карбоновых
кислот, ацилирование спиртов и алкоголятов галогенангиридами и ангидридами,
алкилирование карбоксилат-ионов. Синтез сложных эфиров фенолов. Сложные
эфиры неорганических кислот. Нитроглицерин. Применение сложных эфиров в
пищевой и парфюмерной промышленности. Амиды карбоновых кислот: получение
и свойства на примере ацетамида. Понятие о нитрилах карбоновых кислот.
Циангидрины. Соли карбоновых кислот, их термическое разложение в присутствии
383

щелочи. Синтез карбонильных соединений разложением кальциевых солей
карбоновых кислот.
Демонстрации. 1. Взаимодействие натрия с этанолом. 2. Окисление этанола
оксидом меди (II). 3. Горение этанола. 4. Взаимодействие трет-бутилового
спирта с соляной кислотой. 5. Иодоформная реакция. 6. Определение альдегидов
при помощи качественных реакций. 7. Окисление альдегидов перманганатом калия.
Лабораторные опыты. 1. Свойства этилового спирта. 2. Свойства глицерина. 3.
Свойства фенола. 4. Свойства формалина. 5. Свойства уксусной кислоты. 6. Соли
карбоновых кислот.
Тема 4. Азот- и серосодержащие соединения. Нитросоединения. Электронное
строение нитрогруппы. Получение нитросоединений. Восстановление нитроаренов
в амины. Ароматические нитросоединения. Акцепторные свойства нитрогруппы.
Альдольно-кротоно- вая конденсация нитросоединений. Взрывчатые вещества.
Амины. Классификация по типу углеводородного радикала и числу аминогрупп в
молекуле, номенклатура, изомерия аминов. Первичные, вторичные и третичные
амины. Электронное и пространственное строение предельных аминов.
Физические свойства аминов. Амины как органические основания: реакции с
водой, кислотами. Соли алкиламмония. Реакция горения аминов. Алкилирование и
ацилирование аминов. Реакции аминов с азотистой кислотой. Понятие о
четвертичных аммониевых основаниях. Нитроза- мины. Методы идентификации
первичных, вторичных и третичных аминов. Получение аминов алкилированием
аммиака и восстановлением нитропроизводных углеводородов, из спиртов.
Применение аминов в фармацевтической промышленности. Ароматические амины.
Анилин как представитель ароматических аминов. Строение анилина. Взаимное
влияние групп атомов в молекуле анилина. Влияние заместителей в ароматическом
ядре на кислотные и основные свойства ариламинов. Причины ослабления
основных свойств анилина в сравнении с аминами предельного ряда. Химические
свойства анилина: основные свойства (взаимодействие с кислотами); реакции
замещения в ароматическое ядро (галогенирование (взаимодействие с бромной
водой), нитрование (взаимодействие с азотной кислотой), сульфирование);
окисление; алкилирование и ацилирование по атому азота). Защита аминогруппы
при реакции нитрования анилина. Ацетанилид. Диазосоединения. Диазотирование
первичных ариламинов. Реакции диазосоединений с выделением азота. Условия
азосочетания, азо- и диазосоставляющие. Азокрасители, зависимость их строения
от рН среды. Индикаторы. Получение анилина (реакция Зинина). Анилин как сырье
для производства анилиновых красителей. Синтезы на основе анилина.
Сероорганические соединения. Представление о сероорганических соединениях.
Особенности их строения и свойств. Значение сероорганических соединений.
Гетероциклы. Азот-, кислород- и серосодержащие гетероциклы. Фуран, пиррол,
тиофен и имидазол как представители пятичленных гетероциклов. Природа
ароматичности пятичленных гетероциклов. Электронное строение молекулы
384

пиррола, ароматический характер молекулы. Кислотные свойства пиррола. Реакции
гидрирования гетероциклов. Понятие о природных порфиринах — хлорофилле и
геме. Общие представления об их роли в живой природе. Пиридин как
представитель шестичленных гетероциклов. Электронное строение молекулы
пиридина, ароматический характер молекулы. Основные свойства пиридина.
Различие в проявлении основных свойств пиррола и пиридина. Реакции пиридина:
электрофильное замещение, гидрирование, замещение атомов водорода в pположении на гидроксогруппу. Пиколины и их окисление. Кето-енольная
таутомерия в-гидрок- сипиридина. Таутомерия в-гидроксипиридина и урацила.
Представление об имидазоле, пиперидине, пиримидине, индоле, никотине,
атропине, скатоле, фурфуроле, гистидине, гистамине, пурине, пуриновых и
пиримидиновых основаниях.
Демонстрации. 1. Основные свойства аминов. 2. Качественные реакции на анилин.
3. Анилиновые красители. 4. Образцы гетероциклических соединений.
Тема 5. Биологически активные вещества. Жиры как сложные эфиры глицерина
и высших карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав.
Физические свойства жиров. Химические свойства жиров: гидрирование,
окисление. Пероксидное окисление жиров. Прогоркание жиров. Гидролиз или
омыление жиров как способ промышленного получения солей высших карбоновых
кислот. Гидрогенизация жиров. Применение жиров. Мыла как соли высших
карбоновых кислот. Моющие свойства мыла. Представление о липидах. Общие
представления о биологических функциях липидов. Углеводы. Общая формула
углеводов. Классификация углеводов. Моно-, олиго- и полисахариды. Физические
свойства и нахождение углеводов в природе (на примере глюкозы и фруктозы).
Линейная и циклическая формы глюкозы и фруктозы. Пиранозы и фуранозы.
Формулы Фишера и Хеуорса. Понятие о таутомерии как виде изомерии между
циклической и линейной формами. Оптическая изомерия глюкозы. Химические
свойства глюкозы: окисление хлорной или бромной водой, окисление азотной
кислотой, восстановление в шестиатомный спирт, ацилирование, алкилирование,
изомеризация, качественные реакции на глюкозу (экспериментальные
доказательства наличия альдегидной и спиртовых групп в глюкозе), спиртовое,
молочнокислое, пропионовокислое и маслянокислое брожение. Гликозидный
гидроксил, его специфические свойства. Понятие о гликози- дах. Понятие о
глюкозидах, их нахождении в природе. Получение глюкозы. Фруктоза как изомер
глюкозы. Рибоза и дезоксирибоза. Применение и биологическая роль углеводов.
Окисление углеводов — источник энергии живых организмов. Дисахариды.
Сахароза как представитель невосстанавливающих дисахаридов. Строение,
физические и химические свойства сахарозы. Мальтоза, лактоза и целлобиоза: их
строение, физические и химические свойства. Гидролиз дисахаридов. Получение
сахара из сахарной свеклы. Применение сахарозы. Полисахариды. Крахмал,
гликоген и целлюлоза как биологические полимеры. Крахмал как смесь амилозы и
385

амилопектина, его физические свойства. Химические свойства крахмала: гидролиз,
качественная реакция с иодом и ее применение для обнаружения крахмала в
продуктах питания. Гликоген: особенности строения и свойств. Целлюлоза:
строение и физические свойства. Химические свойства целлюлозы: гидролиз,
образование сложных эфиров. Применение крахмала и целлюлозы. Практическое
значение полисахаридов. Понятие о производстве бумаги. Нуклеиновые кислоты.
Нуклеозиды. Нуклеотиды. Нуклеиновые кислоты как природные полимеры. Состав
и строение нуклеиновых кислот (ДНК и РНК). Гидролиз нуклеиновых кислот. Роль
нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организмов. Функции ДНК и РНК.
Комплементарность. Генетический код. Исследование состава ДНК человека и его
практическое значение. Аминокислоты. Состав, строение и номенклатура
аминокислот. Гомологический ряд предельных аминокислот. Изомерия
предельных аминокислот. Оптическая изомерия. Физические свойства предельных
аминокислот. Основные аминокислоты, образующие белки. Способы получения
аминокислот. Аминокислоты как амфотерные органические соединения,
равновесия в растворах аминокислот. Свойства аминокислот: кислотные и
основные свойства; изоэлектрическая точка; алкилирование и ацилирование
аминогруппы; этерификация; реакции с азотистой кислотой. Качественные реакции
на
аминокислоты
с
гидроксидом
меди
(II),
нингидрином,
2,4динитрофторбензолом. Специфические качественные реакции на ароматические и
гетероциклические аминокислоты с концентрированной азотной кислотой, на
цистеин с ацетатом свинца (II). Понятие о циклических амидах — лактамах и
дикетопиперазинах. Биологическое значение α-аминокислот. Области применения
аминокислот. Пептиды, их строение. Пептидная связь. Амидный характер
пептидной связи. Синтез пептидов. Гидролиз пептидов. Белки как природные
биополимеры. Состав и строение белков. Первичная структура белков. Химические
методы установления аминокислотного состава и последовательности.
Ферментативный гидролиз белков. Вторичная структура белков: а-спираль, pструктура. Третичная и четвертичная структура белков. Дисульфидные мостики и
ионные и ван-дерваальсовы (гидрофобные) взаимодействия. Химические свойства
белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции на белки.
Превращения белков пищи в организме. Биологические функции белков.
Достижения в изучении строения и синтеза белков.
Демонстрации. 1. Растворимость углеводов в воде и этаноле. 2. Образцы
аминокислот. Лабораторные опыты. 1. Свойства глюкозы. 2. Определение
крахмала в продуктах питания. 3. Жиры и их свойства. 4. Цветные реакции
белков.
Тема
6.
Высокомолекулярные
соединения
Основные
понятия
высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, степень
полимеризации. Основные способы получения высокомолекулярных соединений:
реакции полимеризации и поликонденсации. Сополимеризация. Строение и
386

структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от строения молекул.
Классификация полимеров: пластмассы (пластики), эластомеры (каучуки), волокна,
композиты. Современные пластмассы (пластики) (полиэтилен, полипропилен,
полистирол,
поливинилхлорид,
фторопласт,
полиэтилентерефталат,
акрилбутадиен-стирольный пластик, поликарбонаты). Термопластичные и
термореактивные полимеры. Фенолформальдегидные смолы. Композитные
материалы. Перспективы использования композитных материалов. Углепластики.
Волокна, их классификация. Природные и химические волокна. Искусственные и
синтетические волокна. Понятие о вискозе и ацетатном волокне. Полиэфирные и
полиамидные волокна, их строение, свойства. Практическое использование
волокон. Эластомеры. Природный и синтетический каучук. Резина и эбонит.
Применение полимеров. Синтетические пленки. Мембраны. Новые технологии
дальнейшего совершенствования полимерных материалов.
Демонстрации. 1. Образцы пластиков. 2. Коллекция волокон. 3. Поликонденсация
этиленгликоля с терефталевой кислотой. Лабораторные опыты. Отношение
синтетических волокон к растворам кислот и щелочей.

 Теоретические основы химии.
Тема 1. Строение вещества. Атомно-молекулярное учение. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и количественный
состав вещества. Молярная и относительная молекулярная массы вещества.
Мольная доля и массовая доля элемента в веществе. Строение атома. Нуклиды.
Изотопы. Дефект массы. Типы радиоактивного распада. Термоядерный синтез.
Открытие новых химических элементов. Ядерные реакции. Типы ядерных реакций:
деление и синтез. Скорость реакции радиоактивного распада. Применение
радионуклидов в медицине. Метод меченых атомов. Применение радиоактивных
нуклидов
в
геохронологии.
Современная
модель
строения
атома.
Корпускулярноволновые свойства электрона. Представление о квантовой
механике. Соотношение де Бройля. Принцип неопределенности Гейзенберга.
Понятие о волновой функции. Квантовые числа. Атомная орбиталь. Распределение
электронов по энергетическим уровням в соответствии с принципом наименьшей
энергии, правилом Хунда и принципом Паули. Особенности строения
энергетических уровней атомов d-элементов. Электронная конфигурация атома.
Классификация химических элементов (s-, p-, d-, /-элементы). Электронные
конфигурации положительных и отрицательных ионов. Основное и возбужденные
состояния атомов. Валентные электроны. Периодический закон. Формулировка
закона в свете современных представлений о строении атома. Мировоззренческое и
научное значение Периодического закона Д. И. Менделеева. Радиус атома.
Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений,
высших оксидов и гидроксидов в периодах и группах. Электроотрицательность.
Химическая связь. Электронная природа химической связи. Виды химической
связи. Ковалентная связь и ее характеристики (энергия связи, длина связи,
387

валентный угол, кратность связи, полярность, поляризуемость). Ковалентная
неполярная и полярная связь. Обменный и донорно-акцепторный механизмы
образования ковалентной полярной связи. Геометрия молекулы. Дипольный
момент связи, дипольный момент молекулы. Ионная связь. Отличие между ионной
и ковалентной связью. Металлическая связь. Водородная связь и ее влияние на
свойства
вещества.
Межмолекулярные
взаимодействия.
Понятие
о
супрамолекулярной химии. Агрегатные состояния вещества. Газы. Газовые законы.
Уравнение Клайперона—Менделеева. Закон Авогадро. Закон объемных
отношений. Относительная плотность газов. Средняя молярная масса смеси.
Строение твердых тел: кристаллические и аморфные вещества. Типы
кристаллических решеток: атомная, молекулярная, ионная, металлическая. Понятие
об элементарной ячейке. Расчет числа ионов, содержащихся в элементарной
ячейке. Ионные радиусы. Определение металлического радиуса. Зависимость
физических свойств вещества от типа кристаллической решетки. Причины
многообразия веществ. Современные представления о строении твердых, жидких и
газообразных веществ.
Демонстрации. 1. Образцы веществ молекулярного и немолекулярного строения. 2.
Возгонка иода. 3. Модели молекул. 1. Кристаллические решетки.
Тема 2. Основные закономерности протекания химических реакций
Классификация химических реакций по различным признакам сравнения.
Гомогенные и гетерогенные реакции. Классификация по знаку теплового эффекта.
Обратимые и необратимые реакции. Каталитические и некаталитические реакции.
Реакции с изменением и без изменения степени окисления элементов в
соединениях. Энергетика химических реакций. Тепловой эффект химической
реакции. Эндотермические и экзотермические реакции. Термохимические
уравнения. Теплота образования вещества. Закон Гесса и следствия из него.
Энергия связи. Понятие о внутренней энергии и энтальпии. Понятие об энтропии.
Второй закон термодинамики. Формула Больцмана. Энергия Гиббса и критерии
самопроизвольности химической реакции. Обратимые реакции. Химическое
равновесие. Константа равновесия. Принцип Ле Шателье. Равновесные состояния:
устойчивое, неустойчивое, безразличное. Смещение химического равновесия под
действием различных факторов: концентрации реагентов или продуктов реакции,
давления, температуры. Роль смещения равновесия в технологических процессах.
Скорость химических реакций, ее зависимость от различных факторов: природы
реагирующих веществ, концентрации реагирующих веществ, температуры,
наличия катализатора, площади поверхности реагирующих веществ. Реакции
гомогенные и гетерогенные. Элементарные реакции. Механизм реакции.
Активированный комплекс (переходное состояние). Закон действующих масс.
Константа скорости реакции, ее размерность. Скорость реакции радиоактивного
распада. Период полураспада. Правило Вант-Гоффа. Понятие об энергии
активации и об энергетическом профиле реакции. Уравнение Аррениуса.
388

Катализаторы и катализ. Энергия активации катализируемой и некатализируемой
реакции. Активность и селективность катализатора. Гомогенный и гетерогенный
катализ. Гомогенный катализ в газовой фазе. Каталитическое окисление угарного
газа в конвертерах выхлопных газов в автомобилях. Роль катализаторов в природе
и промышленном производстве. Ферменты как биологические катализаторы.
Демонстрации. 1. Экзотермические и эндотермические химические реакции. 2.
Тепловые явления при растворении серной кислоты и аммиачной селитры. 3.
Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия
растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми кусочками
(гранулами) цинка и одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа)
с раствором соляной кислоты. 4. Взаимодействие растворов серной кислоты с
растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. 5.
Зависимость положения равновесия в системе 2NO2 → N2O4 от температуры.
Лабораторные опыты. 1. Каталитическое разложение пероксида водорода.
Растворы Способы выражения количественного состава раствора: массовая доля
растворенного вещества (процентная концентрация), молярная концентрация.
Титрование.
Тема 3. Растворение как физико-химический процесс. Кристаллогидраты.
Дисперсные системы. Коллоидные растворы. Истинные растворы. Дисперсная фаза
и дисперсионная среда. Суспензии и эмульсии. Золи и гели. Опалесценция. Эффект
Тиндаля. Коагуляция. Седиментация. Синерезис. Реакции в растворах
электролитов. Качественные реакции на ионы в растворе. Кислотно-основные
взаимодействия в растворах. Амфотерность. Ионное произведение воды.
Водородный показатель (pH) раствора. Сильные и слабые электролиты. Расчет рН
растворов сильных кислот и щелочей. Константы диссоциации слабых
электролитов. Связь константы и степени диссоциации. Закон разведения
Оствальда. Реакции ионного обмена. Полные и сокращенные ионные уравнения.
Гидролиз солей. Гидролиз по катиону, по аниону, по катиону и по аниону. Реакция
среды растворов солей: кислотная, щелочная и нейтральная. Полный необратимый
гидролиз. Получение реакцией гидролиза основных солей. Понятие о
протолитической теории Бренстеда—Лоури. Понятие о теории кислот и оснований
Льюиса. Значение гидролиза в биологических обменных процессах. Применение
гидролиза в промышленности. Равновесие между насыщенным раствором и
осадком. Произведение растворимости.
Демонстрации. 1. Определение кислотности среды при помощи индикаторов. 2.
Эффект Тиндаля. 3. Образование комплексных соединений переходных металлов.
Лабораторные опыты. 1. Реакции ионного обмена. 2. Свойства коллоидных
растворов. 3. Гидролиз солей. 4. Получение и свойства комплексных соединений.
Тема
4.
Окислительно-восстановительные
процессы.
Окислительновосстановительные реакции. Типы окислительно-восстановительных реакций.
Окисление и восстановление. Окислители и восстановители. Метод электронного и
389

электронно-ионного баланса. Поведение веществ в средах с разным значением pH.
Перманганат калия как окислитель. Окислительно-восстановительные реакции в
природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов.
Гальванический элемент (на примере элемента Даниэля). Химические источники
тока: гальванические элементы, аккумуляторы и топливные элементы. Форма
записи химического источника тока. Стандартный водородный электрод.
Стандартный электродный потенциал системы. Понятие об электродвижущей силе
реакции. Электрохимический ряд напряжений (активности) металлов (ряд
стандартных
электродных
потенциалов).
Направление
окислительновосстановительных реакций. Электролиз расплавов и водных
растворов электролитов (кислот, щелочей и солей). Законы электролиза.
Практическое
применение
электролиза
для
получения
щелочных,
щелочноземельных металлов и алюминия. Коррозия металлов: способы защиты
металлов от коррозии. Демонстрации. Взаимодействие перманганата калия с
сульфитом натрия в разных средах.

 Основы неорганической химии
Тема 5. Классификация и номенклатура неорганических соединений
Важнейшие классы неорганических веществ. Элементы металлы и неметаллы и их
положение в Периодической системе. Классификация и номенклатура сложных
неорганических соединений: оксидов, гидроксидов, кислот и солей. Генетическая
связь
между
классами
неорганических
соединений.
Идентификация
неорганических веществ и ионов. Комплексные соединения. Состав комплексного
иона: комплексообразователь, лиганды. Координационное число. Номенклатура
комплексных соединений. Значение комплексных соединений. Понятие о
координационной химии.
Тема 6. Неметаллы Водород. Получение, физические и химические свойства
(реакции с металлами и неметаллами, восстановление оксидов и солей). Гидриды.
Топливные элементы. Галогены. Общая характеристика элементов главной
подгруппы VII группы. Физические свойства простых веществ. Закономерности
изменения окислительной активности галогенов в соответствии с их положением в
периодической таблице. Порядок вытеснения галогенов из растворов галогенидов.
Хлор — получение в промышленности и лаборатории, реакции с металлами и
неметаллами. Взаимодействие хлора с водой и растворами щелочей. Цепной
механизм реакции взаимодействия хлора с водородом. Обеззараживание питьевой
воды хлором. Хранение и транспортировка хлора. Кислородные соединения хлора.
Гипохлориты, хлораты и перхлораты как типичные окислители. Особенности
химии фтора, брома и иода. Качественная реакция на иод. Галогеноводороды —
получение, кислотные и восстановительные свойства. Хлороводород.
Галогеноводородные кислоты и их соли. Соляная кислота и ее соли. Качественные
реакции на галогенид-ионы. Применение галогенов и их важнейших соединений.
Элементы подгруппы кислорода. Общая характеристика элементов главной
390

подгруппы VI группы. Физические свойства простых веществ. Озон как
аллотропная модификация кислорода. Получение озона. Озонаторы. Озон как
окислитель. Позитивная и негативная роль озона в окружающей среде.
Взаимодействие озона с алкенами. Сравнение свойств озона и кислорода. Вода и
пероксид водорода как водородные соединения кислорода — сравнение свойств.
Пероксид водорода как окислитель и восстановитель. Пероксиды металлов.
Понятие об органических пероксидах. Сера. Аллотропия серы. Физические и
химические свойства серы (взаимодействие с металлами, кислородом, водородом,
растворами щелочей, кислотами-окислителями). Взаимодействие серы с сульфитом
натрия с образованием тиосульфата натрия. Сероводород — получение, кислотные
и восстановительные свойства. Сульфиды. Дисульфан. Понятие о полисульфидах.
Сернистый газ как кислотный оксид. Окислительные и восстановительные
свойства сернистого газа. Получение сернистого газа в промышленности и
лаборатории. Сернистая кислота и ее соли. Серный ангидрид. Серная кислота.
Свойства концентрированной и разбавленной серной кислоты. Действие
концентрированной серной кислоты на сахар, металлы, неметаллы, сульфиды.
Термическая устойчивость сульфатов. Кристаллогидраты сульфатов металлов.
Качественная реакция на серную кислоту и ее соли. Элементы подгруппы азота.
Общая характеристика элементов главной подгруппы V группы. Физические
свойства простых веществ. Азот и его соединения. Строение молекулы азота.
Физические и химические свойства азота. Получение азота в промышленности и
лаборатории. Нитриды. Аммиак — его получение, физические и химические
свойства. Основные свойства водных растворов аммиака. Аммиак как
восстановитель. Взаимодействие аммиака с активными металлами. Амид натрия,
его свойства. Соли аммония. Поведение солей аммония при нагревании.
Качественная реакция на ион аммония. Применение аммиака. Оксиды азота, их
получение и свойства. Оксид азота (I). Окисление оксида азота (II) кислородом.
Димеризация оксида азота (IV). Азотистая кислота и ее соли. Нитриты как
окислители и восстановители. Азотная кислота — физические и химические
свойства, получение. Азотная кислота как окислитель (отношение азотной кислоты
к металлам и неметаллам). Зависимость продукта восстановления азотной кислоты
от активности металла и концентрации кислоты. Понятие о катионе нитрония.
Особенность взаимодействия магния и марганца с разбавленной азотной кислотой.
Нитраты, их физические и химические свойства (окислительные свойства и
термическая устойчивость), применение. Фосфор и его соединения. Аллотропия
фосфора. Физические свойства фосфора. Химические свойства фосфора (реакции с
кислородом, галогенами, металлами, сложными веществами-окислителями,
щелочами). Получение и применение фосфора. Хлориды фосфора. Фосфин.
Фосфиды. Фосфорный ангидрид. Ортофосфорная и метафосфорная кислоты и их
соли. Качественная реакция на ортофосфаты. Разложение ортофосфорной кислоты.
Применение фосфорной кислоты и ее солей. Биологическая роль фосфатов.
391

Пирофосфорная кислота и пирофосфаты. Оксид фосфора (III), фосфористая
кислота и ее соли. Фосфорноватистая кислота и ее соли. Подгруппа углерода.
Общая характеристика элементов главной подгруппы IV группы. Углерод.
Аллотропия углерода. Сравнение строения и свойств графита и алмаза. Фуллерен
как новая молекулярная форма углерода. Уголь: химические свойства, получение и
применение угля. Карбиды. Гидролиз карбида кальция и карбида алюминия.
Карбиды переходных металлов (железа, хрома и др.) как сверхпрочные материалы.
Синтез-газ как основа современной промышленности. Оксиды углерода.
Электронное строение молекулы угарного газа. Уголь и угарный газ как
восстановители. Реакция угарного газа с расплавами щелочей. Синтез формиатов.
Образование угарного газа при неполном сгорании угля. Биологическое действие
угарного газа. Получение и применение угарного газа. Углекислый газ: получение,
химические свойства (взаимодействие углекислого газа с водой, щелочами,
магнием, пероксидами металлов). Электронное строение углекислого газа.
Угольная кислота и ее соли. Карбонаты и гидрокарбонаты: их поведение при
нагревании. Качественная реакция на карбонат-ион. Нахождение карбонатов
магния и кальция в природе: кораллы, жемчуг, известняки (известковые горы,
карстовые пещеры, сталактиты и сталагмиты). Кремний. Физические и химические
свойства кремния. Реакции с углем, кислородом, хлором, магнием, растворами
щелочей, сероводородом. Силан — водородное соединение кремния. Силициды.
Получение и применение кремния. Оксид кремния (IV), его строение, физические и
химические свойства, значение в природе и применение. Кремниевые кислоты и их
соли. Гидролиз силикатов. Силикатные минералы — основа земной коры.
Алюмосиликаты. Бор. Оксид бора. Борная кислота и ее соли. Бура. Водородные
соединения бора — бораны. Применение соединений бора. Благородные
(инертные) газы. Общая характеристика элементов главной подгруппы VIII
группы. Особенности химических свойств. Применение благородных газов.
Демонстрации. 1. Горение водорода. 2. Получение хлора (опыт в пробирке). 3.
Окислительные свойства раствора гипохлорита натрия. 4. Опыты с бромной
водой. 5. Плавление серы. 6. Горение серы в кислороде. 7. Взаимодействие железа с
серой. 8. Горение сероводорода. 9. Осаждение сульфидов. 10. Свойства сернистого
газа. 11. Действие концентрированной серной кислоты на медь и сахарозу. 12.
Растворение аммиака в воде. 13. Основные свойства раствора аммиака. 14.
Каталитическое окисление аммиака. 15. Получение оксида азота (II) и его
окисление на воздухе. 16. Действие азотной кислоты на медь. 17. Горение фосфора
в кислороде. 18. Превращение красного фосфора в белый и его свечение в темноте.
19. Взаимодействие фосфорного ангидрида с водой. 20. Образцы графита, алмаза,
кремния. 21. Горение угарного газа. 22. Тушение пламени углекислым газом. 23.
Разложение мрамора. Лабораторные опыты. 1. Получение хлора и изучение его
свойств. 2. Свойства хлорсодержащих отбеливателей. 3. Свойства брома, иода и
их солей. 4. Изучение свойств серной кислоты и ее солей. 5. Изучение свойств
392

водного раствора аммиака. 6. Свойства солей аммония. 7. Качественная реакция
на карбонат-ион. 8. Испытание раствора силиката натрия индикатором. 9.
Ознакомление с образцами природных силикатов.
Тема 7. Металлы. Общий обзор элементов — металлов. Свойства простых
веществ-металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Металлические
кристаллические решетки. Сплавы. Характеристика наиболее известных сплавов.
Получение и применение металлов. Щелочные металлы. Общая характеристика
элементов главной подгруппы I группы. Свойства щелочных металлов.
Распознавание катионов лития, натрия и калия. Натрий и калий — представители
щелочных металлов. Характерные реакции натрия и калия. Получение щелочных
металлов. Оксиды и пероксиды натрия и калия. Соединения натрия и калия. Соли
натрия, калия, их значение в природе и жизни человека. Сода и едкий натр —
важнейшие соединения натрия. Бериллий, магний, щелочноземельные металлы.
Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы. Бериллий, магний,
щелочноземельные металлы. Амфотерность оксида и гидроксида бериллия.
Окраска пламени солями щелочноземельных металлов. Магний и кальций, их
общая характеристика на основе положения в Периодической системе элементов Д.
И. Менделеева и строения атомов. Получение, физические и химические свойства,
применение магния, кальция и их соединений. Соли магния и кальция, их значение
в природе и жизни человека. Жесткость воды и способы ее устранения. Алюминий.
Распространенность в природе, физические и химические свойства (отношение к
кислороду, галогенам, растворам кислот и щелочей, алюмотермия). Производство
алюминия. Применение алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.
Соли алюминия. Полное разложение водой солей алюминия со слабыми
двухосновными кислотами. Алюминаты в твердом виде и в растворе. Комплексные
соединения алюминия. Олово и свинец. Физические и химические свойства
(реакции с кислородом, кислотами), применение. Соли олова (II) и свинца (II).
Свинцовый аккумулятор. Металлы побочных подгрупп. Общая характеристика
переходных металлов I—VIII групп. Особенности строения атомов переходных
металлов. Общие физические и химические свойства. Применение металлов. Хром.
Физические свойства хрома. Химические свойства хрома (отношение к водяному
пару, кислороду, хлору, растворам кислот). Получение и применение хрома.
Соединения хрома. Изменение окислительно-восстановительных и кислотноосновных свойств оксидов и гидроксидов хрома с ростом степени окисления.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида хрома (III). Окисление солей хрома (III)
в хроматы. Взаимные переходы хроматов и дихроматов. Хроматы и дихроматы как
окислители. Полное разложение водой солей хрома (III) со слабыми
двухосновными кислотами. Комплексные соединения хрома. Марганец.
Физические свойства марганца. Химические свойства марганца (отношение к
кислороду, хлору, растворам кислот). Получение и применение марганца. Оксид
марганца (IV) как окислитель и катализатор. Перманганат калия как окислитель.
393

Оксид и гидроксид марганца (II): получение и свойства. Соединения марганца (III).
Манганат (VI) калия и манганат (V) калия, их получение. Железо. Нахождение в
природе. Значение железа для организма человека. Физические свойства железа.
Химические свойства железа (взаимодействие с кислородом, хлором, серой, углем,
водой, кислотами, растворами солей). Сплавы железа с углеродом. Получение и
применение железа. Соединения железа. Сравнение кислотно-основных и
окислительно-восстановительных свойств гидроксида железа (II) и гидроксида
железа (III). Соли железа (II) и железа (III). Методы перевода солей железа (II) в
соли железа (III) и обратно. Полное разложение водой солей железа (III) со
слабыми двухосновными кислотами. Окислительные свойства соединений железа
(III) в реакциях с восстановителями (иодидом, сероводородом и медью).
Цианидные комплексы железа. Качественные реакции на ионы железа (II) и (III).
Ферриты, их получение и применение. Медь. Нахождение в природе.
Биологическая роль. Физические и химические свойства (взаимодействие с
кислородом, хлором, серой, кислотами-окислителями, хлоридом железа (III)). 1вие
меди с концентрированными соляной, бромоводородной и иодоводородной
кислотами без доступа воздуха. Получение и применение меди. Оксид и гидроксид
меди (II). Соли меди (II). Медный купорос. Аммиакаты меди (I) и меди (II).
Получение оксида меди (I) восстановлением гидроксида меди (II) глюкозой.
Получение хлорида и иодида меди (I). Серебро. Физические и химические свойства
(взаимодействие с сероводородом в присутствии кислорода, кислотами
окислителями). Осаждение оксида серебра при действии щелочи на соли серебра.
Аммиакаты серебра как окислители. Качественная реакция на ионы серебра.
Применение серебра. Золото. Физические и химические свойства (взаимодействие
с хлором, «царской водкой»). Золотохлороводородная кислота. Гидроксид золота
(III). Комплексы золота. Способы выделения золота из золотоносной породы.
Применение золота. Цинк. Физические и химические свойства (взаимодействие с
галогенами, кислородом, серой, водой, растворами кислот и щелочей). Получение
и применение цинка. Амфотерность оксида и гидроксида цинка. Важнейшие соли
цинка. Ртуть. Физические и химические (взаимодействие с кислородом, серой,
хлором, кислотами-окислителями) свойства. Получение и применение ртути.
Амальгамы — сплавы ртути с металлами. Оксид ртути (II), его получение. Хлорид
и иодид ртути (II).
Демонстрации. 1. Коллекция металлов. 2. Коллекция минералов и руд. 3. Коллекция
«Железо и его сплавы». 4. Окрашивание пламени солями щелочных и
щелочноземельных металлов. 5. Взаимодействие натрия с водой. 6.
Взаимодействие кальция с водой. 7. Коллекция «Алюминий». 8. Плавление
алюминия. 9. Взаимодействие алюминия со щелочью. 10. Алюмотермия. 11.
Взаимодействие хрома с соляной кислотой без доступа воздуха. 12. Осаждение
гидроксида хрома (III) и окисление его пероксидом водорода. 13. Разложение
дихромата аммония. 14. Разложение пероксида водорода под действием диоксида
394

марганца. 15. Осаждение гидроксида железа (II) и окисление его на воздухе. 16.
Выделение серебра из его солей действием меди. Лабораторные опыты. 1.
Окрашивание пламени соединениями щелочных металлов. 2. Ознакомление с
минералами и важнейшими соединениями щелочных металлов. 3. Свойства
соединений щелочных металлов. 4. Окраска пламени солями щелочноземельных
металлов. 14. Свойства магния и его соединений. 15. Свойства соединений
кальция. 16. Жесткость воды. 17. Свойства алюминия. 18. Свойства соединений
алюминия. 19. Свойства олова, свинца и их соединений. 20. Свойства соединений
хрома. 21. Свойства марганца и его соединений. 22. Изучение минералов железа.
23. Свойства железа. 24. Свойства меди, ее сплавов и соединений. 25. Свойства
цинка и его соединений.

 Тема 8. Химия и жизнь.
Химическая технология (Химия в промышленности) Основные принципы
химической технологии. Общие представления о промышленных способах
получения химических веществ.
Производство серной кислоты контактным способом. Химизм процесса. Сырье
для производства серной кислоты. Технологическая схема процесса, процессы и
аппараты. Механизм каталитического действия оксида ванадия (V).
Производство аммиака. Химизм процесса. Определение оптимальных условий
проведения реакции. Принцип циркуляции и его реализация в технологической
схеме. Металлургия. Черная металлургия. Производство чугуна. Доменный
процесс (сырье, устройство доменной печи, химизм процесса). Производство стали
в мартеновской печи. Производство стали в кислородном конвертере и в
электропечах. Прямой метод получения железа из руды. Цветная металлургия.
Органический синтез. Промышленная органическая химия. Основной и тонкий
органический синтез. Наиболее крупнотоннажные производства органических
соединений. Производство метанола. Получение уксусной кислоты и
формальдегида из метанола. Получение ацетата целлюлозы. Сырье для
органической промышленности. Проблема отходов и побочных продуктов.
Синтезы на основе синтез- газа.
Химия и экология Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Экология и проблема охраны окружающей среды. «Зеленая» химия.
Демонстрации. 1. Сырье для производства серной кислоты. 2. Модель кипящего
слоя. 3. Железная руда. 4. Образцы сплавов железа.
Химия и энергетика Природные источники углеводородов. Природный и
попутный нефтяной газы, их состав и использование. Нефть как смесь
углеводородов. Состав нефти и ее переработка. Первичная и вторичная
переработка нефти. Перегонка нефти. Крекинг. Риформинг. Нефтепродукты.
Октановое число бензина. Охрана окружающей среды при нефтепереработке и
транспортировке нефтепродуктов. Каменный уголь. Коксование угля. Газификация
395

угля. Экологические проблемы, возникающие при использовании угля в качестве
топлива. Альтернативные источники энергии.
Химия и здоровье Химия пищи. Жиры, белки, углеводы, витамины, ферменты.
Рациональное питание. Пищевые добавки. Пищевые добавки, их классификация.
Запрещенные и разрешенные пищевые добавки. Основы пищевой химии. Химия в
медицине. Понятие о фармацевтической химии и фармакологии. Разработка
лекарств. Лекарственные средства, их классификация. Противомикробные средства
(сульфаниламидные препараты и антибиотики). Анальгетики (аспирин, анальгин,
парацетамол, наркотические анальгетики). Антигистаминные препараты. Вяжущие
средства. Гормоны и гормональные препараты. Проблемы, связанные с
применением лекарственных препаратов. Вредные привычки и факторы,
разрушающие здоровье (избыточное потребление жирной пищи, курение,
употребление алкоголя, наркомания).
Химия в повседневной жизни Косметические и парфюмерные средства. Бытовая
химия. Понятие о поверхностно-активных веществах. Моющие и чистящие
средства. Отбеливающие средства. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии. Пигменты и
краски. Принципы окрашивания тканей.
Химия в строительстве Гипс. Известь. Цемент, бетон. Клеи. Подбор оптимальных
строительных материалов в практической деятельности человека. Химия в
сельском хозяйстве Минеральные и органические удобрения. Средства защиты
растений. Пестициды: инсектициды, гербициды и фунгициды. Репелленты.
Неорганические материалы Стекло, его виды. Силикатная промышленность.
Традиционные и современные керамические материалы. Сверхпроводящая
керамика. Понятие о керметах, материалах с высокой твердостью.
Химия в современной науке Особенности современной науки. Профессия
химика. Методология научного исследования. Методы научного познания в химии.
Субъект и объект научного познания. Постановка проблемы. Сбор информации и
накопление фактов. Гипотеза и ее экспериментальная проверка. Теоретическое
объяснение полученных результатов. Индукция и дедукция. Экспериментальная
проверка полученных теоретических выводов с целью распространения их на более
широкий круг объектов. Химический анализ, синтез, моделирование химических
процессов и явлений как метода научного познания. Наноструктуры.
Введение в проектную деятельность. Проект. Типы и виды проектов, этапы
реализации проекта. Особенности разработки проектов (постановка целей, подбор
методик, работа с литературными источниками, оформление и защита проекта).
Источники химической информации. Поиск химической информации по
названиям, идентификаторам, структурным формулам. Работа с базами данных.
Современные физико-химические методы установления состава и структуры
веществ.
396

Демонстрации. 1. Пищевые красители. 2. Крашение тканей. 3. Отбеливание
тканей. 4. Коллекция средств защиты растений. 5. Керамические материалы. 6.
Цветные стекла. 7. Примеры работы с химическими базами данных.
Лабораторные опыты.
1. Знакомство с моющими средствами. 2. Клеи. 3. Знакомство с минеральными
удобрениями и изучение их свойств.
Типы расчетных задач
1. Нахождение молекулярной формулы углеводорода по его плотности и массовой
доле элементов, входящих в его состав или по продуктам сгорания.
2. Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси.
3. Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ дано в избытке (имеет примеси).
4. Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного. 5. Расчеты теплового эффекта реакции.
6. Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях.
7. Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из
веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного
вещества. 8. Расчеты энергии активации и константы скорости реакции по
экспериментальным данным.
9. Расчет константы равновесия по равновесным концентрациям веществ.
10. Расчет равновесных концентраций веществ, если известны исходные
концентрации веществ и константа равновесия.
11. Расчет pH раствора сильной кислоты и сильного основания, если известна их
концентрация.
12. Расчет pH раствора слабой кислоты и слабого основания, если известна их
концентрация и константа диссоциации.
13. Расчет растворимости соли, если известна величина ее ПР.
14. Расчеты с использованием законов электролиза.
Темы практических работ
1. Скорость химических реакций. Химическое равновесие. 2. Экспериментальное
решение задач по теме «Галогены». 3. Экспериментальное решение задач по теме
«Халькогены». 4. Получение аммиака и изучение его свойств. 5.
Экспериментальное решение задач по теме «Элементы подгруппы азота». 6.
Экспериментальное решение задач по теме «Металлы главных подгрупп». 7.
Получение медного купороса. 8. Экспериментальное решение задач по теме
«Металлы побочных подгрупп». 9. Получение соли Мора. 10. Изготовление
моделей молекул органических веществ. 11. Получение этилена и изучение его
свойств. 12. Получение бромэтана. 13. Получение ацетона. 14. Получение уксусной
кислоты. 15. Синтез этилацетата. 16. Гидролиз крахмала. 17. Идентификация
органических веществ. 18. Распознавание пластмасс. 19. Распознавание волокон.
20. Крашение тканей.
397

Темы дополнительных опытов и синтезов
1. Определение качественного состава органического вещества. 2. Получение
метана, изучение его свойств. 3. Получение ацетилена и опыты с ним. 4. Получение
этилена и собирание его в газометр. 5. Синтез дибромэтана. 6. Свойства скипидара.
7. Возгонка нафталина. 8. Образование иодоформа. 9. Получение акролеина. 10.
Получение изоамилацетата. 11. Синтез красителя анилинового голубого. 12.
Серебрение. 13. Кристаллизация из пересыщенного раствора. 14. Получение
малахита. 15. Получение железного купороса. 16. Получение горькой соли. 17.
Получение брома и бромной воды. 18. Получение хлороводорода и соляной
кислоты. 19. Получение пирофорного железа (II). 20. Получение гидроксида железа
(II). 21. Синтез гидрокарбоната натрия. 22. Синтез алюмокалиевых квасцов. 23.
Синтез хлорида меди (II). 24. Алюмотермия. 25. Взаимодействие алюминия с
бромом. 26. Горение угля и серы в расплавленной селитре. 27. Взаимодействие
нитрита натрия с водой. 28. Восстановление свинца магнием. 29. Озон в пробирке.
30. Приготовление крахмального клейстера и иодкрах- мальной бумаги. 31.
Получение «купоросного масла». 32. Обугливание сахара серной кислотой. 33.
Реакция, которой более пяти тысяч лет. 34. «Лисий хвост» из цилиндра. 35.
«Неорганический сад». 36. Хрустящая оловянная палочка. 37. Сплав Вуда. 38.
Вспышка смеси перманганата калия с глицерином. 39. Свинцовый цемент. 40.
Вспышка смеси перманганата калия и алюминия. 41. «Вулкан». 42. Химический
серпентарий. 43. Таинственная надпись. 44. Гравировка по меди.
Тематическое планирование курса «Химия. Углубленный уровень. 10 класс» из
расчета 5 ч в неделю (всего 170 ч)
Учебно-тематический план изучения химии в 10 классе
№
п\
п
1.
2.
3.
4.

Изучаемая тема

Повторение
и
углубление знаний
Основные
понятия
органической химии
Углеводороды
Кислородсодержащие
органические
соединения
Азоти
серосодержащие
соединения.
Биологически
активные вещества.

Обще
е
24

Количество учебных часов
Семинар Контрольны Практически
ы
е работы
е работы
1
-

43
29

1
-

1
1

2
4

2
398

Высокомолекулярны
е соединения
Итого

175

Учебно-тематический план изучения химии в 11 классе
№
п\п

Изучаемая тема
Общее

Неметаллы
Общие
свойства
металлов.
3. Металлы главных
подгрупп
4. Металлы
побочных
подгрупп.
5. Строение
вещества.
6. Теоретическое
описание
химических
реакций.
7. Химическая
технология
8. Химия
в
повседневной
жизни.
9. Химия на службе
общества
10. Химия
в
современной науке.
Итого
1.
2.

49
4

Количество учебных часов
Семинары Контрольные Практические
работы
работы
1
4
-

175

Планирование уроков по химии в 10 классе
Общее количество часов по плану: 175, по 5 часов в неделю, 7 ч - резерв
Количество контрольных работ: 4
Количество практических работ: 9
399

Тема урока, тип

№

Дата
планируема
я

факт-ая

Тема 1. Повторение и углубление знаний. (24 часа)
Атомы. Молекулы. Вещества.
Урок формирования знаний.
Строение атома.
Комбинированный урок.

1.09-5.09

Электронная конфигурация атома.

1.09-5.09

Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева.
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Ионная и ковалентная связь.

7.09-12.09

Металлическая и водородная связь.

7.09-12.09

Агрегатные состояния.

7.09-12.09

Расчеты по уравнениям химических реакций.

7.09-12.09

10.

Урок-упражнение. Решение расчетных задач.

7.09-12.09

11.

Газовые законы.

14.09-19.09

12.

Закон Авогадро.

14.09-19.09

13.

Классификация химических реакций.

14.09-19.09

14.

Окислительно-восстановительные реакции.

14.09-19.09

15.

Урок-упражнение. Составление ОВР.

14.09-19.09

16.

Важнейшие классы неорганических веществ.

21.09-26.09

17.

Реакции ионного обмена.

21.09-26.09

1.
2.

1.09-5.09

400

18.

Растворы.

21.09-26.09

19.

Решение задач по теме «Растворы»

21.09-26.09

20.

Коллоидные растворы.

21.09-26.09

21.

Гидролиз солей.

28.09-3.10

22.

Комплексные соединения. Номенклатура.

28.09-3.10

23.

Обобщение и повторение по теме «Основы химии»

28.09-3.10

24.

Контрольная работа №1 «Основы химии»

28.09-3.10

Тема 2. Основные понятия органической химии (19 часов)
25.

Предмет и значение органической химии.

28.09-3.10

26.

Решение задач на установление формул углеводородов.

5.10-10.10

27.

Решение задач на установление формул углеводородов.

5.10-10.10

28.

Решение задач на установление формул углеводородов.

5.10-10.10

29.

Причины многообразия органических соединений.

5.10-10.10

30.

5.10-10.10

31.

Электронное строение и химические связи атома
углерода.
Структурная теория органических соединений.

12.10-17.10

32.

Структурная изомерия .

12.10-17.10

33.

Пространственная изомерия.

12.10-17.10

34.

12.10-17.10

37.

Электронные эффекты в молекулах органических
соединений.
Электронные эффекты в молекулах органических
соединений.
Основные классы органических соединений.
Гомологические ряды.
Номенклатура органических соединений.

38.

Номенклатура органических соединений.

19.10-24.10

35.
36.

12.10-17.10
19.10-24.10
19.10-24.10

401

39.

Особенности и классификация органических реакций.

19.10-24.10

40.

Окислительно-восстановительные реакции в
органической химии.
Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Окислительно-восстановительные реакции».
Физико-химические методы исследования строения и
реакционной способности соединений.
Обобщающее повторение по теме «Основные понятия
органической химии»

19.10-24.10

41.
42.
43.

26.10-31.10
26.10-31.10
26.10-31.10

Тема 3. Углеводороды (43 часа)
26.10-31.10

45.

Алканы. Строение, номенклатура, изомерия, физические
свойства.
Химические свойства алканов.

46.

Химические свойства алканов.

9.11-14.11

47.

Получение и применение алканов.

9.11-14.11

48.

9.11-14.11

49.

Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Алканы».
Циклоалканы.

50.

Химические свойства циклоалканов.

9.11-14.11

51.

16.11.-.21.11

53.

Алкены. Строение, номенклатура, изомерия, физические
свойства.
Практическая работа № 1 «Составление моделей
молекул углеводородов»
Химические свойства алкенов.

54.

Химические свойства алкенов

16.11.-.21.11

55.

Механизмы химических реакций.

16.11.-.21.11

56.

Получение и применение алкенов.

23.11-28.11

57.

Решение задач по теме «Алкены»

23.11-28.11

58.

Урок-упражнение по теме «Алкены»

23.11-28.11

44.

52.

26.10-31.10

9.11-14.11

16.11.-.21.11
16.11.-.21.11

402

23.11-28.11

60.

Практическая работа №2 «Получение этилена и
изучение его свойств».
Алкадиены. Классификация, строение, номенклатура.

61.

Химические свойства алкадиенов.

30.11-5.12

62.

Полимеризация. Каучук. Резина.

30.11-5.12

63.

30.11-5.12

64.

Алкины. Строение, номенклатура, изомерия, физические
свойства.
Химические свойства алкинов.

65.

Химические свойства алкинов.

30.11-5.12

66.

Получение и применение алкинов.

7.12-12.12

67.

Урок-упражнение. Решение задач.

7.12-12.12

68.

7.12-12.12

69.

Ароматические углеводороды. Строение бензольного
кольца.
Изомерия, номенклатура, физические свойства аренов.

70.

Химические свойства бензола и его гомологов.

7.12-12.12

71.

Ориентация в бензольном кольце.

14.12-19.12

72.

Получение и применение аренов.

14.12-19.12

73.

Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Арены»
Природные источники углеводородов. Нефть, газ, уголь.
Первичная переработка углеводородного сырья.
Природные источники углеводородов. Нефть, газ, уголь.
Первичная переработка углеводородного сырья.
Глубокая переработка нефти. Крекинг. Риформинг.

14.12-19.12

Урок-конференция «Экологические аспекты
промышленной переработки углеводородного сырья».
Генетическая связь между различными классами
углеводородов.
Урок-упражнение.

21.12-26.12

59.

74.
75.
76.
77.
78.
79.

23.11-28.11

30.11-5.12

7.12-12.12

14.12-19.12
14.12-19.12
21.12-26.12

21.12-26.12
21.12-26.12

403

11.01-16.01

84.

Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Генетическая связь между различными классами
углеводородов».
Галогенопроизводные углеводородов. Электронное
строение.
Реакции замещения галогенопроизводных
углеводородов.
Химические свойства галогенопроизводных
углеводородов.
Обобщающее повторение по теме «Углеводороды»

85.

Обобщающее повторение по теме «Углеводороды»

18.01-23.01

86.

Контрольная работа №2 «Углеводороды».

18.01-23.01

87.

Анализ ошибок и коррекция знаний по теме
«Углеводороды»

18.01-23.01

80.

81.
82.
83.

11.01-16.01
11.01-16.01
11.01-16.01
11.01-16.01

Тема 4. Кислородсодержащие соединения (29 часов)
88.

Спирты. Классификация, номенклатура, изомерия.

18.01-23.01

89.

Химические свойства спиртов.

18.01-23.01

90.

Химические свойства спиртов.

25.01-30.01

91.

Получение спиртов.

25.01-30.01

92.

Решение задач по теме «Спирты»

25.01-30.01

93.

Практическая работа №3 «Получение бромэтана»

25.01-30.01

94.

Многоатомные спирты.

25.01-30.01

95.

Фенолы.

1.02-6.02

96.

Химические свойства фенолов.

1.02-6.02

97.

Простые эфиры спиртов и фенолов.

1.02-6.02

98.

Решение задач «Спирты и фенолы»

1.02-6.02

99.

Карбонильные соединения: классификация,
номенклатура, изомерия.

1.02-6.02

404

100. Химические свойства карбонильных соединений.

8.02-13.02

101. Химические свойства карбонильных соединений.

8.02-13.02

102. Методы получения карбонильных соединений.

8.02-13.02

103. Решение задач по теме «Карбонильные соединения»

8.02-13.02

104. Карбоновые кислоты. Классификация, строение,

8.02-13.02

номенклатура. Гомологический ряд.
105. Химические свойства карбоновых кислот.

15.02-20.02

106. Химические свойства карбоновых кислот.

15.02-20.02

107. Получение карбоновых кислот.

15.02-20.02

108. Практическая работа № 4 «Получение уксусной

15.02-20.02

кислоты и изучение ее свойств»
109. Функциональные производные карбоновых кислот.

15.02-20.02

110. Сложные эфиры.

22.02-27.02

111. Практическая работа № 5 «Получение этилацетата»

22.02-27.02

112. Многообразие карбоновых кислот.

22.02-27.02

113. Решение задач по теме «Карбоновые кислоты».

22.02-27.02

114. Обобщающее повторение по теме «Карбоновые

22.02-27.02

кислоты»
115. Повторение по теме «Карбоновые кислоты»

1.03-6.03

116. Контрольная работа №3 «Кислоросодержащие

1.03-6.03

органические соединения»
117. Анализ ошибок и коррекция знаний по теме
«Кислородсодержащие соединения»

1.03-6.03

Тема 5. Азот- и серосодержащие соединения. (14 часов)
118. Нитросоединения.

1.03-6.03

119. Амины.

1.03-6.03

405

120. Химические свойства аминов.

9.03-13.03

121. Ароматические амины.

9.03-13.03

122. Диазосоединения.

9.03-13.03

123. Решение задач по теме «Амины».

9.03-13.03

124. Сероорганические соединения.

15.03-20.03

125. Гетероциклические соединения.

15.03-20.03

126. Гетероциклические соединения.

15.03-20.03

127. Шестичленные гетероциклы.

15.03-20.03

128. Решение задач «Азот- и серосодержащие соединения»

15.03-20.03

129. Урок-упражнение.

1.04-3.04

130. Обобщающее повторение по теме «Азот- и

1.04-3.04

серосодержащие органические соединения».
131. Обобщающее повторение по теме «Азот- и
серосодержащие органические соединения».

1.04-3.04

Тема 6. Биологически активные вещества (30 час)
132. Общая характеристика углеводов.

5.04-10.04

133. Строение моносахаридов .

5.04-10.04

134. Линейные и циклические структуры углеводов.

5.04-10.04

135. Химические свойства моносахаридов.

5.04-10.04

136. Получение, применение и биологическая роль глюкозы.

5.04-10.04

137. Дисахариды.

12.04-17.04

138. Полисахариды.

12.04-17.04

139. Практическая работа №6 «Гидролиз крахмала»

12.04-17.04

140. Решение задач по теме «Углеводы»

12.04-17.04
406

141. Жиры и масла.

12.04-17.04

Семинар «Углеводы и жиры – источники энергии в
человеческом организме»
143. Аминокислоты.

19.04-24.04

144. Химические свойства аминокислот.

19.04-24.04

145. Пептиды.

19.04-24.04

146. Белки.

19.04-24.04

147. Семинар «Связь строения белков с их биологическими

26.04-30.04

142.

функциями».
148. Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Аминокислоты. Пептиды. Белки».
149. Урок-упражнение.
150. Нуклеиновые кислоты.

19.04-24.04

26.04-30.04
26.04-30.04
26.04-30.04

151. Состав, строение и свойства нуклеиновых кислот.

3.05-8.05

152. Биологическая роль нуклеиновых кислот.

3.05-8.05

153. Практическая работа №7 «Идентификация

3.05-8.05

органических веществ»
154. Конференция по защите проектных работ.

3.05-8.05

155. Конференция по защите проектных работ.

3.05-8.05

156. Обобщающее повторение по теме «Азотсодержащие и
157.
158.
159.

160.

биологически активные органические вещества»
Обобщающее повторение по теме «Азотсодержащие и
биологически активные органические вещества»
Контрольная работа №4 «Азотсодержащие и
биологически активные вещества»
Анализ ошибок и коррекция знаний по теме
«Азотсодержащие и биологически активные
органические вещества»
Урок-конференция «Как на Земле появились
биологические молекулы»

11.05-15.05
11.05-15.05
11.05-15.05
11.05-15.05

11.05-15.05

407

161. Урок-конференция «Как на Земле появились

17.05-22.05

биологические молекулы»

Тема 7. Высокомолекулярные соединения. (13 часов)
162. Полимеры.

17.05-22.05

163. Полимерные материалы. Пластмассы и эластомеры.

17.05-22.05

164. Волокна. Их классификация.

17.05-22.05

165. Практическая работа № 8 «Распознавание

17.05-22.05

пластмасс»
166. Практическая работа № 9 «Распознавание волокон»

24.05-29.05

167. Конференция по защите проектных работ.

24.05-29.05

168. Заключительный урок.

24.05-29.05

169- Резервное время.
175

24.05-29.05

Планирование уроков по химии в 11 классе
Общее количество часов по плану: 175, по 5 часов в неделю, 6 ч - резерв
Количество контрольных работ: 4
Количество практических работ: 10

Тема урока, тип

№

Дата
планируемая

факт
-ая

Тема 1. Неметаллы. (49 часов)
1.

Классификация простых веществ.

1.09-5.09

Водород.

1.09-5.09

408

Галогены. Общая характеристика.

1.09-5.09

Закономерности изменения свойств галогенов в ПС.

1.09-5.09

Хлор. Получение и свойства.

1.09-5.09

Химические свойства хлора.

6.09-11.09

Кислородные соединения .хлора.

6.09-11.09

Урок-упражение.

6.09-11.09

Хлороводород. Соляная кислота.

6.09-11.09

10.

Фтор, бром , иод и их соединения.

13.09-18.09

11.

13.09-18.09
13.09-18.09.

13.

Практическая работа №1 Решение
экспериментальных задач по теме «Галогены»
Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Галогены»
Халькогены.

14.

Кислород. Строение и свойства.

13.09-18.09

15.

Озон – аллотропная модификация кислорода.

20.09-25.09

16.

Пероксид водорода и его производные.

20.09-25.09

17.

ОВР с участием пероксида водорода.

20.09-25.09

18.

Сера.

20.09-25.09

19.

Сероводород.

20.09-25.09

20.

Сульфиды.

27.09-2.10

21.

Сернистый газ.

27.09-2.10

22.

Серный ангидрид.

27.09-2.10

23.

Серная кислота.

27.09-2.10

24.

Практическая работа №2 . Решение
экспериментальных задач по теме «Халькогены»
Решение задач и выполнение упражнений по темам
«Галогены» и «Халькогены»
Подгруппа азота. Общая характеристика элементов.

27.09-2.10

12.

25.
26.

13.09-18.09

4.10-9.10
4.10-9.10
409

27.

Азот.

4.10-9.10

28.

Аммиак.

4.10-9.10

29.

Соли аммония.

4.10-9.10

30.

11.10-16.10

31.

Практическая работа №3 «Получение аммиака и
изучение его свойств»
Оксиды азота.

32.

Азотная кислота.

11.10-16.10

33.

Соли азотной кислоты.

11.10-16.10

34.

Фосфор.

18.10-23.10

35.

Химические свойства фосфора.

18.10-23.10

36.

Фосфорный ангидрид.

18.10-23.10

37.

Фосфорные кислоты.

18.10-23.10

38.

18.10-23.10

40.

Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Элементы подгруппы азота»
Практическая работа №4 Решение
экспериментальных задач по теме «Элементы
подгруппы азота»
Углерод.

41.

Оксиды углерода.

25.10-30.10

42.

Угольная кислота и ее соли.

25.10-30.10

43.

Кремний.

25.10-30.10

44.

Соединения кремния.

25.10-30.10

45.

08.11-13.11

46.

Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Подгруппа углерода»
Бор.

47.

Обобщающее повторение по теме «Неметаллы»

08.11-13.11

48.

Контрольная работа №1 «Неметаллы»

08.11-13.11

49.

Анализ ошибок и коррекция знаний по теме
«Неметаллы»

08.11-13.11

39.

11.10-16.10

25.10-30.10

08.11-13.11

410

Тема 2. Общие свойства металлов (4 часа)
50.

Общие свойства металлов.

15.11-20.11

51.

Методы получения металлов.

15.11-20.11

52.

Металлургия. Производство чугуна.

15.11-20.11

53.

Сплавы.

15.11-20.11

Тема 3. Металлы главных подгрупп (16 часов)
54.

Общая характеристика щелочных металлов.

15.11-20.11

55.

Натрий и калий.

22.11-27.11

56.

Соединения натрия и калия.

22.11-27.11

57.

22.11-27.11

58.

Общая характеристика элементов главной подгруппы
II группы
Магний.

59.

Соединения магния.

22.11-27.11

60.

Кальций.

29.11-4.12

61.

Соединения кальция.

29.11-4.12

62.

Жесткость воды и способы ее устранения.

29.11-4.12

63.

Алюминий - химический элемент и простое вещество.

29.11-4.12

64.

Химические свойства алюминия.

29.11-4.12

65.

Соединения алюминия.

6.12-11.12

66.

Олово и свинец. Строение и свойства.

6.12-11.12

67.

Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Металлы главных подгрупп»
Решение задач и выполнение упражнений по теме
«Металлы главных подгрупп»
Практическая работа №5 «Решение
экспериментальных задач по теме «Металлы
главных подгрупп»».

6.12-11.12

68.
69.

22.11-27.11

6.12-11.12
6.12-11.12

Тема 4. Металлы побочных подгрупп» (28 часов)

411

70.

Общая характеристика переходных металлов.

13.12-18.12

71.

Хром. Общая характеристика. Свойства.

13.12-18.12

72.

Получение и применение хрома.

13.12-18.12

73.

Соединения хрома.

13.12-18.12

74.

ОВР с участием соединений хрома.

13.12-18.12

75.

Марганец.

20.12-25.12

76.

Соединения марганца.

20.12-25.12

77.

ОВР с участием соединений марганца.

20.12-25.12

78.

Железо как химический элемент.

20.12-25.12

79.

Железо – простое вещество.

20.12-25.12

80.

Соединения железа.

10.01-15.01

81.

Соединения железа.

10.01-15.01

82.

Медь.

10.01-15.01

83.

Соединения меди.

10.01-15.01

84.

ОВР с участием соединений меди.

10.01-15.01

85.

17.01-22.01

86.

Практическая работа №6 «Получение медного
купороса. Получение железного купороса»
Серебро.

87.

Золото.

17.01-22.01

88.

Цинк.

17.01-22.01

89.

Соединения цинка.

17.01-22.01

90.

Ртуть.

24.01-29.01

91.

Решение задач по теме «Металлы побочных подгрупп»

24.01-29.01

92.

Выполнение упражнений по теме «Металлы побочных
подгрупп»

24.01-29.01

17.01-22.01

412

24.01-29.01

94.

Практическая работа №7 «Решение
экспериментальных задач по теме «Металлы
побочных подгрупп»».
Обобщающее повторение по теме «Металлы»

95.

Обобщающее повторение по теме «Металлы»

31.01-5.02

96.

Контрольная работа № 2 «Металлы»

31.01-5.02

97.

Анализ ошибок и коррекция знаний по теме
«Металлы»

31.01-5.02

93.

24.01-29.01

Тема 5. «Строение вещества» (14 часов)
98.

Ядро атома.

31.01-5.02

99.

Ядерные реакции.

31.01-5.02

100. Элементарные понятия квантовой механики.

7.02-12.02

101. Электронные конфигурации атомов.

7.02-12.02

102. Электронные конфигурации атомов.

7.02-12.02

103. Ковалентная связь.

7.02-12.02

104. Строение молекул.

7.02-12.02

105. Ионная связь.

14.02-19.02

106. Строение ионных кристаллов.

14.02-19.02

107. Металлическая связь.

14.02-19.02

108. Кристаллические решетки металлов.

14.02-19.02

109. Межмолекулярные взаимодействия.

14.02-19.02

110. Водородная связь.

21.02-26.02

111. Обобщающее повторение по теме «Строение

вещества»

Тема 6. Теоретическое описание химических реакций. (26 часов)
112. Тепловые эффекты химических реакций.

21.02-26.02

113. Закон Гесса.

21.02-26.02

413

114. Энергия связи.

21.02-26.02

115. Энтропия. Второй закон термодинамики.

28.02-5.03

116. Урок-упражнение.

28.02-5.03

117. Энергия Гиббса и критерии самопроизвольности

28.02-5.03

химических реакций.
118. Урок-упражнение.

28.02-5.03

119. Решение задач по теме «Химическая термодинамика»

28.02-5.03

120. Скорость химической реакции.

7.03-12.03

121. Закон действующих масс.

7.03-12.03

122. Зависимость скорости реакции от температуры.

7.03-12.03

123. Урок-упражнение.

7.03-12.03

124. Катализ. Катализаторы.

7.03-12.03

125. Химическое равновесие. Константа равновесия.

14.03-19.03

126. Принцип Ле Шателье.

14.03-19.03

127. Урок-упражнение.

14.03-19.03

128. Практическая работа №8 «Скорость химических

14.03-19.03

реакций. Химическое равновесие»
129. Ионное произведение воды. Водородный показатель.

14.03-19.03

130. Химическое равновесие в растворах.

21.03-23.03

131. Произведение растворимости.

21.03-23.03

132. Химические источники тока. Электролиз.

1.04-2.04

133. Электролиз водных растворов электролитов.

1.04-2.04

134. Обобщающее повторение по теме «Теоретические

4.04-9.04

основы химии»
135. Обобщающее повторение по теме «Теоретические

основы химии»
136. Контрольная работа №3 «Теоретические основы
химии»
137. Анализ ошибок и коррекция знаний по теме
«Теоретические основы химии»

4.04-9.04
4.04-9.04
4.04-9.04
414

Тема 7. Химическая технология. (10 часов)
138. Научные принципы организации химического

4.04-9.04

производства.
139. Производство серной кислоты

11.04-16.04

140. Производство серной кислоты.

11.04-16.04.

141. Производство аммиака.

11.04-16.04

142. Производство чугуна.

11.04-16.04

143. Производство стали.

11.04-16.04

144. Промышленный органический синтез.

18.04-23.04

145. Промышленный органический синтез.

18.04-23.04

146. Химическое загрязнение окружающей среды.

18.04-23.04

«Зеленая химия»
147. Семинар «Зеленая химия».

18.04-23.04

Тема 8. Химия в повседневной жизни (7 часов)
148. Химия пищи.

25.04-30.04

149. Химия в медицине.

25.04-30.04.

150. Химия и домашняя аптечка.

25.04-30.04

151. Косметические и парфюмерные средства.

25.04-30.04

152. Бытовая химия.

25.04-30.04

153. Пигменты и краски.
154

Практическая работа №9 «Крашение тканей»

3.05-7.05
3.05-7.05

Тема 9. Химия на службе общества ( 4 часа)
155. Химия в строительстве.

11.05-14.05

156. Химия в сельском хозяйстве.

11.05-14.05

157. Минеральные удобрения.

11.05-14.05

158. Неорганические материалы.

16.05-21.05

415

Тема 10.. Химия в современной науке.(17 часов )
159. Особенности современной науки.

16.05-21.05

160. Методология научного исследования.

16.05-21.05

161. Источник химической информации.

16.05-21.05

162. Обобщающее повторение за курс 11 класса.

16.05-21.05

163. Обобщающее повторение за курс 11 класса.

23.05

164. Обобщающее повторение за курс 11 класса.
165. Контрольная работа №4 «Итоговая за курс 11 класса»
166. Анализ ошибок и коррекция знаний за курс 11 класса.
167. Конференция по защите проектных работ.
168- Резервное время
175

416

Приложение
к основной
образовательной
программе

Пр
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «АСТРОНОМИЯ»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 1 год
Класс: 10

Сысерть 2022
417

Общая характеристика учебного предмета
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс,
который, завершая физико-математическое образование выпускников средней
школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции
Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее
время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений
о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной
Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех
космических тел и их систем, а также самой Вселенной.
Место предмета в учебном плане
Изучение курса рассчитано на 34 часов. При планировании 2 часов в неделю курс
может быть пройден в течение первого полугодия в 11 классе. При планировании
1 часа
в неделю целесообразно начать изучение курса во втором полугодии в
10 классе и закончить в первом полугодии в 11 классе.
Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время
собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений
определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых,
объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это
время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих
объектов, в особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.
Примерный перечень наблюдений
Наблюдения невооруженным глазом
1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего
неба. Изменение их положения с тече- нием времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз.
Наблюдения в телескоп
1. Рельеф Луны.
2. Фазы Венеры.
3. Марс.
4. Юпитер и его спутники.
5. Сатурн, его кольца и спутники.
6. Солнечные пятна (на экране).
7. Двойные звезды.
8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).
9. Большая туманность Ориона.
10. Туманность Андромеды.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной)
школе являются:
формирование умения управлять своей познавательной деятельностью,
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, а также
осознанному
построению
индивидуальной
образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами
информационных технологий;
• формирование убежденности в возможности познания законов природы и их
использования на благо развития человеческой цивилизации;
умения находить адекватные способы поведения,
• формирование
взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной
деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе
418

обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты освоения программы предполагают:
• находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу,
предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них
наиболее
эффективный,
классифицировать
объекты
исследования,
структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию,
формулировать выводы и заключения;
наблюдаемые явления и объяснять причины их
• анализировать
возникновения;
• на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
• выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
• извлекать информацию из различных источников (включая средства
массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
• готовить сообщения и презентации с использованием материалов,
полученных из Интернета и других источников.
Предметные результаты изучения астрономии в средней (полной) школе
представлены в содержании курса по темам. Обеспечить достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В
соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой
достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом
виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности в основной школе является включение учащихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие
особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их
личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая
деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности
подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только
на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость
для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников,
учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной,
поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают
нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного
вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной
7
работы и сотрудничества в коллективе;
организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих
видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности
подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
Что изучает астрономия.
Наблюдения — основа астрономии (2 ч)
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы
Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и
радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с
физикой и математикой;
419

— использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и
принципа работы телескопа.

Практические основы астрономии (5 ч)
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое
движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил.
Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны.
Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Предметные результаты изучения данной темы позволяют:
— воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и
кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее
время);
— объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного
стиля;
— объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца
на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины
затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и
звезд.
Строение Солнечной системы (7 ч)
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира.
Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия
их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения
планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной
системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил
тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных
спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Предметные результаты освоения данной темы позволяют:
— воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира;
— воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет,
синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный
параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
— вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их
размеры по угловым размерам и расстоянию;
— формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе
третьего (уточненного) закона Кеплера;
— описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием
сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
— объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в
движении тел Солнечной системы;
— характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов
для исследования тел Солнечной системы.
Природа тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими
аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа
Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела
Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды.
Метеоры, болиды и ме- теориты.
Предметные результаты изучение темы позволяют:
— формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы
о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники,
планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды,
планеты-кар- лики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
— описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
420

— перечислять существенные различия природы двух групп планет и
объяснять причины их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу
поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет;
— объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования
и сохранения уникальной природы Земли;
— описывать характерные особенности природы планет- гигантов, их
спутников и колец;
— характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять
причины их значительных различий;
— описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые
происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической
скоростью;
— описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
— объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и
способы ее предотвращения.

Солнце и звезды (6 ч)
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник
его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю.
Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма
«спектр—светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и
нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд
различной массы.
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость,
парсек, световой год);
— характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и
источники их энергии;
— описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из
центра к поверхности;
— объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
— описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на
Землю;
— вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
— называть
основные отличительные особенности звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
— сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;
— оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы формирования и эволюции звезды;
— характеризовать физические особенности объектов, возникающих на
конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных
дыр.
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики.
Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области
звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы.
Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик.
Основы современной космологии.
«Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А.
Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения
Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
Предметные результаты изучения темы позволяют:
421

— объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной,
Большой взрыв, реликтовое излучение);
— характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав,
структура и кинематика);
— определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на
основе зависимости «период — светимость»;
— распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;
— обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений
«красного смещения» в спектрах галактик;
— формулировать закон Хаббла;
— определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости
Сверхновых;
— оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
— интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в
пользу гипотезы Горячей Вселенной;
— классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента
начала ее расширения — Большого взрыва;
— интерпретировать современные данные об ускорении расширения
Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида
материи, природа которой еще неизвестна.
Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для
развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные
органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и
радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у
других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
Предметные результаты позволяют:
систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии
проблемы существования жизни во Вселенной.

Календарно-тематическое планирование уроков астрономии 11 класс (34 часа, 1ч. в
неделю)
№
Тема урока
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

Что изучает астрономия
Наблюдения — основа астрономии
Звезды и созвездия.
Небесные координаты. Звездные карты
Видимое движение звезд
на различных географических широта
. Годичное движение Солнца.
Эклиптика
Движение и фазы Луны.
Затмения Солнца и Луны
Время и календарь
Развитие представлений о строении мира
Конфигурации планет.
Синодический период
Законы движения планет Солнечной системы
422

15
16

Определение расстояний и размеров тел
в Солнечной системе
Практическая работа с планом Солнечной системы
Открытие и применение закона всемирного тяготения
Движение искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в Солнечно
системе
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение
Земля и Луна — двойная планета

Две группы планет

18
19

Природа планет земной группы
Урок-дискуссия «Парниковый эффект: польза или вред?»

20
21

Планеты-гиганты, их спутники и кольца
Малые тела Солнечной системы (астероиды, карликовые планеты и кометы)

22
23
24
25
26
27
28

Метеоры, болиды, метеориты
Солнце: его состав и внутреннее строение
Солнечная активность и ее влияние на Землю
Физическая природа звезд
Переменные и нестационарные звезды
Эволюция звезд
Проверочная работа
«Солнце и Солнечная система»

29
30
31
32
33

. Наша Галактика
Наша Галактика
Другие звездные системы — галактики
Космология начала ХХ в.
Основы современной космологии

11
12
13
14

Урок-конференция
«Одиноки ли мы во Вселенной?»

423

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 им. П.П. Бажов
Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Индивидуальный проект»

Уровень образования: среднее общее образование.
Стандарт: ФГОС
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10-11

Сысерть 2022
424

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
При освоении метапредметного курса планируется достичь следующих результатов:
Личностные:
между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Обучающийся должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл
имеет для него учение, и уметь находить ответ на вопрос;
-этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее собственный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей.
метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
– определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
целью обнаружения отклонений от него;
рекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
– выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные учебные действия:

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

формах;
условий;
деятельности;
в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;
– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
– выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
425

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
задачами и условиями коммуникации;
соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
предметные :
В результате обучения по программе «Индивидуальный проект» обучающийся научится:
– формулировать цели и задачи проектной (исследовательской) деятельности;
– планировать работу по реализации проектной (исследовательской) деятельности;
– реализовывать запланированные действия для достижения поставленных целей и задач;
– оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с целью
презентации результатов работы над проектом;
– осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами
и конечным результатом;
– использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и задач
образования;
– навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта (исследования);
– осуществлять осознанный выбор направлений созидательной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения максимально высокого уровня конкурентоспособности ;


создания и воплощение в жизнь различные проекты;



создания своего пректа и знания, как его грамотно реализовать.
В результате изучения курса обучающийся научится:

- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем
благе;
- восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном
пространстве;
- отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных
видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных
целей;
- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
для достижения поставленной цели;
- находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;

426

- самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
- адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые
он повлечет в жизни других людей, сообществ);
- адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования,
видеть возможные варианты применения результатов.
Обучающийся получит возможность:
- решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
- использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
- использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
- использовать элементы
исследовательских задач;

математического

моделирования

при

решении

- использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Повторение изученного в 10 классе. Методология проектной и
исследовательской деятельности (6 ч)
1.1. Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования. Проект как вид
учебно-познавательной и профессиональной деятельности. Типология проектов.
Исследовательский проект. Творческий проект. Игровой проект. Информационный
проект. Практический проект. Управление проектами.
1.3. Планирование учебного проекта. Анализ проблемы. Определение источников
информации. Определение способов сбора и анализа информации. Постановка задач и
выбор критериев оценки результатов и процесса. Определение способа представления
результата. Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив (мозговой штурм),
выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности. Основные инструменты:
интервью, эксперименты, опросы, наблюдения.
1.4. Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения. Проектная
деятельность. Исследовательская деятельность. Сходства и отличия проекта и
исследования. Проектный подход при проведении исследования. Исследовательские
проекты.
1.5. Основные понятия учебно-исследовательской деятельности. Феномен
исследовательского поведения. Исследовательские способности. Исследовательское
поведение как творчество. Научные теории.
427

1.6. Методологические атрибуты исследовательской деятельности. Построение гипотезы
исследования. Предмет и объект исследования. Проблема исследования. Построение
гипотезы. Цели и задачи исследования. Обобщение. Классификация. Умозаключения и
выводы.
1.7. Методы эмпирического и теоретического исследования. Методы эмпирического
исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые
как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование,
анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование); методы теоретического
исследования (восхождение от абстрактного к конкретному).
1.8. Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта
(учебного исследования). Инициализация проекта, исследования. Конструирование
темы и проблемы проекта, исследования. Проектный замысел. Критерии
безотметочной самооценки и оценки продуктов проекта (результатов исследования).
Презентация и защита замыслов проектов и исследовательских работ. Структура
проекта, исследовательской работы. Представление структуры индивидуального
проекта (учебного исследования).
2. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности
(11ч)
2.1. Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации.
Информационная культура. Виды информационных источников. Инструментарий
работы с информацией – методы, приемы, технологии. Отбор и систематизация
информации.
2.2. Информационные ресурсы на бумажных носителях. Рассмотрение текста с точки
зрения его структуры. Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы,
реферат, аннотация, рецензия.
2.3. Информационные ресурсы на электронных носителях. Применение информационных
технологий в исследовании, проектной деятельности. Способы и формы представления
данных. Компьютерная обработка данных исследования.
2.4. Сетевые носители – источник информационных ресурсов. Работа в сети Интернет.
Создание сайта проекта. Сопровождение проекта (исследования) через работу с
социальными сетями. Дистанционная коммуникация в работе над проектом.
2.5. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Диаграммы и
графики. Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.
2.6. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Лучевые схемыпауки и каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание скетчей (визуальных заметок).
Инфографика. Скрайбинг.
2.7. Требования к оформлению проектной и исследовательской работы. Библиография,
справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных
плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов.
2.8. Практическое занятие (тренинг) по применению технологий визуализации и
систематизации текстовой информации. Представление идеи индивидуального проекта с
помощью интеллект-карты.
2.9. Практическое занятие. Оформление проектной (исследовательской) работы
обучающегося.
3. Защита результатов проектной и исследовательской деятельности (5ч)
3.1. Представление результатов учебного проекта. Анализ информации, выполнение
проекта, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления
результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных
результатов. Оценка. Письменный отчет.
3.2. Представление результатов учебного исследования. Анализ информации, выполнение
учебного исследования, формулирование выводов. Подготовка возможных форм
428

представления результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение
полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.
3.3. Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта самооценки
индивидуального проекта (учебного исследования). Анализ выполнения проекта,
достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений
поставленной цели.
4. Коммуникативные навыки (8ч)
4.1. Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации. Коммуникации в
профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и принципы делового общения.
Вербальное и невербальное общение.
4.2. Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия. Групповое
общение как деловое взаимодействие. Ориентация на участников. Ориентация на
понимание. Правила ведения спора. Дискуссия: виды и технологии.
4.3. Практическое занятие. Дискуссия.
4.4. Практическое занятие. Дебаты.
4.5. Публичное выступление: от подготовки до реализации. Этапы подготовки
выступления. Привлечение внимания аудитории. Использование наглядных средств.
Анализ выступления.
4.6. Практическое занятие. Публичное выступление. Публичная защита результатов
проектной деятельности, исследований. Рефлексия проектной деятельности,
исследований.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7
1.8

Тема раздела, тема урока
1. Методология проектной и
исследовательской деятельности ( 6 ч)
Понятие «проект». Теоретические основы
учебного проектирования
Учебный проект: требования к структуре и
содержанию
Планирование учебного проекта
Проектная и исследовательская деятельность:
точки соприкосновения
Основные понятия учебно-исследовательской деятельности
Методологические атрибуты
исследовательской деятельности. Построение
гипотезы исследования. Предмет и объект
исследования
Методы эмпирического и теоретического
исследований
Практическое занятие по проектированию
структуры индивидуального проекта
(учебного исследования)

Кол -во
часов

дата
план

факт

1
1
1
1
1
1

1
3

429

911

Резервные уроки.
2. Информационные ресурсы проектной и
исследовательской деятельности (11ч)
Работа с информационными источниками.
Поиск и систематизация информации
Информационные ресурсы на бумажных
носителях
Информационные ресурсы на электронных
носителях
Сетевые носители – источник
информационных ресурсов
Технологии визуализации и систематизации
текстовой информации. Диаграммы и графики. Графы. Сравнительные таблицы.
Опорные конспекты
Технологии визуализации и систематизации
текстовой информации. Интеллект-карты.
Создание скетчей (визуальных заметок).
Инфографика. Скрайбинг
Требования к оформлению проектной и
исследовательской работы
Практическое занятие (тренинг) по
применению технологий визуализации и
систематизации текстовой информации
Практическое занятие. Оформление
проектной (исследовательской) работы
обучающегося
3. Защита результатов проектной и
исследовательской деятельности (5ч)
Представление результатов учебного проекта

Представление результатов учебного
исследования
Оценка учебного проекта (учебного
исследования)
4. Коммуникативные навыки (8ч)

4.3

Коммуникативная деятельность. Диалог.
Монолог
Стратегии группового взаимодействия.
Аргументация. Спор. Дискуссия
Практическое занятие. Дискуссия

4.4

Практическое занятие. Дебаты

4.5

Публичное выступление: от подготовки до
реализации

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6

2.7
2.8

2.9

3.1
3.2
3.3

4.1
4.2

1
1
1
1

1
2

430

4.6

Практическое занятие. Публичное
выступление

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Уровень образования: среднее общее образование
Стандарт: ФГОС (базовый уровень)
Нормативный срок: 2 года
Класс: 10-11

г. Сысерть 2022

431

















Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
знание истории физической культуры своего народа, своего края как
части наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые
социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастной компетенции с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
432

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к
саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они
включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную
мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения
использовать ценности физической культуры для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты освоения программного
проявляются в следующих областях культуры

материала

В области познавательной культуры:
 владение знаниями об индивидуальных особенностях физического
развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастнополовым нормативам;
 владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях
физическими упражнениями;
 владение знаниями по организации и проведению занятий физическими
упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности,
составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с
задачами
улучшения
физического
развития
и
физической
подготовленности.
В области нравственной культуры:
 способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и
взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время
игр и соревнований;
 способность принимать активное участие в организации и проведении
совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
 владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить
выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной
деятельности на основе уважительного и доброжелательного отношения к
окружающим.
В области трудовой культуры:
 умение планировать режим дня обеспечивать оптимальное сочетание
умственных, физических нагрузок и отдыха;
433

 умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,
организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила
безопасности;
 умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование,
спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и
спортивным
соревнованиям.
В области эстетической культуры:
 умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных
поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
 формирование потребности иметь хорошее телосложение в
соответствии с принятыми нормами и представлениями;
 формирование культуры движений, умения передвигаться легко,
красиво,
непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
 владение умением осуществлять поиск информации по вопросам
современных оздоровительных систем (в справочных источниках,
учебнике, в сети Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и
применять полученные знания в самостоятельных занятиях физическими
упражнениями и спортом;
 владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и
совместных с другими детьми и подростками занятий физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать
их содержание;
 владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения,
находить адекватные способы взаимодействия с партнерами во время
учебной,
игровой
и
соревновательной
деятельности;
В
области
физической
культуры:
владение умениями:
 в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью
пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать
до 20 мин (мальчики) и до 15 мин. (девочки); после быстрого разбега с 913 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9-13 шагов разбега
прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м;
 в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с
места и с разбега (10-12 м ) с использованием четырехшажного варианта
бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с
место и с 3 шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10-15
м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро
движущейся цели с 10-12 м;
 в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять
комбинацию из четырех элементов на перекладине (мальчики) и на
разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину
(мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из
434

предметов (мяч, палка, скакалка и обруч), состоящих из шести элементов,
или комбинацию, состоящую из шести гимнастических элементов;
выполнять акробатическую комбинацию из четырех элементов,
включающую кувырки вперед и назад, стойку на голове и руках, длинный
кувырок (мальчики), кувырок вперед и назад в полу шпагат, «мост» и
поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
 в единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по овладению
приемами техники и борьбы в партере и в стойке (юноши);
 в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным
правилам);
 демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных
физических способностей;
 владеть
способами
физкультурно-оздоровительной
деятельности:
самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты,
координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила
самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
 владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании
по легкоатлетическому четырехборью: бег 60 м, прыжок в длину или в
высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в
соревнованиях по одному из видов спорта;
владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями:
соблюдать нормы поведения на занятиях физическими упражнениями:
соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену
занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать
товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность;
проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Метапредметные результаты
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
435

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
-умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
-умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
-умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
-овладение сведениями о роли и значении физической культуры в
формировании целостной личности человека, в развитии его сознания и
мышления, физических, психических и нравственных качеств;
-понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и
самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность;
-понимание физической культуры как средства организации и активного
ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и
девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,
проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим
ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• проявление уважительное отношение к окружающим, товарищам по
команде и соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости
и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции,
отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, повышающих результативность
выполнения заданий;
• приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную
деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их
безопасность;
• закрепление
умения
поддержания
оптимального
уровня
работоспособности в процессе учебной деятельности посредством
активного использования занятий физическими упражнениями,
436

гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики
психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• знание факторов, потенциально
опасных для здоровья (вредные
привычки, ранние половые связи, допинг), и их опасных последствий;
• понимание культуры движений человека, постижение значения овладения
жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из
целесообразностьи и эстетической привлекательности;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового
зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих
решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и
обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм
занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнением
содержания;
• владение умениями выполнения двигательных действий и физических
упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической
культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой
спортивно-оздоровительной
и
физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального
здоровья, физического развития и физической подготовленности,
величиной физических нагрузок, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о
положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между
народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в
обществе, их целей, задач и форм организации;
437

• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры
в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации
совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и
уважительное отношение к участникам с разным уровнем их умений,
физических способностей, состояния здоровья;
• умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками,
оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий,
корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам
по команде и соперникам во время игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные
задания по технической и физической подготовке;
• умение организовывать самостоятельные занятия физическими
упражнениями разной функциональной направленности, обеспечивать
безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
• умение
организовывать и проводить самостоятельные занятия по
базовым видам школьной программы, подбирать физические
упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую
профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• умение организовывать самостоятельные занятия с использованием
физических упражнений по формированию телосложения и правильной
осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
• умение организовывать самостоятельные занятия по формированию
культуры
движений
при
выполнении
упражнений
разной
направленности (на развитие ,
координационных способностей,
силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от
индивидуальных особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического
развития , осанки, показателям основных физических способностей,
объективно их оценивать и соотносить с общепринятыми нормами и
нормативами.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической
культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины;
438

• умело
определять
задачи занятий физическими упражнениями,
аргументировать , каких следует организовывать и проводить;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов
спорта, проводить занятия в качестве командира отделения, капитана
команды, владея необходимыми информационными жестами.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения, естественные силы
природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной
направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для
осуществления
оздоровительной
гимнастики,
использования
закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения
физической подготовленности;
• способность составлять планы занятий с использованием физических
упражнений разной педагогической направленности, регулировать
величину физической
нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных
особенностей организма;
• умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению
осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию
основных физических способностей, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.
Содержание учебного предмета, курса включает:
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское
движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных
спортсменов на Олимпийских играх.
Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к
технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические
требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие
человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием
физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
439

Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня и его основное содержание.
Заливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных
качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и
телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической
культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической подготовкой.
Проведение
самостоятельных
занятий
прикладной
физической
подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка
эффективности
занятий
физической
культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка
эффективности
занятий
физкультурно-оздоровительной
деятельностью.
Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в
технике выполнения упражнений (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью
функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и коррегирующей
физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и
приемы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
440

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на
параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях
(девочки).
Легкая атлетика. Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная подготовка. Прикладно-ориентированные
упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая
подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации
движений, силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации
движений.
Планируемые результаты изучения учебного курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта рабочая программа для 10
класса направлена на достижение
обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Для базового уровня результатов «выпускник научится»:
- дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве,
перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на
сигналы,
согласование
движений,
ритм,
равновесие,
точность.
- воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и
кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и
гибкости) способностей;
- формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий
физическими упражнениями на основные системы организма, развитие
волевых и нравственных качеств;
- выработку представлений о физической культуре личности и приемах
самоконтроля;

441

- углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях,
снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время
занятий, оказание первой помощи при травмах;
- воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, избранными видами спорта в свободное Время;
- выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве
командира отделения, капитана команды, судьи;
- формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
- Воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;
- содействие развитию психических процессов и обучение основам
психической саморегуляции.
Для повышения уровня результатов «выпускник получит возможность
научиться»:
- технически правильно осуществлять двигательные действия избранного
вида спортивной специализации, использовать их в условиях
соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
- проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей, коррекции осанки и телосложения;
- разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и
планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень
индивидуальной работоспособности;
- контролировать и регулировать функциональное состояние организма при
выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта
и совершенствования физических кондиций;
- управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками, владеть культурой общения;
- соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и
несчастных случаях;
- пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием,
специальными техническими средствами с целью повышения эффективности
самостоятельных форм занятий физической культурой.
Характеристика контрольно- измерительных материалов.
Критерии оценивания.
Критериями оценки по физической культуре являются качественные и
количественные показатели. Качественные показатели – степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами
физкультурно-оздоровительной
деятельности
и
др.
Количественным показателем является положительная динамика физической
442

подготовленности, складывающаяся обычно из показателей развития
основных физических способностей.
В отношении качественных показателей при оценке знаний учащихся по
предмету «Физическая культура» надо учитывать их глубину, полноту,
аргументированность, умение использовать применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка техники владения двигательными действиями и навыками
осуществляется по следующим примерным критериям:
«5» – двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко; учащиеся по заданию учителя
используют его в нестандартных условиях;
«4» – двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
четко, наблюдается некоторая скованность движений;
«3» – двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряженному выполнению.
«2» – двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечетко.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями
являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и
что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что
учащимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за
определенными видами двигательных действий.
Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных
учащихся в усвоении программного материала и демонстрации классу
образцов правильного выполнения двигательного действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными
умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с
проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих
двигательных действий.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда
одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
По основам знаний.
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний,
аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания
применительно к конкретным случаям и практическим занятиям
физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует
глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя
примеры из практики, своего опыта.
443

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной
аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между
выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не
рекомендуется использовать данный метод после значительных физических
нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают
карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать
правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет
осуществлять опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их
учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний
упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением
конкретного комплекса и т.п.
По уровню физической подготовленности.
Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во
внимание реальные сдвиги учащихся в показателях физической
подготовленности за определенный период времени. При оценке сдвигов в
показателях развития определенных физических качеств учитель должен
принимать во внимание особенности развития двигательных способностей,
динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень
достижений конкретных учащихся. При прогнозировании прироста
скоростных способностей, являющихся наиболее консервативными в
развитии, не следует планировать больших сдвигов. Напротив, при
прогнозировании
показателей
выносливости
в
беге
умеренной
интенсивности, а также силовой выносливости темпы прироста могут быть
довольно высокими.
При оценке темпов прироста на отметку «5», «4», «3» учитель должен
исходить из вышеприведенных аргументов, поскольку в каждом конкретном
случае прогнозирование этих темпов осуществить невозможно. Задания
учителя по улучшению показателей физической подготовленности должны
представлять для учащихся определенную трудность, но быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических
занятий дает основание учителю для выставления учащимся высокой оценки.
Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из
суммы баллов, полученных учащимся за все составляющие: знания,
двигательные умения и навыки, умения осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность, сдвиги в показателях физической
444

подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за
умение
осуществлять
собственно
двигательную,
физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной
медицинской группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением
тех видов двигательных действий, которые им противопоказаны по
состоянию здоровья.
Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются по
овладению ими разделом «Основы знаний», умениями осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность и доступные им двигательные
действия.
Тематическое планирование по физической культуре для учащихся 10
классов
Наименование
раздела программы

Тема
урока

I четверть
Легкая
атлетика. Техника безопасности по легкой атлетике. Понятия
переутомлении.
Кроссовая подготовка.
Спринтерский бег
Высокий старт. Стартовый разгон. Игра «смена сторон»
Высокий старт. Стартовый разгон. Встречная эстафета.
Высокий старт. Стартовый разгон. Передача эстафетной п
Контроль – бег на дистанцию 60 м
Кроссовая подготовка

Бег по пересеченной местности, преодоление препятстви
Равномерный бег. Чередование бега с ходьбой.
Контроль- бег 1000м

Переменный бег (бег 80м, ходьба 100м). Игра «команда б

Спортивные
Баскетбол.

Переменный бег (бег 100м, ходьба 80м). Игра «кочки и п
Контроль- кросс 2000м.
игры. Правила ТБ при игре в баскетбол. Стойка и передвижен
мяча
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча. Игра в мин
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча. Игра в мин
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча. Игра в мин
Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча. Игра в мин
Остановка прыжком. Ведение мяча. Игра в мини-баскетб
445

Метание мяча на точность. Игра «попади в мяч»
Метание мяча на дальность. Игра «метко в цель»
Контроль- метание малого мяча на точность.
бег. Челночный бег. Прыжок в длину с места. Эстафеты с пры
длину с

Метание малого мяча
Челночный
Прыжок в
места.

Контроль- прыжок в длину с места. Челночный бег. По
Контроль- челночный бег. Подтягивание в висе
Подведение итогов. Игра в мини-баскетбол
II четверть
Гимнастика

Баскетбол

ТБ по гимнастике. Силовые упражнения: пресс, отжи
скакалке
Силовые упражнения: пресс, отжимание. Прыжки на скак
Силовые упражнения: пресс, отжимание. Прыжки на скак
Контроль- поднимание туловища. Акробатика

Акробатические упражнения в связке. Силовые упраж
подтягивание. Прыжки на скакалке.
Контроль- акробатические упражнения в связке. Си
отжимание, подтягивание. Прыжки на скакалке.
Силовые упражнения: отжимание, подтягивание. Пры
Подвижные игры
Контроль- прыжки на скакалке. Силовые упражн
подтягивание. Упражнения на гибкость. Баскетбол
ТБ по спортивным играм. Силовые упражнения: отжима
Упражнения на гибкость. Баскетбол

Контроль- наклон вперед стоя. Силовые упражн
подтягивание. Упражнения на гибкость. Баскетбол
Силовые упражнения: отжимание, подтягивание. Подни
Баскетбол
Контроль- отжимание. Поднимание ног в висе. Учебная
Силовые упражнения: отжимание, подтягивание. Упраж
Баскетбол
Силовые упражнения: подтягивание, поднимание ног
высоту с разбега
Контроль- подтягивание. Поднимание ног в висе. Бас
высоту с разбега.
Контроль- поднимание ног в висе. Баскетбол. Прыжки
Баскетбол. Прыжки в высоту с разбега.
Контроль- прыжки в высоту с разбега. Баскетбол
Силовые упражнения: отжимание, подтягивание. Учебна
Силовые упражнения: отжимание, подтягивание. Учебна
446

Значение единоборств. Силовые упражнения: пресс, подт
ТБ на занятиях борьбой. Стойки. Челночный бег. Эстафет
Правила захвата рук и туловища. Упражнениия на гибко
Приемы борьбы. Прыжки через скамейку.
Силовые упражнения: отжимание, подтягивание. Учебна
Силовые упражнения: отжимание, подтягивание. Учебна

Единоборства

III четверть
Лыжная подготовка

Спортивные
Баскетбол.

ТБ по лыжной подготовке. Первая помощь при обмороже
Одежда, обувь, лыжный инвентарь. Попеременный двухш
Основные правила соревнований. одновременный двухш
Лыжные ходы. Одновременный двухшажный ход. П
«полуелочкой»
Одновременный двухшажный ход. Торможение «плугом»
Одновременный двухшажный ход. Повороты переступан
Соревнования лыжников класса
Применение изученных приемов при передвижении по ди
Попеременный двухшажный ход.
Попеременный двухшажный ход.
Попеременный двухшажный ход.
Контроль техники попеременный двухшажный ход.
Попеременный двухшажный ход.
Контроль- по лыжным гонкам на дистанцию 1000 м
Передвижение на лыжах с равномерной скоростью 2-2,5
Свободное катание на лыжах. Игры- эстафеты
игры. Правила ТБ при игре в баскетбол. Ловля и передача мя
изменением скорости.
Ловля и передача мяча. Ведение мяча с изменением скоро
. Ведение мяча с изменением скорости. Позиционное нап
Ведение мяча с изменением скорости и высоты отск
руками снизу в движении.
Оценка техники броска снизу в движении
Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от пл
Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от пл
Вырывание и выбивание мяча. Бросок одной рукой от пл
Оценка техники броска одной рукой от плеча с мест
осн системы организма
Бросок двумя руками от головы в движении
Бросок двумя руками от головы в движении
Оценка техники броска одной рукой от плеча в движе
Бросок двумя руками от головы в движении. подведение

IV четверть
447

игры. Оказание первой помощи при травмах и ушибах.
Передвижение в стойке.
Личная гигиена и режим дня. Стойка игрока. Передвижен
Самоконтроль. Оценка техники выполнения стойки и пер
Здоровье и ЗОЖ. Передача мяча двумя руками сверху.
Передача мяча двумя руками сверху.
Оценка техники передачи мяча двумя руками сверху.
Прием мяча снизу двумя руками.
Прием мяча снизу двумя руками.
Оценка техники приема мяча снизу двумя руками.
Нижняя прямая подача.
Нижняя прямая подача.
Оценка техники нижней прямой подачи.
ТБ по кроссовой подготовке. Равномерный бег.
Кроссовая подготовка
Равномерный бег. Игра «Разведчики и часовые».
Равномерный бег. Игра «Посадка картошки»
Равномерный бег. Игра «наступление»
Контроль – кросс 3000 м. без учета времени.
Легкая
атлетика. ТБ по л/а Развитие скоростных способностей. Бег на скор
Спринтерский
бег,
эстафетный бег.
Значение плавания в жизни человека. Высокий старт, бег
Плавание
Правила поведения на воде. Высокий старт, бе
финиширование.
Прикладное значение кроля на груди и спине. Ко
дистанцию 100м.
Прыжок
в
длину. ТБ по прыжкам и метанию малого мяча. Прыжок в длин
Метания малого мяча. мяча.
Прыжок в длину. Метание малого мяча.
Прыжок в длину. Контроль – метания малого мяча на
Контроль – прыжок в длину. Эстафеты.
Подвижные игры. Подведение итогов.
Спортивные
Волейбол.

448

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОБЖ»

Сысерть 2022

449

Планируемые результаты изучения курса ОБЖ
Личностные результаты:
 сформированность
целостного
представления
об
основных
направлениях обеспечения национальной безопасности Российской
Федерации и основных приоритетах национальной безопасности
(национальной
обороне,
государственной
и
общественной
безопасности);
 выбор
направления самостоятельной подготовки в области
безопасности жизнедеятельности в сфере будущей профессиональной
деятельности и в повседневной жизни
 учётом индивидуальных возможностей и потребностей;
 сформированность современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, способствующей снижению отрицательного
влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и
государства;
 осознание терроризма и экстремизма как социальных явлений,
представляющих серьёзную угрозу личности, обществу, государству и
национальной безопасности;
 сформированность
нравственных позиций и личных качеств,
способствующих противостоянию террористической и экстремистской
идеологии;
 сформированность потребностей в соблюдении норм и правил
здорового образа жизни;
 выработка
устойчивого негативного отношения к курению,
употреблению алкоголя и наркотиков;
 осознание значения семьи для жизни современного общества и
благоприятной демографической ситуации в стране;
 сформированность убеждения в необходимости освоения основ
медицинских знаний и выработки умений в оказании первой помощи
при неотложных состояниях;
 морально-психологическая и физическая подготовленность к успешной
профессиональной деятельности, в том числе к военной службе в
современных условиях;
 воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному
прошлому России и её Вооружённым Силам;
 воспитание потребности в правовой подготовке и освоение основных
положений законодательства Российской Федерации в области
обороны государства, воинской обязанности и военной службы
граждан;
 уяснение значения роли гражданской обороны в области защиты
населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени и выработка убеждения в необходимости овладения навыками
в области гражданской обороны.
Метапредметные результаты:
450

умение обоснованно объяснять особенности современных процессов
мирового развития в условиях глобализации, которые формируют
новые угрозы и риски для безопасности жизнедеятельности личности,
общества, государства и национальной безопасности России;
 умение характеризовать основные направления перехода Российской
Федерации к новой государственной политике в области национальной
безопасности;
 поиск в различных информационных источниках и самостоятельный
отбор информации о наиболее характерных чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера, имевших место за
последнее время в стране. Анализ причин их возникновения и
последствий; систематизация рекомендаций населению по правилам
безопасного поведения для минимизации последствий различных
чрезвычайных ситуаций;
 умение характеризовать терроризм и экстремизм как социальное
явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу,
государству и национальной безопасности России;
 умение логически обоснованно доказывать следующие положения:
— любые акты терроризма являются преступлениями, не имеющими
оправдания;
— террористическая деятельность бесцельна;
— наказание за любую террористическую деятельность наступает
неизбежно;
 умение
обосновывать значение здорового образа жизни как
индивидуальной системы поведения человека для обеспечения его
духовного, физического и социального благополучия;
 умение подбирать из различных информационных источников
убедительные примеры пагубного влияния курения, употребления
алкоголя, наркотиков и других психо-активных веществ на здоровье
человека, а также умение отстаивать свою точку зрения по этому
вопросу при общении в кругу сверстников;
 умение характеризовать назначение и функции семьи в современном
обществе и логично обосновывать влияние благополучных семейных
отношений на здоровье личности, общества и демографическую
безопасность в государстве;
 умение логично обосновывать важность и значение владения методами
оказания первой помощи при неотложных состояниях;
 умение осмысливать и понимать основные стратегические цели
совершенствования
национальной
обороны
государства
для
предотвращения глобальных и региональных войн и конфликтов, а
также в целях осуществления стратегического сдерживания в
интересах обеспечения военной безопасности страны;
 умение характеризовать роль и место Вооружённых Сил Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности страны;


451

умение доступно излагать содержание основ законодательства
Российской Федерации об обороне государства, воинской обязанности
и военной службе граждан Российской Федерации;
 умение обосновывать необходимость обучения граждан Российской
Федерации начальным знаниям в области обороны и подготовки их по
основам военной службы для успешного выполнения ими
конституционного долга и обязанности по защите Отечества.
Предметные результаты:
 формирование устойчивого интереса и потребности к получению
знаний, способствующих безопасному образу жизни;
 осознание культуры безопасности жизнедеятельности,
 том числе экологической культуры, как жизненно важной социальнонравственной позиции личности, а также средства, повышающего
защищённость личности, общества и государства от отрицательных
последствий влияния человеческого фактора и от внешних и
внутренних угроз;
 формирование гражданской патриотической позиции, направленной на
повышение мотивации к военной службе
 современных условиях;
 понимание
роли государства, российского законодательства и
государственных служб в защите населения от внешних и внутренних
угроз;
 формирование личной гражданской позиции негативного отношения к
идеологии экстремизма, терроризма, а также к асоциальному
поведению и другим действиям противоправного характера;
 ориентацию на здоровый образ жизни и здоровьесберегающие
технологии в повседневной жизни;
 знание распространённых опасных ситуаций природного, техногенного
и социального характера;
 понимание необходимости негативного отношения к наркомании,
алкоголизму, токсикомании и необходимости исключения из своей
жизни вредных привычек (курения, употребления алкоголя и др.);
 знание основных мер и правил поведения и защиты в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций, в том числе
 области гражданской обороны;
 умение оказывать первую помощь пострадавшим;
 знание основ обороны государства (законодательных актов об обороне
государства и воинской обязанности граждан);
 понимание прав и обязанностей гражданина до призыва и во время
прохождения военной службы;
 знание требований, предъявляемых военной службой
 уровню подготовки призывника;
 умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
для них признакам;


452








умение применять полученные знания на практике, действовать с
учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
умение проектировать модели личного безопасного поведения;
понимание основных видов военно-профессиональной деятельности,
особенностей прохождения военной службы по призыву, по контракту,
особенностей увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
всестороннее знание основ военной службы, включая правовые,
уставные, военно-ритуальные аспекты, размещение и быт
военнослужащих, порядок несения службы, строевой, огневой и
тактической подготовки;
владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи
пострадавшим, включая знания об основных инфекционных
заболеваниях и их профилактике, а также первой помощи при травмах,
отравлениях и различных видах поражений.

Содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни Автономное
пребывание человека в природной среде.
Добровольная и вынужденная автономия. Способы подготовки человека к
автономному существованию.
Обеспечение личной безопасности на дорогах. Правила безопасного
поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности
водителя.
Пожарная безопасность. Права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности. Правила личной безопасности при пожаре.
Обеспечение личной безопасности на водоёмах в различное время года.
Безопасный отдых у воды. Соблюдение правил безопасности при купании в
оборудованных и необорудованных местах.
Обеспечение личной безопасности в различных бытовых ситуациях.
Безопасное обращение с электричеством, бытовым газом и средствами
бытовой химии. Меры безопасности при работе с инструментами.
Безопасность и компьютер.
Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях. Наиболее
вероятные ситуации криминогенного характера на улице, в транспорте, в
общественном месте, в подъезде дома, в лифте. Правила безопасного
поведения в местах с повышенной криминогенной опасностью.
Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций Чрезвычайные
ситуации природного и техногенного характера, причины их возникновения
и возможные последствия.

453

Рекомендации населению по правилам безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера для
минимизации их последствий.
Современный комплекс проблем безопасности военного характера
Военные угрозы национальной безопасности России. Национальные
интересы России в военной сфере, защита её
независимости, суверенитета, демократического развития государства,
обеспечение национальной обороны.
Характер современных войн и вооружённых конфликтов. Военный
конфликт, вооружённый конфликт, локальная война, региональная война,
крупномасштабная война.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера
Нормативно-правовая база и организационные основы по защите населения
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
Нормативно-правовая база Российской Федерации в области обеспечения
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структура и задачи.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации
Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и
государства
Терроризм и террористическая деятельность, их цели и последствия.
Факторы, способствующие вовлечению в террористическую деятельность.
Профилактика их влияния.
Экстремизм и экстремистская деятельность. Основные принципы и
направления террористической и экстремистской деятельности.
Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом и экстремизмом в
Российской Федерации
Основные положения Конституции Российской Федерации, положения
Федеральных законов «О противодействии терроризму» и «О
противодействии экстремистской деятельности», положения Концепции
противодействия терроризму
 Российской Федерации, в которых определены нормативно-правовые
основы борьбы с терроризмом и экстремизмом.
Роль государства в обеспечении защиты населения страны от
террористической и экстремистской деятельности и
обеспечение национальной безопасности Российской Федерации.
Организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации
Национальный антитеррористический комитет (НАК), его предназначение,
структура и задачи.
454

Контртеррористическая операция и условия её проведения. Правовой режим
контртеррористической операции.
Роль и место гражданской обороны в противодействии терроризму.
Применение Вооружённых Сил Российской Федерации в борьбе с
терроризмом. Участие Вооружённых Сил Российской Федерации в
пресечении международной террористической деятельности за пределами
страны.
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму
Значение нравственных позиций и личных качеств учащихся в
формировании антитеррористического поведения.
Роль культуры безопасности жизнедеятельности в формировании
антитеррористического поведения и анти экстремистского мышления.
Уголовная ответственность за участие в террористической и экстремистской
деятельности
Уголовная ответственность за террористическую деятельность. Уголовный
кодекс Российской Федерации об ответственности за участие в
террористической деятельности.
Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» об
ответственности за осуществление экстремистской деятельности. Уголовный
кодекс Российской Федерации об уголовной ответственности за
экстремистскую деятельность.
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта
Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта.
Правила оказания само- и взаимопомощи пострадавшим от теракта.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний
Сохранение и укрепление здоровья — важная часть подготовки молодёжи к
военной службе и трудовой деятельности. Основные требования,
предъявляемые к здоровью гражданина при поступлении его на военную
службу. Духовные и физические качества человека, способствующие
успешному выполнению обязанностей в профессиональной деятельности.
Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика.
Здоровый образ жизни и его составляющие
Здоровый образ жизни как индивидуальная система поведения человека,
направленная на сохранение и укрепление его здоровья. Факторы, влияющие
на здоровье. Основные составляющие здорового образа жизни.
Биологические ритмы и их влияние на работоспособность. Основные
понятия о биологических ритмах человека, их влияние на уровень
жизнедеятельности человека, профилактика утомления.
Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья
человека. Необходимость выработки привычки на уровне потребности к
систематическим занятиям физической культурой.
455

Вредные привычки и их социальные последствия. Курение и употребление
алкоголя — разновидности наркомании. Наркомания — это практически
неизлечимое заболевание, связанное с зависимостью от потребления
наркотика. Профилактика наркомании.
Правила личной гигиены. Личная гигиена, общие понятия и определения.
Уход за кожей, зубами и волосами. Гигиена одежды. Некоторые понятия об
очищении организма.
Нравственность и здоровье
Формирование правильного взаимоотношения полов. Семья и её значение в
жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию семейной
жизни. Качества, необходимые для создания прочной семьи.
Инфекции, передаваемые половым путём (ИППП), пути их передачи,
причины, способствующие заражению. Меры профилактики.
ВИЧ-инфекция и СПИД, основные пути заражения. Профилактика ВИЧинфекции. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.
Семья в современном обществе. Брак и семья, основные понятия и
определения. Условия и порядок заключения брака. Личные права и
обязанности супругов. Права и обязанности родителей.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Первая помощь при неотложных состояниях
Сердечная недостаточность и причины её возникновения. Общие правила
оказания первой помощи при острой сердечной недостаточности. Инсульт,
причины его возникновения, признаки возникновения. Первая помощь при
инсульте.
Первая помощь при ранениях. Понятие о ране, разновидности ран.
Последовательность оказания первой помощи при ранении. Понятие об
асептике и антисептике.
Основные правила оказания первой помощи. Правила остановки
артериального кровотечения. Признаки артериального кровотечения, методы
временной остановки кровотечения. Правила наложения давящей повязки.
Правила наложения жгута. Способы иммобилизации и переноски
пострадавшего. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Первая помощь при черепно-мозговой травме, травме груди, травме живота.
Первая помощь при травме в области таза, при повреждениях позвоночника,
спины.
Первая помощь при остановке сердца. Реанимация. Правила проведения
сердечно-лёгочной реанимации. Непрямой массаж сердца. Искусственная
вентиляция лёгких.
Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства
государства
Раздел 6. Основы обороны государства
Гражданская оборона — составная часть обороноспособности страны

456

Гражданская
оборона
как
составляющая
обороны
государства,
предназначение и задачи гражданской обороны по защите населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Основные виды оружия и их поражающие свойства. Мероприятия,
проводимые по защите населения от современных средств поражения.
Оповещение и информирование населения о чрезвычайных ситуациях
мирного и военного времени. Действия населения по сигналам оповещения о
чрезвычайных ситуациях.
Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени. Защитные сооружения гражданской обороны. Правила
поведения в защитных сооружениях.
Средства индивидуальной защиты. Основные средства защиты органов
дыхания, средства защиты кожи. Медицинские средства защиты и
профилактики. Правила использования средств индивидуальной защиты.
Организация проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ
в зоне чрезвычайной ситуации.
Организация гражданской обороны в общеобразовательной организации, её
предназначение и задачи. План гражданской обороны общеобразовательной
организации. Обязанности учащихся.
Вооружённые Силы Российской Федерации — защитники нашего Отечества
История создания Вооружённых Сил Российской Федерации.
Памяти поколений — дни воинской славы России, дни славных побед,
сыгравших решающую роль в истории государства.
Состав Вооружённых Сил Российской Федерации и управление
Вооружёнными Силами Российской Федерации.
Виды и рода войск Вооружённых Сил Российской Федерации.
Сухопутные войска (СВ), их состав и предназначение, вооружение и военная
техника Сухопутных войск.
Военно-воздушные силы (ВВС), их состав и предназначение. Вооружение и
военная техника Военно-воздушных сил.
Военно-морской флот (ВМФ), его состав и предназначение. Вооружение и
военная техника Военно-морского флота.
Ракетные войска стратегического назначения (РВСН), их состав и
предназначение. Вооружение и военная техника Ракетных войск
стратегического назначения.
Воздушно-десантные войска (ВДВ), их состав и предназначение.
Войска воздушно-космической обороны.
Войска и воинские формирования, не входящие в состав Вооружённых Сил
Российской Федерации.
Боевые традиции Вооружённых Сил России
Патриотизм и верность воинскому долгу — качества защитника Отечества.
Дружба и войсковое товарищество — основа боевой готовности частей и
подразделений.
Вооружённые силы Российской Федерации — основа обороны государства
457

Основные задачи современных Вооружённых Сил России. Международная
(миротворческая) деятельность Вооружённых Сил Российской Федерации.
Символы воинской чести
Боевое знамя воинской части — официальный символ
 воинская реликвия воинской части, олицетворяющая её честь,
доблесть, славу и боевые традиции, указывающая на предназначение
воинской части и её принадлежность.
Ордена — почётные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной
службе.
Военная форма одежды и знаки различия, их воспитательное значение.
Воинская обязанность
Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учёт, обязательная
подготовка к военной службе, призыв на военную службу, прохождение
военной службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные сборы
и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
Организация воинского учёта, основное предназначение воинского учёта.
Первоначальная постановка граждан на воинский учёт. Предназначение
профессионально-психологического отбора при первоначальной постановке
граждан на учёт.
Обязанности граждан по воинскому учёту до призыва их на военную службу
и при увольнении с военной службы.
Обязательная подготовка граждан к военной службе, периоды обязательной
подготовки к военной службе и их основное предназначение.
Требования к индивидуальным качествам военнослужащих — специалистов
по сходным воинским должностям.
Подготовка граждан по военно-учётным специальностям, её предназначение
и порядок осуществления.
Добровольная подготовка граждан к военной службе, её основные
направления.
Организация медицинского освидетельствования граждан при постановке их
на воинский учёт. Основное предназначение и порядок его проведения.
Профессиональный психологический отбор, его предназначение и критерии
определения профессиональной пригодности призывника к военной службе.
Увольнение с военной службы и пребывание в запасе, предназначение
запаса, разряды запаса в зависимости от возраста граждан.
Раздел 7. Основы военной службы
Размещение и быт военнослужащих
Размещение военнослужащих. Содержание помещений, обеспечение
пожарной безопасности.
Распределение времени и внутренний порядок в повседневной деятельности
военнослужащих, распорядок дня.
Сохранение и укрепление здоровья военнослужащих, обеспечение
безопасности воинской службы.
Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда
458

Суточный наряд, его предназначение, состав суточного наряда.
Обязанности дежурного и дневального по роте.
Организация караульной службы
Организация караульной службы. Общие положения. Часовой и его
неприкосновенность. Обязанности часового.
Строевая подготовка
Строи и управление ими. Строевые приёмы и движение без оружия.
Выполнение воинского приветствия без оружия на месте и в движении.
Выход из строя и возвращение в строй. Подход к начальнику и отход от него.
Строй отделения, развёрнутый строй, походный строй. Выполнение
воинского приветствия в строю, на месте и в движении.
Огневая подготовка
Назначение и боевые свойства автомата Калашникова. Порядок неполной
разборки и сборки автомата Калашникова. Приёмы и правила стрельбы из
автомата.
Тактическая подготовка
Современный бой. Обязанности солдата в бою.
Особенности военной службы
Правовые основы военной службы. Статус военнослужащего. Военные
аспекты международного права. Общевоинские уставы.
Устав внутренней службы Вооружённых Сил Российской Федерации.
Дисциплинарный устав Вооружённых Сил Российской Федерации. Устав
гарнизонной, комендантской и караульной служб Вооружённых Сил
Российской Федерации. Строевой устав Вооружённых Сил Российской
Федерации.
Военнослужащий — вооружённый защитник Отечества
Основные виды воинской деятельности. Основные особенности воинской
деятельности. Требования воинской деятельности, предъявляемые
к моральным и индивидуальным качествам гражданина.
Военнослужащий — патриот. Честь и достоинство военнослужащего
Вооружённых Сил Российской Федерации. Военнослужащий — специалист
своего дела. Военнослужащий — подчинённый, выполняющий требования
воинских уставов, приказы командиров и начальников.
Основные обязанности военнослужащих.
Ритуалы Вооружённых Сил Российской Федерации
Порядок вручения Боевого знамени воинской части.
Порядок приведения к Военной присяге (принесение обязательства).
Порядок вручения личному составу вооружения, военной техники и
стрелкового оружия.
Ритуал подъёма и спуска Государственного флага Российской Федерации.
Прохождение военной службы по призыву
Призыв на военную службу. Порядок прохождения военной службы.
Размещение и быт военнослужащих.
Прохождение военной службы по контракту
459

Особенности военной службы по контракту. Альтернативная гражданская
служба.
Тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тема урока
Гражданская оборона – составная часть обороноспособности
страны
Основные виды оружия и их поражающие факторы
Оповещение и информирование населения о чрезвычайных
ситуациях военного и мирного времени. Инженерная защита.
Средства индивидуальной защиты
История создания Вооруженных Сил России.
Памяти поколений – дни воинской славы России.
Состав Вооруженных Сил РФ. Руководство и управление
Вооруженными Силами Российской Федерации.
Сухопутные войска, их состав и предназначение. Вооружение
и военная техника Сухопутных войск
Военно-Воздушные Силы, их состав и предназначение.
Вооружение и военная техника ВВС
Военно-Морской Флот, их состав и предназначение.
Вооружение и военная техника ВМФ
Ракетные войска стратегического назначения (РВСН), их
состав и предназначение. Вооружение и военная техника
РВСН
Воздушно-десантные войска, их состав и предназначение.
Войска воздушно-космической обороны, их состав и
предназначение
Войска и воинские формирования, не входящие в состав
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Патриотизм и верность воинскому долгу - качества
защитника Отечества.
Дружба
и
войсковое
товарищество
–
основы
боевой готовности частей и подразделений.
Размещение военнослужащих
Распределение времени и повседневный порядок
Сохранение и укрепление здоровья военнослужащих
Суточный наряд. Общие положения.

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
460

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Обязанности дежурного по роте
Обязанности дневального по роте.
Организация караульной службы. Общие положения
Часовой и его неприкосновенность
Обязанности часового.
Строи и управления.
Строевые приемы и движения без оружия.
Выполнение воинского приветствия без оружия на месте и в
движении.
Выход из строя и возвращение в строй. Подход к начальнику и
отход от него
Строи отделения, развернутый строй, походный строй.
Выполнение воинского приветствия в строю на месте и в
движении
Назначение и боевые свойства автомата Калашникова.
Порядок неполной разборки и сборки автомата.
Приемы и правила стрельбы из автомата
Современный бой.
Обязанности солдата в бою.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11 класс
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты изучения основ безопасности жизнедеятельности определяются
сформированностью у учащихся ключевых понятий, убеждений, качеств в области
безопасности жизнедеятельности
Личностные:
 Формирование целостного представления об основных направлениях обеспечения
национальной безопасности РФ и основных приоритетах национальной
безопасности: национальной обороне, государственной и общественной
безопасности.
 Определение направления самостоятельной подготовки в области безопасности
жизнедеятельности в сфере профессиональной деятельности и в повседневной
жизни с учетом индивидуальных возможностей и потребностей.
 Формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
способствующей снижению отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасности личности, общества и государства.
 Осознание терроризма и экстремизма как социального явления, представляющего
серьезную угрозу личности, обществу, государству и национальной безопасности
России.
 Формирование нравственных позиций и личных качеств, способствующих
противостоянию террористической и экстремистской деятельности.
461

Формирование потребностей в соблюдению норм и правил здорового образа
жизни, выработке устойчивого негативного отношения к курению, употреблению
алкоголя и наркотиков.
 Осознание значения семьи в жизни современного общества, принятие ценности
семейной жизни для обеспечения личного здоровья и благоприятной
демографической ситуации в стране.
 Формирование убеждения в необходимости освоения основ медицинских знаний и
выработке умений в оказании первой помощи при неотложных состояниях.
 Формирование потребности в морально-психологической и физической
подготовленности к успешной профессиональной деятельности, в том числе к
военной службе в современных условий.
 Воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому
России и ее вооруженным силам.
 Воспитание потребности в правовой подготовке и освоению основных положений
законодательства РФ в области обороны государства, воинской обязанности и
военной службы граждан.
 Уяснение значения роли гражданской обороны в области защиты населения страны
от ЧС мирного и военного времени и выработка убеждения в необходимости
овладения навыками в области Гражданской обороны.
Метапредметные результаты изучения основ безопасности жизнедеятельности
определяются сформированностью у учащихся современной системы взглядов:
 На события и явления, происходящие в современном мире в природной,
техногенной и социальной сфере обитания и их влиянии на безопасность
жизнедеятельности человека;
 На состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и
государства в РФ.
Метапредметные
 Умение обоснованно объяснять особенности современных процессов мирового
развития в условиях глобализации, которые формируют новые угрозы и риски для
безопасности жизнедеятельности личности, общества, государства и национальной
безопасности России.
 Умение характеризовать основные направления перехода РФ к новой
государственной политике в области национальной обороны.
 Поиск в различных информационных источниках и самостоятельный отбор
информации о наиболее характерных ЧС природного, техногенного и социального
характера, имевших место за последнее время в стране. Анализ причин их
возникновения и последствий; систематизация рекомендаций населению по
правилам безопасного поведения и минимизации последствий различных ЧС.
 Умение характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление,
представляющее серьёзную угрозу личности, обществу, государству и
национальной безопасности России.
 Умение логически обоснованно доказать:
- любые акты терроризма являются преступлениями, не имеющими оправдания;
- бесцельность террористической деятельности;
- неизбежность наступления наказания за любую террористическую деятельность.
 Умение обосновать значение здорового образа жизни как индивидуальной системы
поведения человека для обеспечения его духовного, физического и социального
благополучия.
 Умение подобрать из различных информационных источников убедительные
примеры пагубного влияния курения, употребления алкоголя и наркотиков на


462

здоровье человека и отстаивать свою тоску зрения по этому вопросу при общении в
кругу сверстников.
 Уметь характеризовать назначение и функции семьи в современном обществе, и
логично обосновать влияние благополучных семейных отношений на здоровье
личности, общества и демографическую безопасность в государстве.
 Уметь логично обосновать важность и значение владения методами оказания
первой помощи при неотложных состояниях.
 Умение осмыслить и понять основные стратегические цели совершенствования
национальной обороны государства для предотвращения глобальных и
региональных войн и конфликтов, а также в осуществлении стратегического
сдерживания в интересах обеспечения военной безопасности страны.
 Уметь характеризовать роль и место Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности страны.
 Уметь доступно изложить содержание основ законодательства РФ об обороне
государства, воинской обязанности и военной службы граждан РФ.
 Уметь обосновать необходимость обучения граждан РФ начальным знаниям в
области обороны и подготовки их по основам военной службы для успешного
выполнения ими Конституционного долга и обязанности по защите Отечества.
Предметные результаты изучения основ безопасности жизнедеятельности
определяются уровнем освоения информации, которая характеризует состояние и
тенденции развития обстановке в стране в области безопасности жизнедеятельности и
формированием знаний, умений и навыков в этой области.
Предметные:
 Сформированность представлений об опасных и ЧС природного, техногенного и
социального характера, о причинах их возникновения и возможные последствия.
 Знание законодательства РФ и организационных основ по обеспечению защиты
населения страны от ЧС, о профилактике ЧС и ликвидации их последствий.
 Уяснение содержания рекомендаций населению по правилам безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций для ликвидации их последствий.
 Сформированность общих понятий о терроризме и экстремизме как социальном
явлении, представляющем серьёзную угрозу безопасности личности, общества,
государства и национальной безопасности России.
 Уяснение основных положений законодательства РФ о противодействии
терроризму и экстремизму.
 Знание организационных основ системы противодействия терроризму и
экстремизму в РФ.
 Сформированность гражданской нравственной позиции негативного отношения к
террористической и экстремистской деятельности, а также к асоциальному
поведению и другим видам противоправного характера.
 Уяснение последовательности действий для обеспечения личной безопасности при
угрозе террористического акта.
 Сформированность понятия о значении здорового образа жизни, современного
уровня культуры безопасности жизнедеятельности и экологической культуры для
повышения защищенности жизненно важных интересов личности, общества и
государства от внешних и внутренних угроз, в том числе от отрицательного
влияния человеческого фактора.
 Сформированность негативного отношения к курению, употреблению алкоголя и
наркотиков как факторов, оказывающих пагубное влияние на здоровье личности,
общества и демографическую ситуацию в государстве.

463

Уяснение стратегических целей совершенствования национальной обороны и
обеспечения военной безопасности РФ путем развития и совершенствования
военной организации государства.
 Сформированность знаний об основах обороны государства, о военной
обязанности граждан, о Вооруженных Силах Российской Федерации, о видах и
родах Вооруженных Силах РФ, о боевых традициях и символах воинской чести
Вооруженных Сил РФ.
 Значение гражданской обороны как составной части обороноспособности страны,
её функций и задач по обеспечению защиты населения от ЧС мирного и военного
времени.
 Сформированность морально-психологических качеств и мотивации для
успешного прохождения военной службы в современных условиях.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Основы безопасности личности, общества и государства. Основы комплексной
безопасности
Ученик научится:
 Распознавать и анализировать особенности жизнедеятельности человека при
автономном пребывании его в различных природных условиях.
 Применять в реальных природных условиях различные способы ориентирования
на местности.
 Систематизировать знания в области безопасности дорожного движения.
 Формировать личное убеждение в необходимости осознанно соблюдать правила
дорожного движения в повседневной жизни.
 Анализировать информацию о возникновении пожара в жилом секторе и в
общественных зданиях, о причинах их возникновения и последствия.
 Формировать модель своего поведения при возникновении пожара в квартире.
 Выполнять правила безопасного поведения при возникновении пожара в школе в
соответствии с планом пожарной безопасности.
 Обобщать знания по безопасному поведению на водоемах в различное время года.
 Соблюдать применять меры безопасного поведения на воде в различное время
года.
 Анализировать различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при
пользовании бытовыми приборами в повседневной жизни.
 Внимательно изучать инструкцию, в которой определены правила эксплуатации
конкретного бытового прибора и соблюдать их при пользовании прибором.
 Анализировать информацию о состоянии криминогенной ситуации в местах
проживания и вырабатывать правила личной безопасности в повседневной жизни.
 Самостоятельно добывать информацию о ЧС природного и техногенного
характера, имевших место в регионе проживания, о причинах их возникновения и
их последствиях.
 Формировать систему, личного безопасного поведения в условиях различных ЧС,
если ЧС застала вас дома, на улице, в школе.
 Раскрывать содержание понятий о военной угрозе национальной безопасности
России и о национальной обороне.
 Различать характер современных войн и Вооруженных конфликтов.
Ученик получит возможность научиться:
 Самостоятельно разрабатывать и осуществлять однодневный выход на природу для
отработки элементов ориентирования по местности.
 Анализировать и обобщать причины дорожно-транспортных происшествий в
районе проживания, подготовить сообщение о влиянии человеческого фактора на
безопасность дорожного движения.


464

Обобщать и обрабатывать статистку имевших место ЧС природного характера в
регионе проживания за несколько последних лет, разработать прогноз,
учитывающий вероятность возникновения ЧС природного характера в вашем
регионе в текущем году.
 Разрабатывать рекомендации по профилактике и минимизации последствий ЧС
природного характера, наиболее часто случающихся в регионе.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Ученик научится:
 Самостоятельно прорабатывать нормативно-правовые акты РФ в области
безопасности и формировать основные права и обязанности граждан по
обеспечению национальной безопасности России в современном мире.
 Анализировать и уяснять основные направления организации защиты населения
Российской Федерации от ЧС.
 Обосновывать основное предназначение и решаемые задачи Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС) по защите населения страны от ЧС природного и техногенного характера.
 Объяснить предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС.
Ученик получает возможность научиться:
 Самостоятельно подбирать материал и готовить занятие по теме:
«Организационные основы по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций».
 Оформлять схему, отображающую структуру РСЧС, её функциональные и
территориальные подсистемы.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Ученик научится:
 Уяснить сущность терроризма и экстремизма как социального противоправного
явления, представляющего серьёзную угрозу национальной безопасности России.
 Выявлять и анализировать причины вовлечения молодежи в террористическую и
экстремистскую деятельность.
 Уяснить основное содержание и значение положений нормативно- правовых актов
РФ по противодействию терроризму и экстремизму.
 Формировать гражданскую нравственную позицию по негативному отношению к
любым видам террористической и экстремистской деятельности.
 Обосновывать и объяснять ключевую роль государства в противодействии
терроризму и экстремизму и осуществлении защиты населения РФ от последствий
террористической и экстремистской деятельности.
 Формировать личные убеждения, качества и привычки, которые способствуют
противодействию идеологии терроризма и экстремизма.
 Характеризовать предназначение Национального антитеррористического комитета
(НАК), его структуру и задачи по противодействию терроризму и экстремизму.
 Формировать последовательность своих действий при угрозе террористического
акта для минимизации его последствий.
Ученик получает возможность научиться:
 Обосновывать и подтверждать примерами из официальных источников
информации следующие утверждения:
 Терроризм во всех его формах проявления представляет собой одну из самых
серьёзных угроз национальной безопасности России;
 Любые акты терроризма являются не имеющими оправдания преступления,
независимо от их мотивации;
 Любая террористическая деятельности неизбежно будет раскрыта, а её участники
понесут заслуженное наказание;


465

Любая террористическая деятельности бесцельна, т.к. ни при каких условиях не
обеспечит достижение поставленных целей и не способствует созданию
благополучной жизни её участников.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы здорового образа жизни
Ученик научится:
 Формировать убеждения в необходимости соблюдать нормы здорового образа
жизни как надежной гарантии а подготовке к профессиональной деятельности, в
том числе и к военной службе.
 Определять основные инфекционные заболевания по их признакам и проявлениям,
анализировать причины их возникновения, соблюдать меры профилактики.
 Формировать индивидуальную систему здорового образа жизни и своевременно
вносить в неё необходимые коррективы с учётом реальных жизненных
обстоятельств.
 Вырабатывать привычку в ежедневном соблюдении правил личной гигиены.
 Анализировать основные факторы риска, пагубно влияющие на здоровье,
соблюдать меры по их профилактике.
 Формировать негативное отношение к курению, употреблению алкоголя и
наркотиков как к факторам, оказывающим наиболее пагубное влияние на здоровье.
 Анализировать причины заражения инфекциями, передаваемыми половым путём и
их возможные последствия.
 Формировать личный стиль поведения. Снижающий риск раннего и случайного
вступления в половую связь и способствующий профилактике заражения ИППП.
 Формировать убеждение в ключевой роли благополучной семьи в обеспечения
здоровья личности и общества, а также демографической безопасности
государства.
 Уяснить и разбираться в основах семейно-брачных отношений, принятых в
Российской Федерации в настоящее время
Ученик получает возможность научиться:
 Анализировать и оценивать состояние личного здоровья в повседневной жизни,
определять в какой мере оно обеспечивает эффективность жизнедеятельности и
вносить определённые коррективы в образ жизни для сохранения и укрепления
личного здоровья.
 Формировать умения в системе самоконтроля за своим здоровьем, умения
планировать индивидуальную нагрузку на день и неделю с учётом биологических
режимов и индивидуальных возможностей.
 Самостоятельно анализировать информационные источники в области здорового
образа жизни, подбирать и реализовывать рекомендации по обеспечению
духовного, физического и социального благополучия.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Ученик научится:
 Формировать умения в оказании первой помощи при различных повреждениях,
травмах и неотложных состояниях.
 Последовательно выполнять приёмы оказания первой помощи в различных
неотложных состояниях.
 Формировать умения в выполнении приёмов иммобилизации поврежденных частей
тела и транспортировки пострадавшего.
 Усваивать основные рекомендации по профилактике травм опорно-двигательного
аппарата и способы оказания само- и взаимопомощи при травмах опорнодвигательного аппарата.
 Формировать умение в выполнении приёмов по остановке артериального
кровотечения.


466

Усваивать порядок проведения сердечно-легочной реанимации (непрямого
массажа сердца и искусственной вентиляции легких).
Ученик получит возможность научиться:
 Самостоятельно расширять познания об острой сердечной недостаточности,
используя соответствующую медицинскую литературу (справочники,
медицинскую энциклопедию).
 Прогнозировать по характерным признакам возникновения инсульта и оказывать
первую помощь пострадавшему до прибытия скорой помощи.
Обеспечение военной безопасности государства. Основы обороны государства
Ученик научится:

Уяснять сущность гражданской обороны как системы мероприятий по подготовке
к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на
территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении
военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС
природного и техногенного характера.
 Систематизировать основные задачи гражданской обороны в мирное и военное
время .
 Осваивать систему оповещения населения чрезвычайных ситуациях мирного и
военного времени.
 Классифицировать виды инженерных защитных сооружений по их
предназначению.
 Формировать умения в использовании защитных сооружений гражданской
обороны в условиях ЧС.
 Использовать средства индивидуальной защиты (СИЗ) в условиях чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
 Осознанно выполнять план гражданской обороны образовательного учреждения,
выполняя свои обязанности, предусмотренные в нём.
 Характеризовать современные Вооруженные Силы Российской Федерации как
основу военной организации государства, пути их реорганизации и повышения
боевых возможностей.
 Формировать чувство гордости за свою Родину и уважение к подвигам наших
воинов – защитников Отечества.
 Формировать духовные и физические качества, необходимые для успешного
выполнения воинского долга по вооруженной защите Отечества.
 Воспитывать убеждения в том, что взаимоотношения военнослужащих,
основанные на дружбе и воинском товариществе. Являются основой высокого
уровня боеготовности частей и подразделений Вооруженных Сил Российской
Федерации.
 Формировать понимание о значении символов воинской чести Вооружённых Сил
РФ и их роли в военно-патриотическом воспитании военнослужащих, выработке у
них чувства достоинства, преданности своей Родине и готовности самоотверженно
с оружием в руках защищать суверенитет, территориальную целостность и
устойчивое развитие Российской Федерации.
 Формировать и объяснять общие понятия о воинской обязанности граждан РФ и о
её предназначении.
 Классифицировать составляющие воинской обязанности и раскрывать их
содержание.
 Уяснять свои права и обязанности в области воинского учёта и обязательной
подготовке к военной службе.
Ученик получит возможность научиться:


467

Самостоятельно прорабатывать материал в различных источниках информации, в
том числе в Интернете о реорганизации войск гражданской обороны в
Спасательные воинские формирования постоянной готовности.
 Формировать свое мнение об этом мероприятия, обосновывать его и подкреплять
примерами из опыта по защите населения страны от ЧС.
 Расширять кругозор в области развития военной организации государства в
современных условиях.
 Использовать положения Военной доктрины РФ для уяснения основных задач
Вооружённых Сил и других войск в мирное время, в период непосредственной
угрозы агрессии и военное время.
 Готовить сообщения на данную тему.
Основы военной службы.
Раздел обязателен для изучения с юношами, а с девушками по их выбору.
Ученик научиться
 Уяснять и обосновывать положение о том, что военная служба – это особый вид
федеральной государственной службы, которая требует от военнослужащего
высокой профессиональной подготовки и особой ответственности за исполнение
обязанностей по вооруженной защите Отечества.
 Усваивать существующий порядок размещения военнослужащих, проходящих
военную службу по призыву, их быт и мероприятия, проводимые в войсках по
сохранению и укреплению здоровья.
 Формировать знания о предназначении суточного наряда, об обязанностях
дежурного и дневального по роте.
 Уяснить цели и предназначения караульной службы в войсках.
 Понимать и обосновывать положения о том, что несение караульной службы
является выполнением боевой задачи.
 Характеризовать часового как караульного, выполняющего боевую задачу по
охране и обороне порученного ему поста.
 Последовательно излагать основные обязанности часового и обосновывать
факторы, определяющие его неприкосновенность.
 Уяснять и обосновывать значение строевой подготовки в деле обучения и
воспитания военнослужащих.
 Самостоятельно отрабатывать выполнение строевых приемов на месте и в
движении.
 Выполнять движения в строю, выполнять воинское приветствие одиночно и в
строю.
 Понимать и объяснять назначение и боевые свойства автомата Калашникова.
 Формировать умения в выполнении неполной разборки и сборки автомата.
 Формировать общее представление о современном бое и характеризовать основные
элементы подготовки солдата к современному бою.
 Анализировать и уяснять смысл нормативно-правовых актов РФ в области
подготовки граждан к военной службе.
 Формировать умения самостоятельно подбирать информацию, способствующую
воспитанию убеждений, качества привычек для успешного прохождения военной
службы по призыву.
 Анализировать содержание общевоинских уставов Вооруженных Сил РФ и
характеризовать их как основные нормативно-правовые акты, регламентирующие
жизнь и деятельность военнослужащего.
 Обосновывать значение и методы осуществления военно-патриотического
воспитания военнослужащих для обеспечения высокого уровня боеготовности
частей и подразделений Вооружённых Сил РФ.


468

Уяснять и характеризовать общие, должностные и специальные обязанности
военнослужащих и значение воинской дисциплины для их успешного выполнения.
 Уяснять и осознанно выполнять все мероприятия, связанные с призывом на
военную службу.
 Характеризовать особенности военной службы по контракту и порядок отбора
кандидатов для прохождения военной службы по контракту.
 Уяснять и обоснованно излагать нормативно-правовые основы и порядок
прохождения альтернативной гражданской службы.
 Уяснять порядок подачи заявления на прохождение альтернативной гражданской
службы.
Ученик получит возможность научиться:

Анализировать федеральные законы и другие нормативно-правовые акты, в
которых определены правовые основы прохождения военной службы и
характеризовать федеральную систему подготовки граждан Российской Федерации
к военной службе.
 Подбирать и анализировать информацию о правах и свободах военнослужащих,
проходящих военную службу по призыву в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
 Подбирать и анализировать информацию о существующих в современном мире
военных угрозах и военных опасностях РФ и характеризовать основные внешние
военные угрозы и основные внутренние военные угрозы РФ.
 Анализировать соответствующие источники информации и характеризовать
основные пути совершенствования допризывной подготовки и военнопатриотического воспитания граждан РФ в целях развития военной организации
государства.
 Формулировать основные требования воинской деятельности, предъявляемые к
моральным и индивидуальным качествам.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен знать:
 основные определения понятия «здоровье» и факторы, влияющие на него;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
 основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности
жизнедеятельности населения;
 основы российского законодательства об обороне государства, о воинской
обязанности и военной службе граждан;
 состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
 основные права и обязанности граждан по призыву на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
 особенности прохождения военной службы по призыву, контракту и
альтернативной гражданской службы;
 предназначение, структуру и задачи РСЧС;
 предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь:
 перечислить последовательность действий при возникновении пожара в жилище и
подручные средства, которые можно использовать для ликвидации возгорания;
 перечислить порядок действий населения по сигналу «Внимание всем!» и назвать
минимально необходимый набор предметов, который следует взять с собой в
случае эвакуации;
 объяснить элементарные способы самозащиты, применяемые в конкретной
ситуации криминогенного характера;


469

назвать способы ориентирования на местности, подачи сигналов бедствия и другие
приемы обеспечения безопасности в случае автономного существования в
природных условиях;
 показать порядок использования средств индивидуальной защиты;
 рассказать о предназначении и задачах организации гражданской обороны;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 действий в опасных и чрезвычайных ситуациях; пользования бытовыми
приборами;
 использования по назначению лекарственных препаратов и средств бытовой
химии;
 пользования бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей
среды и продуктов питания;
 соблюдения общих правил безопасности дорожного движения;
 соблюдения мер пожарной безопасности дома и на природе;
 соблюдения мер безопасного поведения на водоемах в любое время года;
 соблюдения мер профилактики инфекционных заболеваний;
 оказания первой медицинской помощи пострадавшим, находящимся в неотложных
состояниях;
 вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб
экстренной помощи;
 подготовки к профессиональной деятельности, в том числе к военной службе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел I. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
1. Основы здорового образа жизни
1.1. Правила личной гигиены и здоровье
Личная гигиена, общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и волосами.
Гигиена одежды. Некоторые понятия об очищении организма.
1.2. Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов.
Семья и ее значение в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию
совместной жизни (психологический фактор, культурный фактор, материальный фактор).
Качества, которые необходимо воспитать в себе молодому человеку для создания прочной
семьи.
1.3. Болезни, передаваемые половым путем. Меры профилактики.
Инфекции, передаваемые половым путем, формы передачи, причины, способствующие
заражению ИППП. Меры профилактики. Уголовная ответственность за заражение
венерической болезнью.
1.4. СПИД и его профилактика.
ВИЧ-инфекция и СПИД, краткая характеристика и пути заражения. СПИД — это
финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита
человека (ВИЧ).
Профилактика СПИДа. Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.
1.5. Семья в современном обществе. Законодательство и семья.
Брак и семья, основные понятия и определения. Условия и порядок заключения брака.
Личные права и обязанности супругов. Имущественные права супругов. Права и
обязанности родителей.
2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
2.1. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте
(практические занятия).


470

Сердечная недостаточность, основные понятия и определения. Инсульт, его возможные
причины и возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной
недостаточности и инсульте.
2.2. Первая медицинская помощь при ранениях (практические занятия).
Виды ран и общие правила оказания первой медицинской помощи. Способы остановки
кровотечения. Правила наложения давящей повязки. Правила наложения жгута. Борьба с
болью.
2.3. Первая медицинская помощь при травмах (практические занятия).
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Профилактика
травм опорно-двигательного аппарата.
Первая медицинская помощь при черепно-мозговой травме. Первая медицинская помощь
при травмах груди, живота, в области таза, при повреждении позвоночника.
2.4. Первая медицинская помощь при остановке сердца.
Понятия клинической смерти и реанимации. Возможные причины клинической смерти и
ее признаки. Правила проведения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции
легких. Правила сердечно-легочной реанимации.
Раздел II. Основы военной службы
3. Воинская обязанность
3.1. Основные понятия о воинской обязанности.
Воинская обязанность, определение воинской обязанности и ее содержания. Воинский
учет, обязательная подготовка к военной службе, призыв на военную службу,
прохождение военной службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на военные
сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
3.2. Организация воинского учета и его предназначение.
Организация воинского учета. Первоначальная постановка граждан на воинский учет.
Обязанности граждан по воинскому учету. Организация медицинского
освидетельствования граждан при первоначальной постановке на воинский учет.
3.3. Обязательная подготовка граждан к военной службе.
Основное содержание обязательной подготовки граждан к военной службе.
Основные требования к индивидуально-психологическим и профессиональным качествам
молодежи призывного возраста для комплектования различных воинских должностей
(командные, операторские, связи и наблюдения, водительские и др.).
3.4. Добровольная подготовка граждан к военной службе.
Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе.
Занятие военно-прикладными видами спорта. Обучение по дополнительным
образовательным программам, имеющим целью военную подготовку
несовершеннолетних граждан в общеобразовательных учреждениях среднего (полного)
общего образования.
Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в
образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
3.5. Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования
граждан при постановке на воинский учет
Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования при
первоначальной постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского
освидетельствования. Категории годности к военной службе. Организация
профессионально-психологического отбора граждан при первоначальной постановке их
на воинский учет.
3.6. Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.
Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных Сил Российской Федерации, его
предназначение, порядок освобождения граждан от военных сборов.
4. Особенности военной службы
471

4.1. Правовые основы военной службы.
Военная служба — особый вид федеральной государственной службы. Конституция
Российской Федерации и вопросы военной службы. Законы Российской Федерации,
определяющие правовую основу военной службы. Статус военнослужащего, права и
свободы военнослужащего. Льготы, предоставляемые военнослужащим, проходящим
военную службу по призыву. Военные аспекты международного права.
4.2. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации — закон
воинской жизни.
Общевоинские уставы — нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт
военнослужащих.
Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Устав гарнизонной
и караульной службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Дисциплинарный устав
Вооруженных Сил Российской Федерации, Строевой устав Вооруженных Сил Российской
Федерации, их предназначение и основные положения.
4.3. Военная присяга — клятва воина на верность Родине — России.
Военная присяга — основной и нерушимый закон воинской жизни. История принятия
военной присяги в России. Текст военной присяги. Порядок приведения военнослужащих
к военной присяге. Значение военной присяги для выполнения каждым военнослужащим
воинского долга.
4.4. Прохождение военной службы по призыву.
Призыв на военную службу. Время призыва на военную службу, организация призыва.
Порядок освобождения граждан от военной службы и предоставления отсрочек.
Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Размещение
военнослужащих, распределение времени и повседневный порядок жизни воинской части.
Время военной службы, организация проводов военнослужащих, уволенных в запас.
Воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.
Военная форма одежды.
4.5. Прохождение военной службы по контракту.
Основные условия прохождения военной службы по контракту.
Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по
контракту. Сроки военной службы по контракту. Права и льготы, предоставляемые
военнослужащим, проходящим военную службу по контракту.
4.6. Права и ответственность военнослужащих.
Общие права военнослужащих. Общие обязанности военнослужащих. Виды
ответственности, установленной для военнослужащих (дисциплинарная,
административная, гражданско-правовая, материальная, уголовная).
Военная дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на
солдат и матросов, проходящих военную службу по призыву.
Уголовная ответственность за преступления против военной службы (неисполнение
приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими,
самовольное оставление части и др.).
4.7. Альтернативная гражданская служба.
Федеральный закон «Об альтернативной гражданской службе». Альтернативная
гражданская служба как особый вид трудовой
деятельности в интересах общества и государства.
Право гражданина на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской
службой.
Сроки альтернативной гражданской службы для разных категорий граждан. Время,
которое не засчитывается в срок альтернативной гражданской службы.
Подача заявлений о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской
службой.
472

5. Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина
Вооруженных Сил
5.1. Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника
Отечества.
Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить
свое воинское звание — защитник Отечества: любовь к Родине, ее истории, культуре,
традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность
воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту
свободы, независимости, конституционного строя России, народа и Отечества.
5.2. Военнослужащий — специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной
техникой.
Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного
вооружения и военной техники, способов их использования в бою, понимание роли своей
военной специальности и должности в обеспечении боеспособности и боеготовности
подразделения. Потребность постоянно повышать военно-профессиональные знания,
совершенствовать свою выучку и воинское мастерство, быть готовым к грамотным
высокопрофессиональным действиям в условиях современного боя.
5.3. Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам гражданина.
Виды воинской деятельности и их особенности. Основные элементы воинской
деятельности и их предназначение. Особенности воинской деятельности в различных
видах Вооруженных Сил и родах войск.
Общие требования воинской деятельности к военнослужащему. Необходимость
повышения уровня подготовки молодежи призывного возраста к военной службе.
Требования к психическим и морально-этическим качествам призывника, основные
понятия о психологической совместимости членов воинского коллектива (экипажа,
боевого расчета).
5.4. Военнослужащий — подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы
Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы
командиров и начальников.
Единоначалие — принцип строительства Вооруженных Сил Российской Федерации.
Важность соблюдения основного требования, относящегося ко всем военнослужащим, —
постоянно поддерживать в воинском коллективе порядок и крепкую воинскую
дисциплину, воспитывать в себе убежденность в необходимости подчиняться, умение и
готовность выполнять свои обязанности, беспрекословно повиноваться командирам и
начальникам, при выполнении воинского долга проявлять разумную инициативу.
5.5. Как стать офицером Российской армии.
Основные виды военных образовательных учреждений профессионального образования.
Правила приема граждан в военные образовательные учреждения профессионального
образования.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации.
5.6. Международная (миротворческая) деятельность Вооруженных Сил Российской
Федерации.
Участие Вооруженных Сил Российской Федерации в миротворческих операциях как
средство обеспечения национальной безопасности России.
Нормативно-правовые основы участия России в миротворческих операциях. Подготовка и
обучение военнослужащих миротворческого контингента.
Тематическое планирование по Основам безопасности жизнедеятельности 11 класс
473

№ Название
п/п раздела
1.
2.

Основы
здорового
образа жизни
Основы
военной
службы
Итого:

Кол-во
Тема раздела
часов
Основы здорового образа жизни
10
Основы медицинских знаний и правила
оказания первой медицинской помощи
Воинская обязанность
Особенности военной службы
24
Военнослужащий — защитник своего
Отечества. Честь и достоинство воина
Вооруженных Сил

Ко-во
часов
6

Формы
контроля

4
10
8
6
34

474

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ САЙТОВ»

Сысерть 2022
475

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ
САЙТОВ
Пояснительная записка
Количество учебных часов: 35 ч.
Образовательная область: информатика.
Возрастная группа: 10—11 классы.
МЕСТО КУРСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Одна из задач профильной школы — содействовать
воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню
развития и образу жизни условиям информационного
общества. Для этого учащимся технологического профиля
предлагается осваивать способы работы с информационными
потоками — искать необходимую информацию, анализировать
ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить
задачи, структурировать и преобразовывать информацию в
текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для
решения учебных и жизненных задач.
Умение представлять информацию в виде, удобном для
восприятия и использования другими людьми, — одно из
условий образовательной компетентности ученика
технологического профиля. Веб-сайт — наиболее популярное
и доступное старшеклассникам средство представления
текстовой, графической и иной информации в сети Интернета.
Элективный курс «Технология создания сайтов» является
предметом по выбору для учащихся 10 или 11 классов старшей
школы. Курс рассчитан на 35 часов, которые проводятся в
течение учебного года по 1 часу в неделю. Концентрированное
изучение курса позволяет учащимся более полно выявить свои
способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки
по применению освоенных способов веб-строительства в
других учебных курсах, подготовить себя к осознанному
выбору Интернет-профессий, предусматривающих вебмастеринг.
Курс включает в себя практическое освоение техники
создания веб-страниц, тематических сайтов, веб-квестов,
информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей
является также подготовка школьников к осознанному выбору
Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.
476

Курс служит средством внутрипрофильной
специализации в области новых информационных технологий,
что способствует созданию дополнительных условий для
построения индивидуальных образовательных траекторий
учащихся технологического профиля.
Курс может с успехом использоваться не только в
технологическом, но и в других профилях старшей школы,
поскольку веб-стиль деятельности относится ко всем сферам
современного общества — гуманитарным, естественнонаучным, социальным, экономическим, сервисным и др.
КОНЦЕПЦИЯ КУРСА
Основа курса — личностная, практическая и
продуктивная направленность занятий. Одна из целей
обучения информатике — предоставить ученикам возможность
личностного самоопределения и самореализации по
отношению к стремительно развивающимся информационным
технологиям и ресурсам. Для достижения данной цели
необходимо, чтобы при изучении общих для всех сетевых
технологий каждый учащийся мог создавать личностно
значимую для него образовательную продукцию. Такой
продукцией в данном курсе является веб-сайт.
Каждый учащийся создает личностно-значимую для него
образовательную продукцию — сначала простейшие вебстраницы, затем их отдельные элементы и целостные вебсайты. Освоение знаний и способов веб-конструирования
осуществляется в ходе разработки учениками сайтов на темы,
которые они определяют для себя самостоятельно. Осознание и
присвоение учащимися достигаемых результатов происходят с
помощью рефлексивных заданий. Такой подход гарантирует
повышенную мотивацию и результативность обучения.
Общепедагогическая направленность занятий —
сопряжение социализации и индивидуализации обучения по
отношению к сетевым информационным технологиям. Знания,
умения и способы конструирования веб-сайтов являются
элементами информационной компетенции — одной из
ключевых компетенций старшей профильной школы. Умение
находить, структурировать, преобразовывать и сохранять
информацию в html-формате и других Интернет-совместимых
форматах необходимое условие подготовки выпускников
технологического профиля. Таким образом, освоенный
инструментарий — способы веб-конструирования —
выступает отдельным образовательным продуктом учеников
477

наряду с разработанными ими сайтами. Осознание и
присвоение учащимися данного типа продукции происходят с
помощью рефлексивных заданий, включенных в содержание
занятий.

Цели курса:
 научить учащихся ориентироваться и продуктивно
действовать в информационном Интернетпространстве, используя для достижения своих
целей создаваемые веб-ресурсы;
 сформировать у них целостное представление об
информационной картине мира средствами
«Всемирной паутины». Научить способам представления информации в сети Интернета;
 познакомить со способами научно-технического
мышления и деятельности, направленными на
самостоятельное творческое познание и
исследование информационной части сетевого
пространства;
 реализовать коммуникативные, технические и
эвристические способности учащихся в ходе
проектирования и конструирования сайтов;
 сформировать элементы информационной и
телекоммуникационной компетенций по
отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.
Задачи курса:
 познакомить с видами веб-сайтов, их
функциональными, структурными и
технологическими особенностями;
 сформировать навыки элементарного
проектирования, конструирования, размещения и
сопровождения веб-сайта;
 дать первичные навыки программирования на
478

языках HTML, Dynamic HTML, CSS; познакомить
с основами веб-дизайна;
 научить основам работы с программами
Dreamweaver и Flash (или аналогичными);
 сформировать навыки работы в коллективе с
комплексными веб-проектами;
 создать и разместить в сети Интернета
собственный веб-сайт по выбранной тематике.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Основная методическая установка курса — обучение
школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и
групповой работы по практическому конструированию сайтов.
Индивидуальное освоение ключевых способов
деятельности происходит на основе системы заданий и
алгоритмических предписаний, изложенных в учебном
пособии для школьников. Большинство заданий выполняется с
помощью персонального компьютера и необходимых
программных средств.
Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа.
В задачи учителя входит создание условий для реализации
ведущей подростковой деятельности — авторского действия,
выраженного в проектных формах работы. На определенных
этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е.
используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и
рефлексией.
Отбор методов обучения обусловлен необходимостью
формирования информационной и коммуникативной
компетентностей старшеклассников. Решение данной задачи
обеспечено наличием в программе курса следующих
элементов данных компетенций:
 социально-практическая значимость компетенции
(для чего необходимо уметь создавать, размещать и
поддерживать сайты);
 личностная значимость компетенции (зачем
ученику необходимо быть компетентным в области
сайтостроительства);
 перечень реальных объектов действительности,
относящихся к данным компетенциям (вебстраница, сайт, компьютер, компьютерная
программа, Интернет и др.);
479

 знания, умения и навыки, относящиеся к данным
объектам;
 способы деятельности по отношению к данным
объектам;
 минимально необходимый опыт деятельности
ученика в сфере данной компетенции;
 индикаторы — учебные и контрольно-оценочные
задания по определению уровня компетентности
ученика.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Основной тип занятий — практикум. Большинство
заданий курса выполняется с помощью персонального
компьютера и необходимых программных средств. Доступ в
Интернет желателен, но не обязателен. Многие работы ученики
могут осуществлять без подключения к сети.
Единицей учебного процесса является блок уроков
(глава). Каждый такой блок охватывает изучение отдельной
информационной технологии или ее части. В предлагаемой
программе количество часов на изучение материала
определено для блоков уроков, связанных с изучением основной темы. Внутри блоков разбивка по времени изучения
производится учителем самостоятельно. С учетом регулярного
повторения ранее изученных тем темп изучения отдельных
разделов блока определяется субъективными и объективными
факторами.
Каждая тема курса начинается с постановки задачи —
характеристики образовательного продукта, который
предстоит создать ученикам. С этой целью учитель проводит
веб-экскурсию, мультимедийную презентацию,
комментированный обзор сайтов или демонстрацию слайдов.
Изучение нового материала носит сопровождающий
характер. Ученики изучают его с целью создания
запланированного продукта — графического файла, эскиза вебстраницы, элемента сайта и т.п.
Далее проводится тренинг по отработке умений
выполнять технические задачи, соответствующие
минимальному уровню планируемых результатов обучения.
Тренинг переходит в комплексную творческую работу по
созданию учениками определенного образовательного продукта, например веб-сайта.
480

В ходе обучения учащимся периодически предлагаются
короткие (5— 10 мин) контрольные работы на проверку
освоения изученных способов действий. Проводятся краткие
срезовые работы (тесты, творческая работа) по определению
уровня знаний учеников по данной теме. Выполнение
контрольных способствует быстрой мобилизации и
переключению внимания на осмысливание материала
изучаемой темы. Кроме того, такая деятельность ведет к
закреплению знаний и служит регулярным индикатором
успешности образовательного процесса.
Регулярное повторение способствует закреплению
изученного материала. Возвращение к ранее изученным темам
и использование их при изучении новых тем способствуют
устранению весьма распространенного недостатка —
формализма в знаниях учащихся — и формируют научное
мировоззрение учеников.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с
проектными формами работы по созданию сайта. Выполнение
проектов завершается их защитой и рефлексивной оценкой.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Программа курса обеспечивается учебным пособием для
учеников, методическими рекомендациями для учителя, а
также компьютерами и компьютерными программами,
обозначенными в программе курса. Наиболее эффективны
занятия при наличии выхода в Интернет. В то же время
большая часть работы доступна школьникам без подключения
к сети. Сайты могут создаваться учащимися и в локальной
сети.
В качестве дополнительных источников информации по
курсу рекомендуются справочники, дополнительная
литература с описанием новых программных средств (меняется
ежегодно), а также разделы «Справка» в изучаемых
компьютерных программах. Выработка навыка самостоятельного изучения программных средств позволит ученику
самостоятельно продолжать образование после окончания
данного курса.
Курс предполагает интеграцию с другими учебными
предметами по принципу: технология работы с информацией
— из информатики, конкретные примеры и задачи — из
смежных предметов. Таким образом, информация из таких
учебных предметов, как математика, физика, литература,
русский и английский языки, история и др. вполне может
481

использоваться учащимися в процессе конструирования сайтов
соответствующей тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА
В рамках данного курса учащиеся овладевают
следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
 знают принципы и структуру устройства
«Всемирной паутины», формы представления и
управления информацией в сети Интернета;
 умеют найти, сохранить и систематизировать
необходимую информацию из сети с помощью
имеющихся технологий.и программного
обеспечения; владеют броузерами IE, NN, Opera;
 умеют спроектировать, изготовить и разместить в
сети веб-сайт объемом 5—10 страниц на заданную
тему;
 умеют программировать на языках HTML, Dynamic
HTML, CSS на уровне создания не менее 3—5
соответствующих элементов сайта;
 владеют способами работы с изученными
программами (редакторы сайтов, Flash, FTP и др.);
 умеют передавать информацию в сеть Интернета с
помощью протокола FTP, специальных программ,
веб-форм;
 знают и умеют применять при создании вебстраницы основные принципы веб-дизайна;
 владеют необходимыми способами
проектирования, создания, размещения и
обновления веб-сайта;
 знают виды веб-сайтов, способны произвести
анализ и сформулировать собственную позицию по
отношению к их структуре, содержанию, дизайну и
функциональности;
 владеют приемами организации и самоорганизации
работы по изготовлению сайта;
 имеют положительный опыт коллективного
сотрудничества при конструировании сложных
веб-сайтов;
 имеют опыт коллективной разработки и публичной
защиты созданного сайта;
 способны осуществлять рефлексивную
деятельность, оценивать свои результаты,
корректировать дальнейшую деятельность по
482

сайтост-роительству.
СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ
УЧАЩИХСЯ
Предметом диагностики и контроля являются внешние
образовательные продукты учеников (созданные веб-страницы,
сайты и т.п.), а также их внутренние личностные качества
(освоенные способы деятельности, знания, умения), которые
относятся к целям и задачам курса.
Основой для оценивания деятельности учеников
являются результаты анализа его продукции и деятельности по
ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения —
устные суждения педагога, письменные качественные
характеристики, систематизированные по заданным
параметрам аналитические данные, в том числе и рейтинги.
Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения
учеником минимально необходимых результатов,
обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат
также те направления и результаты деятельности учеников,
которые определены в рабочей программе 5гчителя и в
индивидуальных образовательных программах учеников.
Ученик выступает полноправным субъектом оценивания.
Одна из задач педагога — обучение детей навыкам
самооценки. С этой целью учитель выделяет и поясняет
критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в
зависимости от поставленных целей и особенностей
образовательного продукта — создаваемого сайта.
Проверка достигаемых учениками образовательных
результатов производится в следующих формах:
 текущий рефлексивный самоанализ, контроль и
самооценка учащимися выполняемых заданий;
 взаимооценка учащимися работ друг друга или
работ, выполненных в группах;
 публичная защита выполненных учащимися
творческих работ (индивидуальных и групповых);
 текущая диагностика и оценка учителем
деятельности школьников;
 итоговая оценка деятельности и образовательной
продукции ученика в соответствии с его
индивидуальной образовательной программой но
курсу;
483

 итоговая оценка индивидуальной деятельности
учащихся учителем, выполняемая в форме
образовательной характеристики.
Предметом контроля и оценки являются внешние
образовательные продукты учеников. Качество ученической
продукции оценивается следующими способами;
 по количеству творческих элементов в сайте;
 по степени его оригинальности;
 по относительной новизне сайта для ученика или
его одноклассников;
 по емкости и лаконичности созданного сайта , его
интерактивности;
 по практической пользе сайта и удобству его
использования.
Уровень развития у учащихся личностных качеств
определяется на основе сравнения результатов их диагностики
в начале и конце курса. С помощью методики, включающей
наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции
учеников, учитель оценивает уровень развития личностных
качеств учеников по параметрам, сгруппированным в
определенные блоки: технические качества, дизайнерские,
коммуникативные, креативные, когнитивные,
оргдеятельностные, рефлексивные.
Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он
может иметь форму зачета олимпиады или защиты творческих
работ. Данный тип контроля предполагает комплексную
проверку образовательных результатов по всем заявленным
целям и направлениям курса. Формой итоговой оценки
каждого ученика выступает образовательная характеристика, в
которой указывается уровень освоения им каждой из целей
курса и каждого из направлений индивидуальной программы
ученика по курсу.

484

Содержание курса
Глава I. Моя веб-страничка (3 ч)
В этой главе вы узнаете, что такое гипертекст, как
создаются вебстраницы, что делают браузеры. Познакомитесь
с некоторыми тегами — командами языка HTML. Научитесь
менять цвет шрифта и фона. Создадите свою «визитку» в виде
простейшей веб-страницы.
Основные понятия: гипертекст, HTML, тег, браузер, вебстраница, разметка, структура документа, заголовок, тело.
Содержание главы:
Введение
Техническая часть Теги HTML
Структура веб-страницы Заголовок документа Тело
документа Атрибуты тегов Цвет фона
Изображение как фон
Цвет текста
Цвета
Размер и форма шрифта Теги форматирования текста
Взаимодействие тегов Текстовые блоки
Заголовки
Абзацы
Перевод строки Разделительная линия
3аключительный эrсперимент. Дополнительная
информация Обобщение
Творческая работа. Тема «Самопрезентация»
Самооценка
Рефлексия
Глава II. Графика (2 ч)
В этой глазе вь; познакомитесь с форматами графических
файлов, их достоинствами и недостатками, возможностями для
применения на вебстраницах. Узнаете, как вставлять
изображения в HTML-документ, управлять их видимыми
размерами и расположением на странице. Дополните свою
визитку графическими элементами.
Основные понятия: растровый формат, векторный
формат, метафайлы, рамка изображения, выравнивание,
обтекание.
Содержание главы:
Рисунки и фотографии в сети Интернета Параметры
графического файла Форматы графических файлов Растровые
форматы
JPEG
485

GIF
PNG
Достоинства растрового формата
Недостатки Векторные форматы
Достоинства
Недостатки Метафайлы
Дополнительная информация Графические редакторы
Как создать графический файл для веб-страницы
Прозрачная графика Связывание графического файла с
HTML-документом Изображения в HTML-документе
Дополнительная информация
В помощь читателям веб-страниц
В помощь дизайнерам Обобщение
Творческая работа. Тема «Сделай красиво!»
Самооценка
Рефлексия
Глава III, Гипертекстовый документ (3 ч)
В этой главе вы познакомитесь со способами
организации информации на сайте, узнаете об установлении
гипертекстовых связей между документами, научитесь
создавать текстовые гиперссылки и изображения-ссылки,
менять их вид. Создадите собственный небольшой проект
сайта.
Основные понятия: организация информации,
гипертекстовые ссылки, внутренние ссылки, активные ссылки,
посещенные ссылки, абсолютные адреса, относительные
адреса.
Содержание главы:
Способы организации гипертекстовых документов
Разработка сценария гипертекстового документа, состоящего
из нескольких файлов Гипертекстовые ссылки
За пределами документа
Текстовые ссылки
Изображения-ссылки
А — первая буква алфавита. Главный тег Интернета.
Абсолютные адреса Относительные адреса
Хотите жить отдельно? Войдите в новое окно
Внутренние ссылки. Не говори бабушке, что очки дома, скажи,
где они лежат Как в гостях сразу пройти к столу?
Чтобы найти иголку в сене, она должна быть заметной.
Задание цвета ссылок на веб-странице Не как все. Задание
цвета отдельных ссылок Цвет и наличие рамок у изображений
486

ссылок Ждите ответа. Ссылка на адрес электронной почты
Обобщение
Творческая работа. Тема «Выполнение и защита
небольшого проекта» (сайт «Мой класс», «Наш фэн-клуб» и
т.п.) Самооценка Рефлексия
Глава IV. Виды сайтов (2 ч)
В этой главе вы познакомитесь с различными видами
сайтов, рассмотрите случаи, когда выбирается тот или иной
вид сайта. Узнаете, как привлечь внимание посетителей,
оптимально организовать информацию, обеспечить
интерактивное взаимодействие с посетителями. Познакомитесь
с некоторыми критериями оценки сайтов.
Основные понятия: виды сайтов, критерии оценки,
дизайн, навигация, эргономика, юзабилити, скорость загрузки,
интерактивность, чат, форум, гостевая книга.
Содержание главы:
Виды сайтов, их назначение
Способы управления вниманием посетителей
Способы организации информации
Полнота информации и ее обновление Графический и
технический дизайн Навигация
Скорость загрузки страниц и определяющие факторы
Интерактивность сайта
Интернет-технологии
Исследование действующих сайтов
Критерии оценки сайтов
Обобщение
Творческая работа
Самооценка
Рефлексия
Глава V. Основы HTML (4 ч)
В этой главе вы научитесь располагать информацию в
необходимом месте на веб-странице; делить экран на
отдельные окна с самостоятельной информацией и
возможностью управления их содержанием; создавать
различные интерактивные элементы и получать сообщение,
как с ними работал пользователь; давать указания поисковым
системам о самом важном на ваших веб-страницах. Выполните
ряд индивидуальных творческих работ по разработке
элементов сайта. Обеспечите интерактивное взаимодействие с
посетителями веб-страниц.
Основные понятия: списки, таблицы, фреймы, формы,
метатеги, интерактивность.
487

Содержание главы:
Таблицы «Старые песни о главном»
Лишние ячейки. Пустые ячейки
Объединение ячеек. Согласуй с соседями
Разделение ячейки. Опять согласовывать
А стоит ли делить? Вложенные таблицы
Цвета фона. Таблица может быть радугой
Для радуги — цветную клетку!
Поля. В тесноте, да не в обиде
Жизнь с таблицами
Фреймы Формы Метатеги Обобщение
Творческая работа. Тема «Выполнение и защита
небольшого проекта»
Самооценка
Рефлексия
Глава VI. Редакторы сайтов (4 ч)
Изучив эту главу, вы узнаете, зачем необходимо
приложение Dreamweaver и другие редакторы сайтов; каковы
возможности Dreamweaver при создании и редактировании
сайтов в отличие от редакторов HTML-кодов; как настроить
параметры Dreamweaver; как создавать с его помощью
различные информационные ресурсы и связывать их друг с
другом и с внешними ресурсами.
Основные понятия: редактор веб-страниц, активные
элементы, динамический язык, сценарий, баннер, сервер,
администрирование.
Содержание главы:
Создание нового сайта
Создание новых файлов и папок
Настройка характеристик веб-страницы Фон Текст
Изображения Гиперссылки
Настройка предпочтений для редактирования сайта
Использование таблиц
Использование слоев
Использование фреймов
Использование функции Rollover
Панель навигации
Доступ к HTML-коду веб-страницы
Обобщение
Творческая работа. Тема «Выполнение и защита
проекта»
Самооценка
Рефлексия
488

Глава VII. Дополнительные возможности создания
веб-страниц (3 ч)
В этой главе вы узнаете,'как быстро и эффективно
изменять вид сразу всех веб-страниц сайта, оформлять их в
одном стиле. Познакомитесь с основами создания каскадных
таблиц стилей — CSS. Сделаете простую Flash-анимацию.
Научитесь создавать динамические и интерактивные вебстраницы.
Основные понятия: каскадные таблицы стилей, CSS,
селектор, Flash, символ, клип, кнопка, анимация движения,
анимация формы, Dynamic HTML, интерактивность, сценарии,
статические и динамические страницы, активные элементы.
Содержание главы: Назначение CSS Каскадные таблицы
стилей Основы CSS
Содержание главы:
Цвет в CSS Размер в CSS Комментарии Создание
таблицы стилей Синтаксис
Наследование
Контекстные селекторы Шрифт и текст — близнецы
братья Фон. Помоги Тому Сойеру покрасить забор Применение
таблиц стилей к части страницы
Классы — это классно!
Подклассы. Может быть, кому-то это нужно
Свой личный тег? Веб-мастер не волшебник, но кое-что
может Строковый элемент Блочный элемент
Свойства блоков Граница (border) Обтекание блока текста
Позиционирование. Как попасть туда, не знаю куда Избранные
страницы. Стиль персональный
Применение стиля для тега. Штучная работа
Взаимодействие стилей. Кто на новенького?
Каскадность стилей и приоритеты. Чем больше влияние,
тем меньше значимость — все не как в жизни Это интересно!
Ссылки могут быть украшением ID-классы Обобщение
Три способа задания стиля Приоритеты
Flash
Основные понятия
Типы символов
Анимация движения
Анимация формы
Кнопки. Динамический HTML
Работа со слоями
Примеры использования DHTML Творческая работа.
Тема «Технический проект» Самооценка Рефлексия
489

Глава VIII. Основы веб-дизайна (4 ч)
В данной главе вы увидите, что проектирование
содержимого сайта — один из самых ответственных моментов
при создании любого веб-ресурса. Посетителей привлекает в
первую очередь актуальная для них информация,
заставляющая их вновь и вновь возвращаться на сайт. Дизайн
лишь подчеркивает содержание сайта, облегчает его
восприятие, помогает ориентироваться в нем. Здесь же вы
познакомитесь, как с помощью веб-дизайна достигнуть этих
целей, создадите сами ряд элементов дизайна.
Основные понятия: дизайн, векторная и растровая
графика, графический редактор, инструменты, фильтры,
графические примитивы, палитра цветов, формат графического
файла, заголовки, текст, разделы, ссылки, термины,
эффективность рекламы.
Содержание главы:
Логотип
Фирменный стиль Цветовая гамма Макет дизайна
Верстка и оптимизация веб-страниц Информационное
наполнение сайта (контент)
Заголовки
Текст
Привлечение внимания
Соответствие содержанию
Термины
Конкретность
Простота
Краткость
Логичность изложения
Орфография Расположение элементов на сайте
Графические элементы
Анимация
Баннеры
Навигация Обобщение Творческая работа
Выполнение и защита творческих работ на выбранные
темы
(логотип, баннер, фирменный стиль, макет дизайна и др.)
Самооценка Рефлексия
Глава IX. Размещение, «раскрутка» и поддержка
сайта в сети (2 ч)
В этой главе вы научитесь размещать подготовленные
вами сайты в сети Интернета. Оценивать предлагаемые
провайдерами условия размещения и выбирать оптимальные.
490

Загружать на сервер свои файлы разными способами и
тестировать веб-страницы. Научитесь делать свой сайт
заметным среди многих.
Основные понятия: Интернет, IP-адрес, домен,
провайдер, хостинг, трафик, доступ по коммутируемым
каналам, выделенная линия, модем, скорость передачи
информации, администрирование сайта, протоколы FTP,
TCP/IP, HTTP, релевантность запросов, скорость загрузки,
критичность размеров файлов изображений и веб-страниц,
электронная почта, реклама, спам, статистика, посещаемость
страниц сайта, счетчик, поисковые системы, поисковые
роботы, рейтинг ресурса, баннер. метатеги, ключевые слова,
содержание, заголовки страниц, эффекты дизайна, интерактивность, баннерный обмен, обмен страницами.
Содержание главы:
Хостинг
Размещение сайта у провайдера FTP — передача файлов
Тестирование сайта
Удобство навигации
Целостность данных
Корректность ссылок
Орфография
Графика
Скорость загрузки
Другие возможности Регистрация сайта в поисковых
системах Обмен ссылками Баннерная реклама
Принципы и технологии обновления сайта
Автоматические системы обновления сайта
Обобщение
Творческая работа
Самооценка
Рефлексия
Глава X. Проектирование сайта (2 ч)
В этой главе вы узнаете, что если просто сразу сделать
сайт, то вряд ли он будет интересен большинству посетителей.
Чтобы ваш сайт удовлетворял общепринятым критериям, вы
научитесь разрабатывать концепцию, цели и структуру сайта,
продумывать его внутренние и внешние связи, назначение
каждой страницы и элемента на ней. Эти задачи необходимо
решить прежде, чем приступить к построению самого сайта.
Основные понятия: концепция сайта, цели сайта,
структура сайта, пользователи, навигация.
Содержание главы:
491

Концептуальное проектирование
Основные и второстепенные цели
Действия, которые необходимо предпринять для
достижения' поставленных целей Состав пользователей
Интересы групп пользователей Разделы сайта Критерии
достижения цели
Логическое проектирование
Тип структуры сайта (линейная, иерархическая,
контекстная, другая) Названия разделов
Что будет содержать в себе каждый раздел Организация
и связь разделов между собой Какая информация будет
размещена на определенных страницах сайта
Физическое проектирование
Технологии, которые будут применяться на сайте
Используемое программное обеспечение Возможные
проблемы и способы их устранения Как будет обновляться
информация
Обобщение
Творческая работа
Самооценка
Рефлексия
Глава XI. Зачетная работа (5 ч)
Пришло время выполнения вашего итогового проекта.
Вы уже имеете опыт создания различных элементов сайта.
Теперь все ваши знания и умения и предыдущие разработки
необходимо применить для создания комплексного проекта —
веб-сайта на выбранную вами тему. Сайт разрабатывается в
группе или индивидуально. В любом случае от вас потребуется
спроектировать, изготовить и разместить свой сайт в сети.
Выполненный проект вам необходимо защитить перед своими
одноклассниками и учителем. Возможна и дистанционная
форма защиты с привлечением удаленных специалистов.
Основные понятия: тема и структура веб-сайта,
проектирование, изготовление, размещение, тестирование
сайта, экспертная оценка.
Содержание главы:
Выбор темы творческого проекта — сайта Техническое
задание
Распределение работы между разными специалистами
(заказчик, арт-директор, веб-мастер, кодер, программист,
верстальщик, менеджер), их функции в общем проекте
Особенности коллективной (групповой) деятельности
разработчиков сайта
492

Проектирование, создание и размещение сайта в сети
Акт сдачи-приемки работы Защита выполненных проектов
Самооценка и оценка. Рефлексия
Глава XII. Олимпиада по веб-дизайну (1 ч)
Олимпиада по компьютерной графике и веб-дизайну —
хороший способ проявить художественные, графические и
технические способности. Данная олимпиада —
межпредметная и может проводиться в рамках нескольких
учебных предметов: изо, живопись, художественное творчество, декоративно-прикладное искусство. МХК, дизайн,
информатика.
Основные понятия: логотип, фирменный стиль, баннер,
макет, графика, дизайн.
Содержание главы:
Олимпиадные задания:
Разработайте макет своей «веб-визитки». Найдите
необходимые слоганы и их графическое сопровождение.
Разработайте макет логотипа своей школы (класса) в
формате jpg или gif. и представьте его в цветном и черно-белом
вариантах.
Изготовьте два баннера размером 120x60 —
анимированный и статичный. Цель баннеров — воздействовать
на эмоциональную сферу потенциального зрителя.
Придумайте графическую иллюстрацию для раздела
юмористического сайта. Иллюстрация необходима смешная,
занимательная, оригинальная. Размер иллюстрации 130x190
пикселей. Формат файла jpg или gif.
Разработайте титульную веб-страницу на одну из тем:
«Наш класс», «Наша школа», «Мы — фанаты!», «Интернетгазета», «Веб-клуб», «Пункт продажи мобильных телефонов»,
«Магазин цветов», «Служба знакомств».
Перспективы для выпускника курса
Для учеников профильной школы, выбирающих тот или
иной элективный курс, немаловажна конкретная польза,
практическая выгода данного курса. Поэтому задача учителя,
презентующего данный курс, — раскрыть ученикам
перспективные моменты данного курса.
Ученик, окончивший курс «Технология создания сайтов»
сможет в будущем:
493

участвовать в российских и международных олимпиадах,
конкурсах и телекоммуникационных проектах, где результаты
обычно представляются в виде веб-страниц:
неограниченно публиковать в сети Интернета свои
творческие работы, получая отклики самой широкой
аудитории;
создавать современные сайты по требуемой тематике для
себя, для родных, знакомых, на заказ;
изготавливать сайты на коммерческих условиях;
приобрести современную, престижную и
высокооплачиваемую профессию;
найти дистанционную работу в любом регионе страны и
мира;
установить дружеские и деловые связи по всему миру;
выгодно представить себя, свои возможности, увлечения
всему миру;
завоевать уважение коллег и руководства организации, в
которой будет работать, оказывая помощь по
представительству организации в Интернете, по рекламе ее
продукции и по налаживанию деловых контактов с
партнерами.

Список информационных ресурсов
Развитие информационных технологий происходит
быстрыми темпами. Новые стандарты устаревают, не успев
пройти официального утверждения. Обновляемые электронные
издания в этом смысле более мобильны, чем «бумажные»
варианты учебных пособий. Приведем адреса Интернетресурсов, которые содержат информацию, полезную для создания сайтов любого уровня сложности и качества.
http://htmlbook.ru — Мержевич Влад.
Краткий, но информационно насыщенный учебник по
технологии создания сайтов, HTML, CSS. дизайне, графике и
др. Выполнен в стиле расширенного справочника с примерами.
Написан доступным языком. Подходит для углубленных
занятий как под руководством учителя, так и индивидуально.
https://htmlacademy.ru/ - интерактивные онлайн-курсы по
HTML

494

http://www.intuit.ru/ — П.Б. Храмцов, С.А. Брик, A.M.
Русак, А.И. С урин.
Сайт Интернет-университета информационных
технологий. Курс лекций посвящен основам веб-технологий.
Рассчитан на студентов вузов, но может быть полезен всем, кто
желает углубить свои знания в этой области.
http://www.postroika.ru/ — Аленова Наталья.
«Учебник (руководство) по html. Я писала это
руководство в расчете на людей начинающих, вспоминая, как
когда-то начинала сама. Это не сухое изложение всего подряд,
это попытка поработать на ассоциациях, сделать все более
легко запоминающимся. Мне кое-где не удалось избежать
нудных моментов, но я старалась и буду стараться, дополняя и
исправляя все написанное время от времени».
http://winchanger.narod.ru — А. Климов
Краткий справочник по тегам HTML-языка.
http://www.w3.org/ — World Wide Web Consortium.
О спецификации HTML 4.0. Профессиональный
документ. Для тех, кому недостаточно справочников, или для
решающего аргумента в споре. Единственной нормативной
версией является английская версия данного документа.

Календарно-тематическое планирование курса.
Раздел Тема

Кол-во часов

Моя веб-страничка

Графика

Гипертекстовый документ

Виды сайтов

Основы HTML

Редакторы сайтов

По плану

495

Дополнительные возможности создания
веб-страниц
Основы веб-дизайна

Размещение, «раскрутка» и поддержка
сайта в сети
Проектирование сайта

11.

Зачетная работа

12.

Олимпиада по веб-дизайну

Всего:

7.
8.
9.

496

Приложение
к основной
образовательной
программение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курсы по выбору: БИОЛОГИЯ, КЛЕТКА И ТКАНИ

г. Сысерть 2022
497

Раздел 1. Растения, бактерии, грибы
Ботаника — наука о растениях. Растительный мир как составная часть природы, его
разнообразие и распространение на Земле. Значение растений в природе и жизни
человека.
Понятие о тканях у растений. Виды тканей: образовательные, покровные, проводящие,
механические, основные. Классификация отдельных видов тканей. Характеристика
строения
растительных клеток. Функции тканей.
Вегетативные органы растений. Понятие о побеге. Части побега, их морфологическая
характеристика и функции. Почка — зачаточный побег. Типы почек по местоположению
и строению. Строение вегетативной почки. Ветвление побега, типы ветвления.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их строение и хозяйственное
значение. Лист — его определение и функции. Листья простые и сложные. Внешнее
строение листа (листовая пластинка, черешок, основания, прилистники). Строение
листовой пластинки (форма, край, жилкование, опушение). Типы жилкования и их
характеристика. Виды сложных листьев. Микроскопическое (анатомическое)
строение пластинки листа. Листорасположение. Листовая мозаика. Видоизменения
листьев. Стебель — его определение и функции. Внутреннее строение древесного стебля в
связи с его
функциями. Рост стебля в толщину. Образование годичных колец. Корень, его
определение и функции. Внешнее строение корней. Виды корней, типы корневых систем.
Зоны корня, их
характеристика. Внутреннее строение корня. Поглощение корнями воды и минеральных
веществ. Видоизменения корня, внешнее строение и происхождение, значение в природе
и жизни
человека. Вегетативное размножение цветковых растений: видоизмененными побегами,
черенками, отводками, делением куста, прививкой. Биологическое и хозяйственное
значение
вегетативного размножения.
Половое размножение и органы полового размножения v
цветковых растении. Цветок — его значение в размножении. Строение цветка:
цветоножка, цветоложе, околоцветник, тычинки, пестик. Характеристика частей цветка.
Строение тычинки и пестика. Цветки однополые, обоеполые. Соцветия, их строение и
биологическое значение. Простые и сложные соцветия, их характеристика. Опыление у
цветковых растений. Типы опыления. Самоопыление. Перекрестное опыление
насекомыми, ветром. Оплодотворение у цветковых растений, механизм, значение. Плоды,
их определение и строение. Классификация
плодов. Сочные и сухие плоды, их типы, строение. Семена, их образование. Строение
семян на примере двудольного (фасоль) и однодольного (пшеница) растений. Химический
состав семян. Условия прорастания семян. Значение плодов и семян в природе и жизни
человека.
Систематика растений. Элементарные понятия о таксономических категориях — виде,
роде, семействе, классе, отделе.
Водоросли — общая характеристика, классификация, среда обитания, строение тела,
способы размножения, представители. Одноклеточные водоросли (хлорелла,
хламидомонада): их строение, особенности жизнедеятельности. Нитчатые водоросли
(спирогира, улотрикс). Морские бурые и красные водоросли: среда обитания, строение,
размножение, представители. Значение водорослей в природе и хозяйственной
деятельности. Отдел моховидные. Среда обитания, строение, размножение
кукушкина льна. Мох сфагнум — особенности его строения.. Отделы хвощевидные,
плауны. Среда обитания, строение, размножение. Отдел
498

голосеменные. Общая характеристика, классификация, среда обитания, строение тела,
способы размножения, представители. Отдел покрытосеменные
(цветковые). Характерные черты цветковых, как наиболее совершенной группы растений,
господствующей в современной флоре. Классы двудольные и однодольные, их
характерные признаки. Класс двудольные — характеристика, отличительные признаки,
представители и их значение. Класс однодольные, характеристика семейств лилейные и
злаковые (распространение, жизненные формы, особенности строения цветков, плодов,
вегетативных органов, представители, значение). Охрана растений.
Царство грибы. Общая характеристика грибов (классификация, среда обитания, строение,
питание, размножение, представители). Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы (мукор, пеницилл), их строение,
питание, размножение, значение. Использование для получения антибиотиков. Дрожжи;
строение, размножение, особенности жизнедеятельности. Грибы — паразиты человека,
животных и растений. Симбиоз грибов с высшими растениями (микориза) и водорослями
(лишайник).
Лишайники, их строение, питание, размножение. Роль в природе и жизни человека.
Бактерии. Морфологическая классификация бактерий.
Строение клетки бактерий. Жизнедеятельность и размножение. Распространение в
природе. Болезнетворные бактерии и борьба с ними. Роль бактерий в природе, медицине,
сельском хозяйстве, промышленности.
Раздел 2. Животные
Зоология — наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных
(понятие о виде, роде, семействе, отряде, классе, типе). Значение животных в природе и
жизни человека. Черты сходства и отличия животных и растений. Охрана животных.
Тип простейшие. Общая характеристика типа. Представители простейших: амеба
обыкновенная, эвглена зеленая, инфузория-туфелька; их среда обитания, особенности
строения,
движения, питания, выделения, размножения. Малярийный плазмодий — возбудитель
малярии, его цикл развития. Меры предупреждения заражения и борьбы с возбудителем и
переносчиками. Значение простейших в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные — общая характеристика. Строение, образ жизни и размножение
кишечнополостных на примере гидры обыкновенной. Симметрия тела, двухслойность
стенки
тела. Понятие о раздражимости. Строение медузы. Сравнительная характеристика полипа
и медузы. Морские кишечнополостные: среда обитания, строение, образ жизни.
Коралловые полипы и актинии. Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека.Тип плоские черви, их общая характеристика. Строение, образ жизни,
размножение на примере печеночного
сосальщика. Приспособления к паразитизму. Многообразие
паразитических червей — бычий цепень, эхинококк. Циклы развития, Меры,
предупреждающие заражение. Тип круглые черви: общая характеристика. Аскарида
человеческая — среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Цикл
развития. Предупреждение от заражения. Многообразие круглых червей.
Тип кольчатые черви, общая характеристика, систематика,
многообразие видов, среда обитания. Дождевой червь: его внешнее и внутреннее
строение, образ жизни, размножение, развитие, регенерация. Особенности среды обитания
дождевого червя. Значение дождевых червей в процессе почвообразования и
повышения плодородия почв. Тип моллюски, общая характеристика типа. Особенности
внешнего и внутреннего строения, образа жизни, размножения на примере виноградной
улитки,
499

прудовика, беззубки. Среда обитания моллюсков. Морские моллюски: гребешок,
жемчужница, осьминоги, кальмары. Многообразие моллюсков. Значение в природе и в
жизни человека.
Тип членистоногие: общая характеристика, образжизни, особенности строения и
размножения самого крупного типа в царстве животных. Класс
ракообразные: средаобитания, внешнее и внутреннее строение,
Значение ракообразных. Класс паукообразные, Класс насекомые: среда
обитания, внешнее и внутреннее строение, значение.
Тип хордовые, общая характеристика типа, среда обитания,
многообразие и значение хордовых в природе и в жизни человека. Класс
ланцетники. Ланцетник, среда обитания, особенности строения как низшего хордового,
образ жизни. Научное
значение ланцетников. Класс рыбы. Особенности строения, размножения и образа жизни
на примере речного окуня: скелет, мускулатура, кровеносная и дыхательная системы,
пищеварительная и выделительная системы, половая система. Приспособления к жизни в
водной среде. Многообразие рыб: хрящевые и костные рыбы. Значение рыб в природе и
жизни человека. Рыбоводство и рыболовство. Класс земноводные, общая характеристика.
Лягушка: внешнее и внутреннее строение, среда обитания, процессы жизнедеятельности,
особенности размножения и развития. Строение головастика, метаморфоз. Класс
пресмыкающиеся, характеристика класса на примере ящерицы. Приспособления
пресмыкающихся к наземному образу жизни.
Многообразие пресмыкающихся: черепахи, чешуйчатые (ящерицы, змеи), крокодилы,
клюврголовые. Эволюционное развитие пресмыкающихся. Ископаемые формы,
динозавры. Класс
птицы: общая характеристика, систематика, среда обитания,
приспособления птиц к полету. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессы
жизнедеятельности, поведение, образ жизни на примере голубя. Строение пера птицы.
Многообразие птиц: пингвины, страусы, голенастые, курообразные, гуси, сообразные,
дневные хищники, совы, попугаи, ржанкообразные. Значение птиц в природе и в жизни
человека.
Класс, млекопитающие (звери). Характеристика яйцекладущих, сумчатых и
плацентарных млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения,
процессов жизнедеятельности, размножения и развития на примере кролика.
Многообразие отрядов млекопитающих, и значение в природе. Домашние животные —
млекопитающие. Скотоводство и звероводство. Промысловые виды млекопитающих.
Охрана млекопитающих, Красные книги.
Раздел 3. Человек и его здоровье
Анатомия, физиология и гигиена — науки, изучающие биологические особенности
человека. Основные органы и системы органов человека. Понятие о тканях. Типы тканей
(эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная), их строение
и свойства. Понятия о нервной и гуморальной регуляции деятельности органов. Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
Опорно-двигательная система. Значение опорно-двигательной системы. Строение
скелета человека. Строение, состав и
рост костей. Соединение костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Мышцы, их
строение и функции. Мышечная система человека. Нервная регуляция деятельности
мышц. Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия.
500

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость,
лимфа. Относительное постоянство внутренней среды организма. Гомеостаз. Кровь,
функции крови. Состав крови: плазма,
форменные элементы. Плазма, ее химический состав и функции. Форменные элементы:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты — их строение и функции. Свертывание крови.
Иммунитет и его виды. Роль трудов И.И. Мечникова в создании учения об иммунитете.
Группы крови, переливание крови и его
значение.
Кровообращение. Функции органов кровообращения. Сердце, его строение и работа.
Сосуды (артерии, вены, капилляры), их строение и функции. Большой и малый круги
кровообращения. Кровяное давление и скорость движения крови в различных участках
кровяного русла. Пульс, его определение. Нервная и гуморальная регуляция работы
сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.
Дыхание. Функции органов дыхания. Строение и функции
воздухоносных путей (носовая полость, носоглотка, гортань,
трахея, бронхи). Голосовой аппарат. Строение и функция легких. Механизм дыхательных
движений. Жизненная емкость легких. Газообмен в легких и тканях. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания.
Пищеварение. Функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты, их роль в
переваривании пищи. Отделы пищеварительного канала: ротовая полость, глотка,
пищевод,
желудок, тонкий кишечник, толстый кишечник, прямая кишка. Начальный этап обработки
пищи в ротовой полости. Строение зуба, зубная система человека. Гигиена ротовой
полости.
Пищеварение в желудке и кишечнике. Печень, желчный пузырь поджелудочная железа.
Пищевой рацион. Гигиена питания.
Выделительная система. Органы выделительной системы:
почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, их строение и
физиологические функции. Строение нефрона. Мочеобразование: первичная и вторичная
моча. Нервная
и гуморальная регуляция работы выделительной системы.
Обмен веществ и энергии, общие представления об ассимиляции и диссимиляции. Обмен
белков, углеводов, жиров. Роль печени в обмене веществ. Вводно-солевой обмен,
значение воды
и минеральных элементов. Витамины, основные авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы.
Обмен энергии. Теплообмен, регуляция процессов обмена веществ и энергии.
Кожа. Строение и функции кожи. Кожные железы: потовые и сальные, их строение.
Потоотделение. Роль кожи в процессах выделения и теплообмена. Строение и рост волоса.
Гигиена органов кожи.
Эндокринная система, строение и функции эндокринных желез. Значение эндокринной
системы для регуляции физиологических процессов. Гормоны, их типы по химической
природе. Основные гормоны, железы, которые их вырабатывают, физиологический
эффект. Основные гормональные заболевания и нарушения.
Нервная система. Организация нервной системы: центральная и периферическая,
соматическая и вегетативная, симпатическая и парасимпатическая. Природа нервного
импульса, возбуждение и торможение. Передача нервного импульса, синапсы,
рефлекторная дуга. Понятие о нервных центрах.
Центральная нервная система: спинной и головной мозг, их
строение, функции. Анализаторы: строение зрительного, слухового, обонятельного,
вкусового, осязательного анализаторов. Учение овысшей нервной
501

деятельности. Безусловные и условные рефлексы. Мышление, память, эмоции и речь.
Понятие о сигнальных системах. Сон. Гигиена нервной деятельности.
Размножение. Строение мужской и женской половой системы. Половое созревание.
Гигиена юноши и девушки. Развитие половых клеток, оплодотворение. Беременность и
роды.
Гигиена новорожденного. Вред алкоголя, табакокурения, наркотиков.
Раздел 4. Общая биология
Общая биология — система наук, изучающих основные закономерности живой природы.
Значение биологии для медицины. (сельского хозяйства, промышленности. Основные
признаки живого. Уровни организации жизни. Возникновение жизни на Земле.
Теория эволюции. Краткие сведения о додарвиновском периоде развития эволюционной
теории. Работы К. Линнея, Ж.Б. Ламарка. Основные положения эволюционной теории Ч.
Дарвина. Вид. Критерии вида. Популяция — единица вида и эволюции. Движущие силы
эволюции. Наследственность, изменчивость. Борьба за существование, ее формы. Роль
борьбы за
существование в эволюции. Естественный отбор, его формы.
Искусственный отбор. Возникновение в процессе эволюции приспособлений.
Относительный характер приспособлений. Понятие о микроэволюции. Процесс
видообразования. Экологическое и географическое видообразование. Понятие о
макроэволюции. Доказательства эволюции органического мира. Данные сравнительной
анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии. Главные направления эволюции:
биологический
прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса:
ароморфоз, идиоадаптапия, общая дегенерация, их соотношение. Развитие органического
мира на Земле. Основные эры и периоды, их характеристика.
Происхождение человека. Доказательства происхождения
человека от животных. Древнейшие, древние и ископаемые
люди современного типа. Человеческие расы, их происхождение и единство. Критика
расизма и социального дарвинизма.
Основы цитологии. Основные положения клеточной теории. Прокариотическая и
эукариотическая клетки. Структурные компоненты эукариотической клетки.
Цитоплазматическая мембрана, цитоплазма и ядро, их строение и функции.
Органоиды клетки: митохондрии, эндоплазматический ретикулум, комплекс Гольджи,
лизосомы, рибосомы, клеточный центр, их строение и функции. Клеточная оболочка,
пластиды: вакуоли в клетке растений, их строение и функции. Сходства и различия между
растительными и животными клетками. Химическая организация клетки. Содержание и
значение
химических элементов. Вода и другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки. Органические вещества (белки, углеводы, липиды,
нуклеиновые кислоты,
АТФ), их строение и роль в жизнедеятельности клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен, его стадии в клетке.
Пластический обмен. Фотосинтез: световая и темновая фазы. Хемосинтез. Реакции
матричного
синтеза: биосинтез белка и репликация ДНК. Генетический код,
законы кода. Вирусы, особенности их строения и жизнедеятельности. Вирус
иммунодефицита человека (ВИЧ). Профилактика заражения СПИДом.
Размножение и индивидуальное развитие. Деление клетки и его значение. Клеточный
цикл. Подготовка клетки к делению. Хромосомы, их строение и функции. Типы деления
клеток. Митоз и мейоз, фазы, биологическое значение. Бесполое размножение организмов,
502

его сущность. Формы бесполого размножения. Половое размножение животных, его
сущность.
Развитие яйцеклеток и сперматозоидов (гаметогенез). Оплодотворение. Индивидуальное
развитие организма, развитие зародыша (на примере хордовых). Постэмбриональное
развитие.
Основы генетики и селекции. Предмет, задачи и методы генетики. Основные понятия
генетики: ген, аллельные гены, альтернативные признаки, гомозигота и гетерозигота,
доминантные и рецессивные признаки, фенотип и генотип. Закономерности,
установленные Г. Менделем. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон
расщепления во втором
поколении. Гипотеза чистоты гамет. Промежуточный тип наследования. Цитологические
основы. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого
комбинирования наследуемых признаков при дигибридном скрещивании. Цитологические
основы независимого наследования признаков. Сцепленное наследование. Нарушение
сцепления. Генетическое определение пола. Наследование, сцепленное с полом.
Хромосомная теория наследственности. Изменчивость. Норма реакции. Генотипичсская
изменчивость и ее формы: комбинативная и
мутационная. Генные, хромосомные и геномные мутации. Причины и частота мутаций.
Мутагенные факторы. Экспериментальное получение мутаций. Закон гомологических
рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова и его значение.
Генетика человека. Методы изучения наследственности человека. Задачи современной
селекции. Н.И. Вавилов о происхождении культурных растений. Селекция растений,
животных и микроорганизмов. Понятие о биотехнологии. Основные направления
биотехнологии.
Основы экологии. Предмет, задачи и методы экологии.
Абиотические и биотические экологические факторы. Комплексное воздействие факторов
на организм. Ограничивающие (лимитирующие) факторы. Основные абиотические
факторы (свет,
гемпература, влажность), их влияние на приспособленность организмов. Биотические
факторы. Формы взаимодействия между организмами. Деятельность человека как
экологический фактор. Понятие о биогеоценозе. Структура и свойства
биогеоценозов. Понятие об агроценозе.
Основы учения о биосфере. Биология охраны природы. Биосфера и ее границы. Ноосфера.
Биомасса поверхности суши, почвы. Мирового океана. Живое вещество и его функции.
Круговорот веществ в биосфере. Проблемы охраны и рационального использования
биоресурсов. Формы охраны ландшафтов (заповедники, заказники, национальные парки).
Редкие и исчезающие виды. Красные книги.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Биологический энциклопедический словарь. / Гл. ред. М.С. Гиляров — 2-е изд. — М.,
1995.
2. Богданова Т.Л. Общая биология в терминах и понятиях. М.,1988.
3. Вилли К., Детье В. Биология. М., 1975.
4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. М., 1990.
5. Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М., 1988.
6. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии. М., 1992.
7. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. Словарь-справочник. Ростов
н/Д, 2006.
503

8. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. Пособие-репетитор для
поступающих в вузы. Минск — Ростов н/Д,2002.
9. Реймерс Н. Ф. Основные биологические понятия и термины. М., 1988.
10. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. М.: «Аванта+», 2000.
11. Кириленко А.А. УМК по подготовке к ЕГЭ Легион . Ростов –на- Дону. 2016
Дополнительная
1. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999.
2. Дс Дюв К. Путешествие в мир живой клетки. М., 1987.
3. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора. М.,1987,
4. Дежкин В.В. В мире заповедной природы. М., 1989.
5. Докинз Р. Эгоистичный ген. М., 1993.
6. Жизнь животных. В 7 т. М., 1987—1989.
7. Жизнь растений. В 6 т. М.. 1974-1982.
8. Ламберт Д. Доисторический человек. Л., 1991.
9. Майр Э. Популяции, виды и эволюция. М., 1974.
10. Б. М. Медников «Биология и формы жизни» .Москва « Просвещение»
11. Т.Л. Богданова « Справочник для старшеклассников»
12. А.О.Рувинский «Общая биология »( для углубленного изучения биологии) М. «
Просвещение» 1999г
13.Сивоглазов В.И.; Агафонова И.Б.; Захарова Е.Т. Общая билогия 10-11 классы М.
Дрофа, любое издание, начиная с 2005г.
14. Беляев Д.К, Дымщиц Г.М. Общая биология базовый уровень Москва « Просвещение»
2010 год.
Литература для учащихся
1.Б. М. Медников «Биология и формы жизни» Москва « Просвещение»
2.Т.Л. Богданова « Справочник для старшеклассников»
3.А.О.Рувинский «Общая биология »( для углубленного изучения биологии) м. «
Просвещение» 1999г
4.Сивоглазов В.И.; Агафонова И.Б.; Захарова Е.Т. Общая билогия 10-11 классы М. Дрофа,
любое издание, начиная с 2005г.
5.Беляев Д.К., Дымщиц Г.М. Общая биология базовый уровень Москва
« Просвещение» 2010 год.
Электронные образовательные ресурсы и интернет ресурсы
1. Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. (2 CD)
2. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Взаимное влияние живых организмов.
3. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Влияние человека на природу.
4. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Генетическая изменчивость и
эволюция.
5. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Жизнедеятельность животных .
6. http://window.edu.ru/
7. http://school-collection.edu.ru/
8. http://fcior.edu.ru
9. Репетитор по биологии.
10.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. (2)
Тематическое планирование
10 класс
504

Наименование
темы

Исполь
Количе Конт
зуемая литера ство
роль
тура
часов знаний

Раздел 1.Растения, бактерии, грибы 10
класс
Раздел Животные 10 класс
Раздел 3. Человек и его здоровье 11
класс
Раздел 4. Общая биология 11 класс

Вопросники и
сборники
тестов по
биологии
Интернетресурсы

Дата
План
факт

17
18
17
18

Решение
тестовых
заданий

Глава I. Растения, грибы, лишайники,
Кириленко
бактерии
§ 1 Характеристика растений.
А.А.
Вегетативные органы (корень, почка,
стебель, лист). Вегетативное
размножение
Тесты для самопроверки

Решение 1-4
тестовых недели
заданий сентября

§ 2. Половое размножение цветковых
Кириленко
растений. Органы полового размножения А.А.
Тесты для самопроверки
§3. Систематика растений.
Тесты для самопроверки.

§4. Грибы и лишайники
Тесты для самопроверки

Кириленко
А.А.

Решение 1-3
тестовых неделя
заданий декабря

§5. Бактерии
Тесты для самопроверки

Кириленко
А.А.

Решение 4
тестовых неделя
заданий декабря

Ответы на тестовые задания к главе I.
Растения, грибы, лишайники, бактерии

1-2
недели
октября

Решение 3-4
тестовых неделя
заданий октября
2-3
неделя
ноября
4-5
неделя
ноября

3
неделя
января

Справочники,
учебники,
2
интернет

Решение 4-5
тестовых неделя
заданий января

§ 3. Тип плоские черви. Тип круглые
черви
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 1- 2
тестовых неделя
заданий февраля

§ 4. Тип кольчатые черви
Гесты для самопроверки
§5. Тип мягкотелые, или моллюски
Гесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет
2

Решение 3 тестовых 4неделя
заданий февраля
1-2

Животные
§ 1. Тип простейшие
§ 2. Тип кишечнополостные
Тесты для самопроверки

505

неделя
марта
§ 6. Тип членистоногие.
Гесты для самопроверки
§ 7. Тип хордовые. Класс ланцетники и
класс рыбы
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет
2

Решение 3-4
тестовых неделя
заданий марта

§ 8. Классы земноводные и класс
пресмыкающиеся.
Гесты для самопроверки
§ 9. Класс птицы
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет
2

§10. Класс млекопитающие, или звери
Гесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 3 тестовых 4неделя
заданий мая

Глава Ш. Человек и его здоровье
§ 1. Опорно-двигательная система
Тесты для самопроверки
§ 2. Кровеносная система
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет
2

Решение 1-4
тестовых недели
заданий сентября

§ 3. Дыхательная система
Гесты для самопроверки

Справочники, 1
учебники,
интернет

Решение 1
тестовых неделя
заданий октября

§ 4, Пищеварительная система Обмен
веществ
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 2-3
тестовых неделя
заданий октября

§ 5. Выделительная система. Кожа
Гесты для самопроверки.

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 4-5
тестовых неделя
заданий октября.

1-2
неделя
апреля
Решение 3-4
тестовых неделя
заданий апреля
1-2
неделя
мая

11 класс

§ 6. Эндокринная система
Тесты, для самопроверки

§ 7. Нервная система. Анализаторы
§8 Половая система

Тестирование итоговое

2-3
неделя
ноября

Справочники, 3
учебники,
интернет
2

Решение 4
тестовых неделя
заданий ноября
1-4
недели
декабря

Тесты по
подготовке к

Решение декабрь
тестовых

506

ЕГЭ,
демоверсии
Наименование
темы

заданий

Исполь
Количе Конт
зуемая литера ство
роль
тура
часов знаний

Дата
план
факт

Раздел 4. Общая биология

Вопросники и
сборники
18
тестов по
биологии
Интернетресурсы

Решение
тестовых
заданий

Глава IV. Общая биология
§ 1. Свойства и уровни
организации живой материи.
Происхождение жизни
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 3 -4 неделя
тестовых января
заданий

§ 2. Теория эволюции
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 1-2 неделя февраля
тестовых
заданий

§ 3. Происхождение человека
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 3-4 неделя февраля
тестовых
заданий

§ 4. Основы цитологии
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 1-2 недели марта
тестовых
заданий

§ 5. Биология индивидуального
развития
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

§ 6. Генетика и селекция
организмов
Тесты для самопроверки.

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 2-3 недели апреля
тестовых
заданий

§ 7. Основы экологии
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 4 неделя апреля
тестовых 1 неделя мая
заданий

§ 8. Основы учения о биосфере.
Ноосфера. Биология охраны
природы
Тесты для самопроверки

Справочники, 2
учебники,
интернет

Решение 2-3 недели мая
тестовых
заданий

Итоговые задания Пробное
тестирование в форме ЕГЭ

Тесты по
подготовке к
ЕГЭ,
демоверсии

Решение 4неделя мая
тестовых
заданий

3- неделя марта
1 неделя апреля

Итого 70 часов
507

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА»
(курсы по выбору)

Сысерть 2022
508

Пояснительная записка
Обществознание — интегральная учебная дисциплина, цель которой состоит
в том, чтобы, овладев основами социально-гуманитарных наук — наук о
человеке и обществе, — учащиеся получили комплексное и целостное знание
об обществе.
Этими науками являются философия, социология, социальная психология,
социология, политология, правоведение, культурология, экономическая
теория. Поэтому предмет обществознания чрезвычайно сложен и
многомерен, требует неординарного поиска ответов на поставленные
вопросы, оперирования понятиями всех перечисленных выше наук об
обществе.
Данный учебный курс предназначен для эффективной подготовки
старшеклассников к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ) по
обществознанию, который по своему содержанию соответствует
государственному стандарту среднего (полного) образования по предмету.
Курс призван оказать помощь в систематизации, углублении, обобщении
знаний по модульным блокам: «Общество», «Духовная жизнь общества».
«Человек. Познание», «Политика», «Экономика», «Социальные отношения»,
«Право».
Теоретический материал адекватен кодификатору элементов содержания по
обществознанию, проверяемых в рамках ЕГЭ. Последовательность тем курса
подчинена логике построения элементов кодификатора, что усиливает
практическую направленность курса.
В процессе подготовки к ЕГЭ по обществознанию очень важно не только
владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе
которых строится письменная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ.
Поэтому после каждого модульного блока, учащиеся прорешивают задания
типа части А, В, С. Данные задания и работа с ними призваны сформировать
представления о форме контрольно-измерительных материалов по
обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и
нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках ЕГЭ.
Цель курса: систематизация, углубление и обобщение знаний и умений
учащихся в рамках обществоведческого курса для более успешной сдачи
ЕГЭ.
Задачи курса:
1. преобразование содержания теоретического материала в более
доступную для восприятия форму;
2. выявление существенных признаков социальных объектов и явлений;
3. раскрытие и понимание сущности обществоведческих понятий разной
степени сложности;
509

4. применение социально-гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач;
5. формирование и развитие у учащихся интеллектуальных и
практических умений;
6. воспитание социальной ответственности, трудолюбия и умения
преодолевать трудности.
В процессе обучения происходит формирование основных знаний и
умений, проверяемых в рамках ЕГЭ:



















биосоциальная сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
распознавать признаки понятий, характерные черты социального
объекта, элементы его описания;
сравнивать социальные объекты, выявлять их общие черты и различия;
соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями, их
отражающими;
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения
общественных наук;
анализировать и классифицировать социальную информацию,
представленную в различных знаковых системах (схема, таблица,
диаграмма);
распознавать понятия и их составляющие: соотносить видовые понятия
с родовым и исключать лишнее;
устанавливать соответствие между существенными чертами и
признаками социальных явлений и обществоведческими терминами,
понятиями;
применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений,
социальных объектах определенного класса, осуществляя выбор
необходимых позиций из предложенного списка;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и
выводы;
называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие
предлагаемому контексту, и применять в предлагаемом контексте
обществоведческие термины и понятия;
перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т.
п.;
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и
510



понятия социально-гуманитарных наук; приводить примеры
определенных общественных явлений, действий, ситуаций;
применять социально-гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные
проблемы жизни человека и общества;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию
социальной информации по определенной теме из оригинальных,
неадаптированных текстов (философских, научных, правовых,
политических, публицистических);
формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных
знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам.

Курс позволит преодолеть определенный психологический барьер перед
экзаменом, связанный с незнанием большинства экзаменуемых, как им
следует оформить результат выполненного задания.
Методы работы со старшеклассниками предполагает следующие формы и
приемы работы:









лекции с последующим опросом;
лекции с обсуждением документов;
беседы;
практические занятия;
анализ альтернативных ситуаций;
работа в парах, группах, индивидуально;
выполнение работ по заданному алгоритму;
решение заданий части А, В, С.

Система оценивания и формы контроля:
На протяжении всего курса обучения учащиеся выполняют задания
различных уровней сложности. В конце изучения каждого модульного курса
проводится контрольная письменная работа по заданиям ЕГЭ в рамках
данной темы. В конце курса учащиеся пишут пробный ЕГЭ.
Предполагаемые результаты изучения курса:
1. учащиеся систематизируют и обобщат знания курса обществознания;
2. научатся успешно выполнять задания различных типов и уровней
сложности;
3. успешно подготовятся к сдаче ЕГЭ по обществознанию.
Курс рассчитан для учащихся 10 – 11 классов и рассчитан на 70часов: 10
класс – 36 часа, 11 класс – 34 часа.

511

Учебно-тематический план
№
п/п
1

Наименование тем курса

Введение

всег
о часов

Форма
занятия

Форма
контроля

10 класс – 36 часов.
1

Вводная
лекция
Модульный блок «Общество» 7 часов
Социум как особенная часть
1
Лекция
мира. Системное строение
общества. Социальные институты
Общество и природа. Общество
и культура
Многовариантность
общественного развития.
Типология обществ.
Понятие общественного
прогресса.
Процессы глобализации и
становление единого человечества
Глобальные проблемы
человечества
Контрольная работа по
модульному блоку «Общество»

лекция

Практическа
я контрольная
работа

Модульный блок «Духовная жизнь общества» 9 часов
Культура и духовная жизнь
1
Лекция с
Решение
элементами
практических
беседы
заданий части
А, В, С
Формы и разновидности
1
Лекция с
Решение
культуры: народная, массовая и
элементами
практических
элитарная; молодежная
беседы
заданий части
субкультура
А, В, С
Средства массовой
1
Лекция с
Решение
информации
элементами
практических
беседы
заданий части
А, В, С
Искусство, его формы,
1
Лекция с
Решение
основные направления. Наука
элементами
практических
беседы
заданий части
А, В, С
512

Социальная и личностная
значимость образования

Религия. Роль религии в жизни
общества. Мировые религии.

Мораль. Нравственная
культура

Лекция с
элементами
беседы

Тенденции духовной жизни
современной России

Лекция с
элементами
беседы

Контрольная работа по
модульному блоку «Духовная
жизнь общества»

Практическа
я контрольная
работа

Лекция с
элементами
беседы
Практическа
я работа

Модульный блок «Человек. Познание» 8 часов
Человек как результат
1
Лекция с
биологической и социальной
элементами
эволюции. Бытие человека
беседы

Деятельность человека, ее
основные формы. Мышление и
деятельность

Лекция с
элементами
беседы

Индивид, индивидуальность,
личность. Социализация индивида.

Лекция с
элементами
беседы

Самопознание. Свобода и
ответственность личности

Познание мира. Формы
познания.

Лекция с
элементами
беседы

Истина и ее критерии.
Относительность истины

Лекция с
элементами
беседы

Виды человеческих знаний.
Научное познание

Лекция с
элементами
беседы

Контрольная работа по

Практическа

Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
513

модульному блоку «Человек.
Познание.»

я контрольная
работа

Модульный блок «Политика» 9 часов
Власть, ее происхождение и
1
Лекция с
виды
элементами
беседы

Политическая система, ее
структура и функции

Лекция с
элементами
беседы

Политические партии и
движения. Становление
многопартийности в России

Лекция с
элементами
беседы

Политический режим. Типы
политических режимов

Лекция с
элементами
беседы

Политическая идеология
Политическая культура

Лекция с
элементами
беседы

31
-32

Гражданское общество
Правовое государство

Лекция с
элементами
беседы

33
-34

Человек в политической жизни.
Политическое участие

Лекция с
элементами
беседы

Практическа
я контрольная
работа

35
-36

Контрольная работа по
модульному блоку «Политика»

11 класс – 34 часа
Модульный блок «Экономика» 11 часов
Экономика: наука и хозяйство
1
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Экономические системы
2
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Экономическое содержание
1
Лекция с
собственности
элементами

практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
514

Измерители экономической
деятельности

Экономический цикл и
экономический рост

Экономика и государство

Мировая экономика: внешняя
торговля, международная
финансовая система

Экономика потребителя.
Экономика производителя.

Рынок труда. Безработица

Контрольная работа по
модульному блоку «Экономика»

беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
Практическа
я контрольная
работа

заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С

Модульный блок «Социальные отношения» 11 часов
Социальное взаимодействие и
1
Лекция с
Решение
общественные отношения
элементами
практических
беседы
заданий части
А, В, С
Социальные группы, их
1
Лекция с
Решение
классификация
элементами
практических
беседы
заданий части
А, В, С
Социальный статус.
1
Лекция с
Решение
Социальная роль
элементами
практических
беседы
заданий части
А, В, С
515

Неравенство и социальная
стратификация. Социальная
мобильность

Лекция с
элементами
беседы

Социальные нормы.
Отклоняющееся поведение

Лекция с
элементами
беседы

Семья и брак как социальные
институты

Лекция с
элементами
беседы

Молодежь как социальная
группа

Лекция с
элементами
беседы

Этнические общности.
Межнациональные отношения

Лекция с
элементами
беседы

Социальный конфликт и пути
его разрешения

Лекция с
элементами
беседы

Социальные процессы в
современной России

Лекция с
элементами
беседы

Практическа
я контрольная
работа

Контрольная работа по
модульному блоку «Социальные
отношения»

Модульный блок «Право» 8 часов
Право в системе социальных
1
Лекция с
норм
элементами
Источники права. Правовые
беседы
акты
Система права: основные
отрасли, институты, отношения

Лекция с
элементами
беседы
Лекция с
элементами
беседы

Правонарушения

Конституция РФ

Юридическая ответственность
и ее виды

26
-27

Лекция
Лекция с
элементами

Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
заданий
Решение
практических
516

28
-29

30
-31

32
-34

беседы
Основные понятия и нормы
1
Лекция с
административного, гражданского,
элементами
трудового, семейного и уголовного
беседы
права в Российской Федерации
Международные документы о
1
Лекция с
правах человека
элементами
Правовая культура
беседы
Итоговый контроль – 3 часа
Пробный ЕГЭ
3

заданий
Решение
практических
заданий части
А, В, С
Решение
практических
заданий

517

Приложение
к основной
образовательной
программе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Реакции в органической химии»
(курсы по выбору)

Сысерть 2022
518

Данный курс предназначен для учащихся 10-11 класса, проявляющих повышенный
интерес к химии и собирающихся продолжить образование в учебных заведениях
естественнонаучного профиля.
Курс рассчитан на учащихся, обладающих прочными знаниями основных химических
законов. Курс не привязан к конкретным классам органических соединений, что позволит
учащимся на основе знания фундаментальных понятий, идей и закономерностей
осознанно воспринимать фактологический материал органической химии.
Цель курса: расширение и углубление знаний учащихся по теоретическим
основам органической химии.
Задачи курса:
 рассмотреть на более высоком уровне вопросы о классификации химических
реакций в органической химии;
 рассмотреть механизмы реакций замещения, присоединения, отщепления;
 показать взаимосвязь строения и химических свойств органических соединений;
 расширение естественнонаучного мировоззрения учащихся;
 создать условия для формирования и развития у учащихся умения самостоятельно
работать со справочной и учебной литературой, собственными конспектами и
другими источниками информации;
 научить работать в группе.
Содержание элективного курса предполагает различные виды деятельности учащихся:
лекции, семинары после изучения каждой темы; изготовление и работа с
шаростержневыми моделями молекул органических соединений, также самостоятельные
работы с использованием различных источников информации.
Учащиеся должны знать:
 типы химических реакций органических соединений;
 механизмы реакций замещения, присоединения, отщепления;
 предсказывать на основании строения химические свойства органических
соединений;
Учащиеся должны уметь:
 определять механизмы, направления и стереохимию реакций.
Программа элективного курса рассчитана на 18 часов.
Тематическое планирование курса.
Тема №1 «Типы химических реакций в органической химии»
1 Типы химических реакций в органической химии: реакции, идущие без изменения
состава вещества (изомеризация), с выделением и поглощение тепла, реакции обмена,
с участием катализатора, гомо- и гетерогенные.
2

Типы химических реакций в органической химии: реакции соединения
(присоединения), разложения, замещения, обратимые и необратимые.

Типы химических реакций в органической химии: реакции окисления и
восстановления.

4
5

Обобщение темы «Типы химических реакций в органической химии»
Тема №2 «Механизмы реакций в органической химии»
Типы разрыва ковалентной связи: гомолитический и гетеролитический разрыв
ковалентной связи. Понятие о субстрате и реагенте. Классификация реагентов:
радикальные, нуклеофильные, электрофильные.

Классификация химических реакций по механизму протекания реакции: замещение S; отщепление - E; присоединение - A; электрофильные, нуклеофильные, радикальные.
519

Механизм реакции радикального замещения (SR). Селективность и стереохимия.
Хлорирование и бромирование пропана и бутана.

Органические соединения, вступающие в реакцию радикального замещения. Примеры
уравнений химических реакций с участием алканов, алкенов, гомологов бензола,
альдегидов, карбоновых кислот, аминокислот, гетероциклов.

Механизм и стереохимия реакции нуклеофильного замещения (SN). Гидролиз 2бромпропана.

10 Механизм реакции злектрофильного замещения (SE) в ароматическом ряду.
Бромирование бензола.
11 Механизм реакции отщепления (E).
12 Механизм и стереохимия реакции злектрофильного присоединения (AE). Правило
Марковникова. Гидрогалогенирование пропилена.
13 Органические соединения, вступающие в реакцию злектрофильного присоединения.
Примеры уравнений химических реакций с участием непредельных углеводородов,
спиртов, альдегидов и кислот. Присоединение против правила Марковникова.
14 Механизм реакции нуклеофильного присоединения (AN). Примеры уравнений
химических реакций с участием альдегидов, кетонов, моносахаридов.
15 Механизм реакции радикального присоединения (AR). Радикальная полимеризация
алкенов.
16 Правила ориентации в бензольном кольце с учетом мезомерии. Ориентанты 1 и 2
рода.
17 Обобщение темы «Механизмы реакций в органической химии».
18 Итоговый семинар. Определение механизма, направления и стереохимии реакций.
Литература.
1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Карцова А.А. Органическая химия. – Москва.
Просвещение. 2004.
2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия.- Москва.
Дрофа. 2004.
3. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии (в двух томах). – Москва.
Экзамен. 2004.
4. Потапов В.М., Чертков И.Н. Строение и свойства органических соединений. –
Москва. Просвещение, 1984.
5. Энциклопедический словарь юного химика. – Москва. Педагогика. 1982.
6. Книга для чтения по органической химии (Сост. П.Ф.Буцкус). – Москва.
Просвещение. 1985.
7. Методические указания по органической химии для слушателей вечерней
химической школы. (МХТИ им. Д.И.Менделеева). – Москва. 1990.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 041DD6B5199DD98971F9D883855CC98EF1B8BE90
Владелец: Орлова Ирина Фёдоровна
Действителен: с 12.01.2022 до 12.04.2023

520